田景元

摘 要：歷史是一門綜合性很強的學(xué)科，在中學(xué)教程中也是一門很重要的學(xué)科；歷史課采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)有四個方面的優(yōu)勢：其一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；其二、可以豐富學(xué)生的歷史知識點；其三、可以使學(xué)生形成正確的歷史時空感；其四、可以創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。歷史課運用多媒體進行教學(xué)事半功倍。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；多媒體輔助教學(xué)效果好

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-329-01

歷史是一門綜合性很強的學(xué)科，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力、對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育、陶冶情操等方面起著其他學(xué)科無法替代的重要作用。不懂歷史，就難以揭示社會發(fā)展規(guī)律、難以從中汲取營養(yǎng)，獲得經(jīng)驗和啟示，就難以進步發(fā)展。所以，歷史在中學(xué)教程中也是一門很重要的學(xué)科。

所以，如何有效利用學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)資源、充分發(fā)揮教師的主觀能動性、把歷史課上得有聲有色、以達到歷史學(xué)科“傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力、對學(xué)生進行世界觀、人生觀、價值觀教育、陶冶情操”等教學(xué)目的，就是我們每一個歷史教師義不容辭的責(zé)任。那么，怎樣才能把這個責(zé)任完成好呢？當(dāng)然，仁者見仁，智者見智，我想，運用多媒體進行教學(xué)也不失為一種方法，它可以將歷史上有關(guān)的人物、事件、事物等等豐富多彩的情景生動直觀的展現(xiàn)出來，既把歷史事件與人物詮釋得生動精彩，也把人類歷史發(fā)展的規(guī)律體現(xiàn)的清晰明了。這種形象、直觀的教學(xué)手段，不僅充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，而且大大提高了課堂上教學(xué)效率，很好地達到歷史教學(xué)目標(biāo)。其具體優(yōu)勢表現(xiàn)在如下幾個方面：

一、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

歷史上本身就有很多扣人心弦、驚天地泣鬼神的精彩的人物或者事件，一個精通歷史的歷史老師娓娓道來，那是非常引人入勝的。如果我們采用現(xiàn)代技術(shù)將有關(guān)的歷史文物，或歷史遺址等等，連同歷史過程進行實錄，根據(jù)教學(xué)的需要，使文本、圖形、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息集合在一起，加工編輯成多媒體輔助課件，這就打破了時空限制，化遠為近，化靜為動，圖、文、聲、像并茂，形象逼真地再現(xiàn)已消逝的歷史現(xiàn)象，創(chuàng)造歷史情境，那將會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，那學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性和積極性也將大大的調(diào)動起來。

例如我在教學(xué)七年級下冊歷史第2課《貞觀之治》的“玄武門之變”的時候，將李淵深坐皇宮、李建成、李元吉及其手下、李世民及其手下各自謀劃如何置對方于死地的情形制成幻燈片課件，也即是把“玄武門之變”的前后經(jīng)過情景通過多媒體再現(xiàn)出來，就收到了非常良好的教學(xué)效果：同學(xué)們直觀而又生動的感受了玄武門之變之中那些歷史人物勾心斗角、為爭權(quán)奪利而手足相殘的嚴酷場面，議論得熱火朝天，學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動起來了，都想一探李世民當(dāng)上皇帝之后國家命運如何的究竟，于是，“貞觀之治”的內(nèi)容就水到渠成了。

二、可以豐富學(xué)生的歷史知識點。

多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，而且還為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和清晰的認知導(dǎo)航路徑，學(xué)習(xí)策略，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與學(xué)習(xí)，探求新知、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、培養(yǎng)能力。歷史講究“論從史出”，結(jié)論不是憑空或老師直截了當(dāng)?shù)臄[出，必須通過“文說歷史”（材料），“圖說歷史”在大量真實、有效的史料、圖片中去發(fā)現(xiàn)歷史，得出結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)模式：一塊黑板、一只粉筆、、一張嘴的講授式，當(dāng)然也穿插了啟發(fā)互動教學(xué)，但與多媒體輔助教學(xué)手段相比較，就相形見拙了。傳統(tǒng)模式因受到時間和空間的限制，老師不可能把幾大篇史料寫在黑板上分析，而多媒體教學(xué)則可以做到，每講授一個歷史事件都可以快捷地提供多個史料讓學(xué)生閱讀，分析和總結(jié)出結(jié)論。由此可見，多媒體教學(xué)的應(yīng)用，大大提高了教學(xué)的效率。

三、可以使學(xué)生形成正確的歷史時空感

我們教學(xué)歷史，不僅要幫助學(xué)生弄清基本的史實，而且還要使學(xué)生對歷史有清晰的時空感覺。這樣才有助于學(xué)生有效的理解和記憶歷史史實。講述歷史上的有關(guān)戰(zhàn)役，就可以利用多媒體將戰(zhàn)場上激烈的戰(zhàn)爭場面展示給學(xué)生，同時把時間、地點，氣候等有關(guān)戰(zhàn)爭要素顯示出來。如講三國時期的赤壁之戰(zhàn)時，在播放錄像片段（約3分鐘）過程中，當(dāng)片中提到時間，就點擊屏幕左下角事先設(shè)計好的時間：公元208年（建安十三年）；提到地點，就點擊屏幕左下角事先設(shè)計好的地點：赤壁；提到參戰(zhàn)雙方的軍隊，就點擊屏幕左下角事先設(shè)計好的軍隊：孫劉聯(lián)軍，曹軍；…… 這樣枯燥、呆板的文字變成簡單、清晰、生動、活動的場面。使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確、牢固地把握歷史知識，還能把它與相關(guān)的地理知識聯(lián)系起來。久而久之，學(xué)生形成正確的時空感就不成問題了。

歷史教學(xué)傳授歷史知識，使學(xué)生了解認知歷史是一個重要的教學(xué)目的，通過歷史教學(xué)對學(xué)生進行相應(yīng)的情感教育也是一個很重要的教學(xué)目的。其中，對學(xué)生進行愛國主義情感教育又是我們教學(xué)歷史的一個重要責(zé)任。愛國主義情感是人民在長期的生產(chǎn)生活中培養(yǎng)起來的對祖國的一種深厚的情感，是國家統(tǒng)一與發(fā)展的重要保證。歷史教科書中體現(xiàn)愛國主義精神的素材非常豐富，而多媒體輔助教學(xué)手段的運用更是讓它增色不少，古今中外的例子多不勝舉。

如我國古代的四大發(fā)明圖片，以及四大發(fā)明外傳的途徑示意圖，結(jié)合教材讓學(xué)生找出紙的外傳是公元8世紀(jì)傳到阿拉伯，12世紀(jì)傳到歐洲國家；指南針是12世紀(jì)末13世紀(jì)初由海路傳入阿拉伯，然后再傳到歐洲；火藥也是在12、13世紀(jì)先傳到阿拉伯再傳到歐洲和世界各地；印刷術(shù)是由波斯傳到西方，14世紀(jì)歐洲才出現(xiàn)雕版印刷品，15世紀(jì)中期德國出現(xiàn)金屬活字。讓學(xué)生認識到從漢至元我國在世界上國力強盛，對外開放，領(lǐng)略到中國悠久的歷史，領(lǐng)先世界優(yōu)秀燦爛的科技文化，油然而生一種民族自豪感，也就加深了對祖國的熱愛之情。

總而言之，中學(xué)的歷史課采用多媒體進行教學(xué)，往往能夠?qū)v史上的有關(guān)人物、事件的情景生動、具體的再現(xiàn)出來，給學(xué)生比較直觀、真切而又深刻的感受，從而大大加深了對歷史的認識和理解，也就牢固的掌握了所學(xué)的歷史知識。這對提高教育教學(xué)質(zhì)量起到了事半功倍的效果。所以，中學(xué)歷史課運用多媒體進行教學(xué)是一種行之有效的好方法。