顏修忠

摘 要：教師恰當(dāng)?shù)匕呀滩闹袑?duì)學(xué)生來說缺少生活氣息的應(yīng)用題改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題材，注入了生活情趣，使學(xué)生感到應(yīng)用題在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，激發(fā)他們解答應(yīng)用題的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)探究

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-241-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“生活化”理念，即課程回歸生活，生活回歸課程。數(shù)學(xué)知識(shí)離不開生活，生活處處有數(shù)學(xué)。初中數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際生活是有關(guān)聯(lián)的，學(xué)生的生活可以說是數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的一個(gè)集合體。初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷和知識(shí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活緊密關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的融會(huì)貫通。因此，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)融入一些生活化的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)實(shí)在在地做數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)得有趣

新教材的許多章節(jié)，都力求從學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)實(shí)例出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。通過實(shí)踐（“做一做”）、思考（“想一想”）、探索（“猜一猜”）、交流（“議一議”）等學(xué)習(xí)過程來展開。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，使學(xué)生身臨其境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)，溝通生活中的數(shù)學(xué)和課本中數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)和生活融為一體。這樣才有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“隨機(jī)事件”時(shí)，正值學(xué)校組織年級(jí)乒乓球球賽，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的以抽簽決定出場(chǎng)順序的生活情境，讓學(xué)生感受了隨機(jī)事件，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“用列舉法求概率”時(shí)，結(jié)合例題的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了生活中擲骰子的游戲。學(xué)習(xí)了“立體圖形的平面展開圖”后，向?qū)W生提出問題：你能設(shè)計(jì)并制作一個(gè)精美的盒子嗎？這樣的問題，既聯(lián)系了所學(xué)的立體圖形平面展開圖的知識(shí)，又回歸學(xué)生的生活，要求學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、美術(shù)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。

再如在學(xué)習(xí)“直線、射線、線段”時(shí)，由建筑工人砌墻時(shí)如何拉參照線，木工師傅鋸木板時(shí)如何用墨盒彈墨線學(xué)習(xí)了“兩點(diǎn)確定一條直線”；由選擇從A地到B地所走的最短道路情境引出了“兩點(diǎn)之間線段最短”；由怎樣測(cè)量出A、B兩地的距離的情境設(shè)置引導(dǎo)得出兩點(diǎn)間距離的定義；由如何比較兩個(gè)同學(xué)的身高學(xué)習(xí)了線段的比較。情境的設(shè)置給新知識(shí)的引入提供了一個(gè)豐富、多樣的空間，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)，達(dá)到了教學(xué)目的。數(shù)學(xué)在孩子們的眼中不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。孩子們還能切切實(shí)實(shí)地感受到：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)能為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。

二、講解例題，注入生活情趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！爆F(xiàn)代的學(xué)生已基本具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)他們對(duì)周圍的各種事物又充滿了好奇心。然而學(xué)生面對(duì)的卻是大量的枯燥繁雜的計(jì)算題，解答的又是陳舊乏味的傳統(tǒng)應(yīng)用題，弄得學(xué)生筋疲力盡，根本談不上對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有什么興趣和愛好。因此，在例題教學(xué)中，教師要善于用所學(xué)知識(shí)處理同學(xué)們看得見、摸得著、親身經(jīng)歷的問題，把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，從而更深刻地理解所學(xué)的知識(shí)。例如相遇問題是學(xué)生初步接觸的兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的較復(fù)雜的應(yīng)用題，其中涉及到了“運(yùn)動(dòng)方向”、“出發(fā)時(shí)間”、“運(yùn)動(dòng)結(jié)果”等新的運(yùn)動(dòng)要素，給學(xué)生的思維帶來了一定的難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求體現(xiàn)：數(shù)學(xué)問題生活化，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、綜合應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

再如，在《二次根式》教學(xué)中，用帶根號(hào)的式子填空，利用現(xiàn)實(shí)生活中與二次根式有關(guān)的背景，讓學(xué)生體驗(yàn)二次根式在實(shí)際問題中應(yīng)用；在“實(shí)際問題與一元二次方程”教學(xué)中，如以傳播問題中一首膾炙人口的歌謠“一傳十，十傳百，百傳千千萬”引入新課，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知實(shí)際；在《中心對(duì)稱圖形》的教學(xué)中，通過線段和平行四邊形引入中心對(duì)稱圖形，強(qiáng)調(diào)“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的特點(diǎn)，列舉了風(fēng)車、撲克牌、阿拉伯?dāng)?shù)字，大寫英文字母等讓學(xué)生體會(huì)到生活中的對(duì)稱美等等。

三、利用多種方法，再現(xiàn)生活情境

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，若不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥乏味，聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間想象力。中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，不少內(nèi)容是“生活原型”的再現(xiàn)，而這些“生活原型”往往是學(xué)生熟悉卻又難以時(shí)時(shí)在課堂中找到的，這就需要學(xué)生發(fā)揮想象。如在《圓的切線》教學(xué)中，采用學(xué)生熟知的旋轉(zhuǎn)雨傘時(shí)飛出的雨點(diǎn)及砂輪上打磨工件時(shí)飛出的火星引出圓的切線，使學(xué)生借助情境發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段以及教者形象生動(dòng)的語言和動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生自由地展開想象，這不僅可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，還可以使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：“同學(xué)們，為什么自行車的車輪不是長(zhǎng)方形或正方形？你能想象一下騎這樣的車會(huì)是怎樣的情境嗎？”“如果自行車的車輪是橢圓呢？”學(xué)生立即展開想象，一邊想一邊說，那會(huì)顛簸得很厲害，有的學(xué)生甚至做起動(dòng)作表演來了。學(xué)生回答后，我又投影出示制作的課件動(dòng)畫：一個(gè)騎著車輪是橢圓的自行車的人，在馬路上被顛簸得狼狽不堪的滑稽情境。通過這一活動(dòng)加深了同學(xué)們對(duì)圓的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)借助直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生的想象力變得更加豐富。

教師恰當(dāng)?shù)匕呀滩闹袑?duì)學(xué)生來說缺少生活氣息的應(yīng)用題改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題材，注入了生活情趣，使學(xué)生感到應(yīng)用題在生活中的實(shí)際應(yīng)用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的積極性，激發(fā)他們解答應(yīng)用題的熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想來看待實(shí)際問題的能力。