王麗香

摘 要：自讀課的教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分，與講讀課相輔相成，構(gòu)成語文單元教學(xué)的整體。，意在引導(dǎo)學(xué)生把講讀課文中學(xué)到的知識(shí)，在自讀課文中加以應(yīng)用，從而達(dá)到在應(yīng)用中鞏固、提高和發(fā)展的目的。因此只有重視自讀課的教學(xué)，才能使學(xué)生把講讀課中學(xué)到的知識(shí)遷移到自讀課中。

關(guān)鍵詞：初中語文；自讀課；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-104-01

語言是最重要的交際工具。語文學(xué)科是學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)學(xué)科，要學(xué)好語文，就必須掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。其中 自讀課的教學(xué)也是語文教學(xué)的重要組成部分，與講讀課相輔相成，構(gòu)成語文單元教學(xué)的整體，意在引導(dǎo)學(xué)生把講讀課文中學(xué)到的知識(shí)，在自讀課文中加以應(yīng)用，從而達(dá)到在應(yīng)用中鞏固、提高和發(fā)展的目的。因此只有重視自讀課的教學(xué)，才能使學(xué)生把講讀課中學(xué)到的知識(shí)遷移到自讀課中。

一、關(guān)于自讀課課型

1、語文課的內(nèi)容十分豐富，語文課堂教學(xué)的課型也比較復(fù)雜。中學(xué)語文課堂教學(xué)的課型，根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分，可分為閱讀課、作文課、講讀課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等。自讀課則有自己的特點(diǎn)，其課型的特點(diǎn)是從教學(xué)內(nèi)容講是指語文教材中的“自讀課文”，從授課形式講是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下以獨(dú)立操作為主的一種課型。

2、自讀課是一種培養(yǎng)人才，因材施教好形式，它能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力、敏捷的分析、綜合、歸納概括和思辨能力。

3、自讀課和講讀課的關(guān)系是，講讀是為了自讀，自讀是講讀的目的，是“會(huì)讀”、“不需要講”的實(shí)踐，從講讀到自讀有一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，自讀課的教學(xué)目標(biāo)要注意和相關(guān)單元的講讀課要求一致。

4、自讀課的評(píng)價(jià)是把講讀課的聽課變?yōu)樽宰x課的看課。傳統(tǒng)的評(píng)課基礎(chǔ)是聽課，而自讀課的特征是高度體現(xiàn)學(xué)生主體，要求學(xué)生高度參與教學(xué)的一種課型。學(xué)生參與課堂教學(xué)的時(shí)間不少于三分之二。這種課型在課堂教學(xué)中大量的是學(xué)生的活動(dòng)。

二、自讀課的教學(xué)模式

教會(huì)學(xué)生自學(xué)是教師的根本職責(zé)，呂叔湘在《葉圣陶語文教育論集序》中說，教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。以《音樂巨人貝多芬》為例其教學(xué)目標(biāo)其自讀目標(biāo)為理清文章脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容。學(xué)習(xí)運(yùn)用外貌和語言描寫刻畫人物的寫法。學(xué)習(xí)貝多芬與命運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)樂觀的人生觀。

在語文教學(xué)中，可推廣使用的自讀課教學(xué)模式是“自讀導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)法”，即在自讀課中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自讀、自學(xué)、自練。分六步進(jìn)行，即：導(dǎo)學(xué)——自讀——思辨——點(diǎn)撥——互動(dòng)——實(shí)踐。

1、導(dǎo)學(xué)。自讀課開始，教師運(yùn)用2到3分鐘的時(shí)間巧妙導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)，激發(fā)自學(xué)的興趣。看《貝多芬像》，讓學(xué)生展示搜集貝多芬的資料，然后聽《命運(yùn)交響曲》，猜測貝多芬是個(gè)怎樣的人？

2、自讀。學(xué)生根據(jù)老師或自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立閱讀課文，探究問題的過程。讀這篇課文，你從文中讀出了一個(gè)怎樣的貝多芬。

3、思辨。這是學(xué)生充分感知教材之后對(duì)閱讀材料生疑、質(zhì)疑，提出自己獨(dú)立思考的問題的過程。、文章是如何向我們展現(xiàn)這些內(nèi)容的？從寫作的角度這三個(gè)方面有什么不同嗎？人物性格在文章前后有什么不同？

4、點(diǎn)撥。這是學(xué)生在自讀學(xué)習(xí)中，探索問題時(shí)思路貧乏或進(jìn)入“死胡同”的時(shí)候，教師予以啟發(fā)、誘導(dǎo)、疏通思路，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。從三個(gè)不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述?！芭畟虻慕榻B”屬側(cè)面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨(dú)、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯?/p>

5、互動(dòng)。這是指在課堂自讀過程中，通過發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，使教師、學(xué)生、教材之間互動(dòng)起來的過程。學(xué)生交流展示，師生互動(dòng)，疏通思路，排除疑難，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程。從三個(gè)不同的角度：女傭的介紹、“我”的觀察和貝多芬的自述?！芭畟虻慕榻B”屬側(cè)面描寫，“我的觀察和貝多芬的自述”屬正面描寫。女傭介紹和“我”眼中的貝多芬是孤獨(dú)、邋遢、暴躁的，貝多芬自述的內(nèi)心充滿激情、渴望理解、不屈抗?fàn)帯?/p>

6、實(shí)踐。學(xué)生通過自讀，掌握了方法和規(guī)律，將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去的過程。去按此方法抓住描寫方法去分析桑蘭這個(gè)人物形象達(dá)到學(xué)以致用的目的。

總之，作為語文教師，就必須處理好講讀課和自讀課的關(guān)系，努力提高提高學(xué)生正確理解運(yùn)用語言文字的水平，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀文言文的能力。