一、學(xué)生寫字差，并非中性筆惹的禍

教師、學(xué)生及家長普遍認(rèn)為，學(xué)生寫字差是中性筆惹的禍。但我認(rèn)為這種歸因方法是錯(cuò)誤的。雖然，中性筆缺點(diǎn)明顯，比如筆尖硬而細(xì)，缺乏鋼筆那樣重按輕提來表現(xiàn)線條粗細(xì)的功能;筆尖的滾珠，硬而滑，流利過度，一滑而過，讓一般書寫者難以控制。但學(xué)生寫不好字，其實(shí)另有“隱情”，主要表現(xiàn)在：

第一，這是應(yīng)試教育的必然產(chǎn)物。提高書寫水平，需要花大量時(shí)間練習(xí)、體會。應(yīng)試教育大背景下，作業(yè)堆積如山，試想，哪個(gè)學(xué)生得閑一筆一劃完成作業(yè)？學(xué)生沒有時(shí)間與精力靜下心來練習(xí)書法，怎能奢望學(xué)生寫出一手好字？

第二，教育主管部門、學(xué)校的管理、考核不力。國務(wù)院于2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展綱要》中特別指出：“在藝術(shù)教育和語文教育中，應(yīng)加強(qiáng)寫字教學(xué)。”可是現(xiàn)實(shí)中，絕大多數(shù)學(xué)校缺乏書法教師隊(duì)伍的建設(shè)，缺乏寫字課的管理考核，寫字課挪作他用，形同虛設(shè)，有的學(xué)校甚至不排寫字課。

考核方面，現(xiàn)在一份120分的語文試卷中設(shè)有5分的“卷面分”。這5分就是對學(xué)生寫字的全部考核內(nèi)容。但其實(shí)，學(xué)生只要“卷面”整潔、字跡清楚足矣，根本不用考慮書寫水平的高下。

第三，教師的示范作用欠缺。要求學(xué)生把字寫好，首先教師自身要把字寫好，做出表率作用。然而，現(xiàn)實(shí)中，有多少老師敢說自己的字過關(guān)了，能表率了？不僅如此，有些老師連起碼的工整都做不到。相對而言，小學(xué)教師寫字比較工整，而中學(xué)教師中寫字龍飛鳳舞者大有人在。

第四，教師管理“網(wǎng)開一面”。要想提高學(xué)生的書寫水平，最好的辦法是培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)工整、清楚的良好習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成，需要各科教師形成合力，共同編制這張網(wǎng)。可是對于學(xué)生作業(yè)的書寫，各科老師的要求參差不齊，寬嚴(yán)不一。比較而言，語文老師比較注重書寫質(zhì)量，而有的學(xué)科老師比較“寬容”，“網(wǎng)開一面”，學(xué)生們紛紛從這個(gè)口子鉆出，成為“漏網(wǎng)之魚”。

第五，學(xué)生的目的性不明確。有的學(xué)生對寫好字在思想上存在誤區(qū)，有的認(rèn)為字寫得差不要緊，答案對就行，不影響成績;有的認(rèn)為，如今是計(jì)算機(jī)時(shí)代，敲敲鍵盤便可打出應(yīng)有盡有的漂亮字體，練字是浪費(fèi)時(shí)間，老師搞書法比賽、強(qiáng)調(diào)練字是“不務(wù)正業(yè)”;有的學(xué)生恒心毅力不夠，淺嘗輒止，甚至自暴自棄，認(rèn)為自己的字就是寫不好了，練了也是白練。

綜上所述，學(xué)生寫不好字，并不僅僅因?yàn)橹行怨P。只要存在上述“隱情”，即使規(guī)定學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆，同樣會出現(xiàn)書寫不佳的局面。

二、提高中性筆書寫水平的策略與方法

如何提高中性筆書寫水平的策略與方法？筆者認(rèn)為，提高中性筆書寫水平，可以從以下兩大方面考慮。

（一）技藝層面

1.選擇合適的中性筆

“工欲善其事，必先利其器”。要提高學(xué)生中性筆的書寫水平，首先要選擇合適的中性筆?，F(xiàn)在市面上的中性筆，根據(jù)筆尖不同，主要分兩種：一種是纖維筆尖，一種是滾珠筆尖。纖維筆尖柔軟、防滑，表現(xiàn)力較強(qiáng)，但油墨容易湮紙，因而無法作為學(xué)生作業(yè)、考試之選。滾珠筆尖硬、細(xì)、滑，缺乏足夠的表現(xiàn)力，書寫者較難控制筆畫的粗細(xì)、輕重、緩急，但寫出的字比較清晰，又干得快，因此成了目前的首選。按筆尖粗細(xì)，中性筆分0.38和0.5兩種。0.38的太細(xì)，不好;0.5的更有表現(xiàn)力，比較適合學(xué)生作業(yè)、考試之用。但如果有一天，國人研究出能用于纖維筆尖、不會湮紙的油墨（據(jù)今年兩會期間一個(gè)委員講，中國每年要進(jìn)口2000萬美元的中性筆油墨），那首選的中性筆應(yīng)該是纖維筆尖的中性筆。

2.選擇合適的入門途徑

書法的源頭在毛筆。大家都應(yīng)該注意到這樣一個(gè)事實(shí)，凡是毛筆書法出色的人，稍加訓(xùn)練，鋼筆書法也不賴。毛筆書法是學(xué)習(xí)鋼筆書法的基礎(chǔ)。同樣，凡是鋼筆書法不錯(cuò)的人，寫起中性筆來，其書法水平也不差。我們在練習(xí)中性筆書法時(shí)，大可借鑒鋼筆書法，將鋼筆的書寫技巧應(yīng)用到中性筆的書寫中來。鋼筆已然是明日黃花，但逝去的只是鋼筆的使用，而歷經(jīng)百年沉淀的鋼筆文化，將作為永恒的財(cái)富被保留下來。

由此觀之，毛筆書法是中性筆書法的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，教會學(xué)生中性筆書寫技法，可安排學(xué)生先學(xué)習(xí)一段時(shí)間的毛筆書法，讓學(xué)生初步領(lǐng)會重按輕提表現(xiàn)線條的粗細(xì)、運(yùn)筆的緩急等;繼而轉(zhuǎn)學(xué)一段時(shí)間的鋼筆書法，積累硬筆書法的要領(lǐng);最后轉(zhuǎn)到中性筆書寫技法的學(xué)習(xí)。這樣做，往往能收到事半功倍的奇效。這是目前提高學(xué)生中性筆書寫技法的良好途徑。

但值得提醒的是，畢竟中性筆的筆尖硬、細(xì)、滑，學(xué)生寫出的字，其線條粗細(xì)不可能如鋼筆那般分明。過分強(qiáng)調(diào)筆畫的粗細(xì)表現(xiàn)，會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)書寫技巧的興趣與信心。

3.選擇合適的寫字姿勢

隨便走進(jìn)一間教室觀察學(xué)生的寫字姿勢，發(fā)現(xiàn)寫字姿勢正確者，寥寥無幾。先看其坐姿，一肩探底到桌面、一肩高聳向頭顱者有之，埋頭如鴕鳥、“不要臉”者有之;再看執(zhí)筆，有的大拇指死扣住食指，有的筆尖只露不到一厘米;更不解的是，每個(gè)班里總有那么幾位，寫字時(shí)筆尖的方向?qū)χ约旱纳眢w，筆尾的方向朝著身體的對面，手的位置在所寫字的上方，勾著手腕，我戲稱為“鷹爪功”沒有用武之地，用到寫字上來了。這樣的寫字姿勢，不僅嚴(yán)重制約書寫速度、降低書寫質(zhì)量，而且明顯影響學(xué)生的身體健康。長此以往，脊柱畸形、眼睛近視的病態(tài)學(xué)子將越來越多。現(xiàn)在的學(xué)生，特別是高中生、大學(xué)生，不戴眼鏡者鳳毛麟角，這與平常寫字姿勢差有著直接的關(guān)系。

所以書寫中性筆要跟書寫鋼筆一樣，須講究“三姿”，即正確的坐姿、執(zhí)筆之姿及手位。

正確的坐姿是：頭正身直，微向前傾;胸不挨桌，一拳之隔;兩肩平齊，兩臂對撐，保證脊柱的健康發(fā)育。眼睛距紙，一尺之隔，以防近視。

正確的執(zhí)筆方法是：以大拇指和食指的指尖肚捏住筆，以中指在筆的下側(cè)抵住筆，起托扶作用，無名指和小指自然并攏貼住中指，起輔助作用;筆桿上部斜倚在虎口偏食指一側(cè)，筆身傾斜成60度左右;執(zhí)筆不可偏低，以距筆尖2到3厘米為佳。執(zhí)筆太低，既限制筆尖活動的范圍，讓寫出的字失去氣勢與靈活度，也容易遮住光線和視線，造成近視。

以上“二姿”許多教師、家長、學(xué)生都注意到了，但第三姿——手位，還很少有人去關(guān)注?！笆治弧笔侵笇懽謺r(shí)與“字位”相對應(yīng)的手的位置。字位即所寫之某個(gè)字在紙上的位置。字位在手位的左上方，手位在字位的右下方。寫字時(shí)，筆從手位向左上方斜向伸出，落到字位進(jìn)行書寫，切不可將手位抬高到與字位水平的位置上。上文提到的“鷹爪功”的出現(xiàn)，就是手位不當(dāng)所致。

關(guān)于執(zhí)筆姿勢與手位，有一個(gè)十分簡便、有效的方法：準(zhǔn)備好一根橡皮筋;量出食指尖到食指根的長度，按此長度找出中性筆筆尖開始計(jì)算的筆桿上的位置;把橡皮筋扎在這個(gè)位置上，再把除大拇指之外的四指，順著筆尖方向一起伸進(jìn)剩余的橡皮筋的大圈中，握空拳，做正確握筆狀。橡皮筋就會幫孩子固定姿勢，使筆桿和紙面成60度角，從而保證孩子有廣闊的視野、正確的手位靈活地運(yùn)筆。

（二）管理層面

要提高學(xué)生中性筆書寫水平，光從技藝層面下功夫，往往勞而無功。我們經(jīng)常聽到這樣的嘆息：為什么我的孩子寫起書法作品來，像模像樣，但做到作業(yè)，一塌糊涂，簡直判若兩人。家長、老師對此感到十分困惑和懊惱：這是為什么呢？

提高學(xué)生書寫水平，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不能直奔主題單抓書寫技藝的習(xí)得，還要由管理者出面，提供良好的環(huán)境保障。為此，務(wù)必注意以下幾個(gè)方面：

1.減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。只有布置作業(yè)少一些，再少一些，學(xué)生才有可能把字寫得清楚些、工整些，老師才會忍心讓作業(yè)不清楚、不工整的學(xué)生改良、重做，從而養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2.加強(qiáng)對學(xué)生寫字的管理、考核。開好、開足寫字課，培訓(xùn)、考核書法教師，不能僅停留在空頭文件上，要有具體的規(guī)劃和考核辦法，對那些寫字課挪作他用、不開寫字課的學(xué)校要嚴(yán)肅處理。語文考試的“卷面分”，宜改稱“書寫分”;分值要提高，至少6分;賦分標(biāo)準(zhǔn)不僅要關(guān)注卷面清楚與否，也要關(guān)注書寫水平的高下。

3.提高教師的示范表率作用，并要求教師形成合力。各科教師的板書、作業(yè)批語要有示范與表率作用;對學(xué)生作業(yè)的書寫要求務(wù)必嚴(yán)格、一致，形成合力，不“網(wǎng)開一面”。

4.宣講提高書寫水平的好處。告訴學(xué)生，寫好字是《課標(biāo)》對我們提出的要求，必須做到。字寫得不好，也會影響學(xué)習(xí)，如寫作文時(shí)，字跡潦草就會被扣分。告訴學(xué)生，字是“門面”，一手好字，會給人留下良好的印象，增強(qiáng)自信心;練字讓人靜心，能培養(yǎng)人的專心、細(xì)心、耐心和毅力，提高人的整體素質(zhì)――這是被事實(shí)證明了的經(jīng)驗(yàn)之談。

強(qiáng)烈呼吁教育主管部門、各中小學(xué)校，務(wù)必本著弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的精神，為學(xué)生提高中性筆書寫水平提供強(qiáng)有力的制度保障、環(huán)境保障。

總之，為了提高學(xué)生的書寫水平，我們既要抓學(xué)生的書寫技藝，又要抓學(xué)生的書寫環(huán)境，要雙管齊下。

傅勝團(tuán)，浙江浦江縣第四中學(xué)教師。