湯麗麗

[摘 要]《普羅米修斯盜火》一課，傳達(dá)的是勇敢和大愛(ài)的精神。教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻把握課文的大愛(ài)精神，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述情節(jié)，架構(gòu)整體；捕捉細(xì)節(jié)，感悟形象；揣摩情結(jié)，挖掘意涵，要使學(xué)生從神話故事中獲得美好情感的熏陶。

[關(guān)鍵詞]情節(jié) 細(xì)節(jié) 形象

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）10-077

《普羅米修斯盜火》講述了普羅米修斯為了解除人類(lèi)痛苦而盜取天火，卻遭到宙斯的懲罰，后來(lái)感動(dòng)了大英雄赫拉克勒斯，射死了鷲鷹，重獲自由的故事。如何讓學(xué)生透過(guò)言語(yǔ)形式，感悟普羅米修斯的偉大呢？筆者為此展開(kāi)了一次教學(xué)實(shí)踐。

一、復(fù)述情節(jié)，架構(gòu)整體

《普羅米修斯盜火》的故事簡(jiǎn)單，情節(jié)緊湊，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，看明白并不難。難點(diǎn)在于透過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的神話故事，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，我從學(xué)生的閱讀入手，訓(xùn)練學(xué)生的概括復(fù)述能力，這樣做的目的，一方面是整理學(xué)生的閱讀思路，另一方面則是帶領(lǐng)學(xué)生架構(gòu)整體，感知課文的主要脈絡(luò)。

我向?qū)W生拋出問(wèn)題：若向別人復(fù)述這個(gè)故事，必須講述什么？學(xué)生認(rèn)為，故事情節(jié)是講述的關(guān)鍵。由此學(xué)生展開(kāi)分組討論，并進(jìn)行概括、交流和匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中，有幾個(gè)學(xué)生思路非常清晰，概括也非常到位。我讓他們說(shuō)出方法。有學(xué)生認(rèn)為，可以先將課文讀通，將每個(gè)自然段的大意概括出來(lái)，然后每個(gè)段落的段意相加，段意+段意就等于主要情節(jié)。也有學(xué)生認(rèn)為，可以將文章提煉出幾個(gè)關(guān)鍵詞，然后根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行簡(jiǎn)單擴(kuò)展，如“黑暗—盜火—懲罰—痛苦—自由”。學(xué)生順利完成了課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，不但對(duì)課文的主要內(nèi)容有了了解，而且提高了概括能力，這為下一步品讀文字，感悟普羅米修斯這一偉大形象奠定了基礎(chǔ)。

二、捕捉細(xì)節(jié)，感悟形象

一篇文章打動(dòng)人心的關(guān)鍵，是具有一個(gè)個(gè)非常精致的細(xì)節(jié)，而一個(gè)有效的語(yǔ)文課堂，也需要完美的教學(xué)細(xì)節(jié)來(lái)構(gòu)建。在進(jìn)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我以學(xué)生的視角展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文的細(xì)節(jié)，品讀細(xì)節(jié)。

我拋出問(wèn)題：想一想，課文讓你非常感動(dòng)的詞語(yǔ)或者句子有哪些？畫(huà)出來(lái)并談?wù)勼w會(huì)。學(xué)生從第一自然段中畫(huà)出讓自己感動(dòng)的詞語(yǔ)：困苦。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘：這個(gè)詞語(yǔ)你怎么理解？從哪里體會(huì)到困苦？學(xué)生讀第四自然段，經(jīng)過(guò)比對(duì)發(fā)現(xiàn)，有火的世界是光明的，也是文明的；而沒(méi)有火的世界是黑暗的，更是悲慘困苦的。第一自然段中還有一個(gè)省略號(hào)，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：這里省略的到底是什么？你能想象沒(méi)有火的日子嗎？如果有了火又會(huì)怎么樣？學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)和感知，深刻認(rèn)識(shí)到了火對(duì)推動(dòng)人類(lèi)文明的巨大作用，并深深理解了普羅米修斯盜火的善舉。

學(xué)生畫(huà)出最讓自己揪心的句子：“普羅米修斯經(jīng)受烈日暴雨的折磨，兇惡的鷲鷹啄食他的肝臟?！睂W(xué)生不但感受到了普羅米修斯經(jīng)受的痛苦，更從“他不后悔，也不屈服”的簡(jiǎn)單句子中，領(lǐng)會(huì)到普羅米修斯勇敢堅(jiān)毅的性格，還有為了人類(lèi)甘愿受苦的精神。學(xué)生又從“宙斯大發(fā)雷霆”這個(gè)細(xì)節(jié)中感悟到，這是一個(gè)殘暴、專(zhuān)政、不顧人民死活的冷酷之人，他的心比石頭還堅(jiān)硬，正好與普羅米修斯的同情心形成鮮明對(duì)比。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考：在這篇文章中，作者主要抓住了什么來(lái)寫(xiě)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，文章重點(diǎn)寫(xiě)了普羅米修斯的受難，并抓住了細(xì)節(jié)具體描繪，之所以要這樣寫(xiě)，是為了讓人們感受普羅米修斯對(duì)人類(lèi)真摯的愛(ài)，同時(shí)襯托出主神宙斯的殘忍和冷酷。這樣鮮明的對(duì)比，就像黑暗和光明一樣，能夠激發(fā)人們對(duì)善良的熱愛(ài)和對(duì)冷漠的摒棄。也有學(xué)生認(rèn)為，正是這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓自己深有感觸，能夠更加珍惜現(xiàn)在的光明世界。

三、揣摩情結(jié)，挖掘意涵

神話教學(xué)的本質(zhì)，是讓學(xué)生在感受故事的同時(shí)，揣摩神話所賦予的深刻意涵，以挖掘并體會(huì)人類(lèi)在神話中融入的深厚情結(jié)?！镀樟_米修斯盜火》是古希臘神話的經(jīng)典，寄予了人們對(duì)美好生活的向往和追求。讓學(xué)生理解這點(diǎn)，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要。

我讓學(xué)生思考：作者為什么要?jiǎng)?chuàng)作這樣一個(gè)神話？你從這讀懂了什么？你還想說(shuō)些什么？讀些什么？有學(xué)生認(rèn)為，在這個(gè)神話中，普羅米修斯勇敢，充滿愛(ài)，不畏強(qiáng)暴，是值得人敬仰的；也有學(xué)生認(rèn)為，殘暴和冷酷絕不會(huì)持久；還有學(xué)生認(rèn)為，堅(jiān)持真理，用愛(ài)武裝自己，一定能夠見(jiàn)到光明和幸福。

通過(guò)對(duì)這篇神話故事意涵的探尋，學(xué)生不但感受到了普羅米修斯這一形象的偉大，更理解了神話創(chuàng)作的本質(zhì)：謳歌真善美，傳遞真善美。

總之，在神話故事的引領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)讀與寫(xiě)的訓(xùn)練，感受到普羅米修斯的勇敢和大愛(ài)，提高了語(yǔ)文能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）