閆文秀　康星芳

摘要：素質(zhì)教育的發(fā)展和提倡，要求把學生的全面發(fā)展作為教育的核心思想。結(jié)合當前教育模式發(fā)展現(xiàn)狀，分析其中的疏漏，從而總結(jié)出加強思想情感滲透對初中生教育的重要意義。

關鍵詞：思想情感滲透 初中生教育 現(xiàn)狀 意義

素質(zhì)教育的發(fā)展和提倡，要求把學生的全面發(fā)展作為教育的核心思想。這樣的需求讓原有的單純的“填鴨式”教育，變成了引導學生學習、教授方法、提高能力的教學。在這一教育理念下，學生必須由被動的客體變成學習的主體。這就要求教學中注重對學生學習情感的培養(yǎng)，以建立主動學習的興趣和思想，最終達到好學、愿學的目的，以實現(xiàn)素質(zhì)教育全面提高的要求。

一、當前教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

黨和政府提倡素質(zhì)教育.采取多種措施糾正應試教育行為已有多年。素質(zhì)教育的實施取得了一定成績。但是，近些年來，一些地方和部門違背黨的教育方針。重智育而輕視德育、體育和美育，不重視教育同生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，應試教育現(xiàn)象不僅沒有被扼制，反而愈演愈烈，致使教育部多年來的“減負”工作幾乎沒有成效，造成學生負擔過重，嚴重影響了學生身心的健康發(fā)展。一些人仍在為應試教育辯護，一些媒體拋棄良心.不負責任地炒作中考和高考；一些地方領導不擇手段地為應試教育推波助瀾，把中考、高考的成績等同于教育的成績和地方領導的政績。

“以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的科學發(fā)展觀不僅是經(jīng)濟社會發(fā)展的根本指導思想。同樣也是學校教育、培養(yǎng)學生的根本指導思想。教育作背離科學發(fā)展觀，必將走入死胡同。在教育工作中貫徹科學發(fā)展觀，就是要一切教育教學活動都以人為本，即以人（包括學生和教職工）的幸福和發(fā)展為本，促進人的全面（而不是片面）、協(xié)調(diào)、和諧（而不是畸形）、可持續(xù)（而不是沒有后勁、沒有長遠發(fā)展能力）的發(fā)展。素質(zhì)教育的理念之所以是正確的，就是因為它體現(xiàn)了科學發(fā)展觀，而應試教育則正相反。

二、思想情感滲透對初中生教育的重要意義

（一）當今社會發(fā)展的需要

社會經(jīng)濟、科學的發(fā)展促使了人才需求的多樣化，教育教授的知識可以終身使用的情況已不復存在，換而代之的是對終身學習能力的需求。所以當代教育的目標不再是讓學生學到大量的知識，而是要在學習中養(yǎng)成不斷學習的能力和開拓新領域的活躍思想。然而，在近代教育受到科技信息發(fā)展的影響，不斷豐富的知識使得教師和教育應接不暇，短暫的教學時間都用來教授“知識”了，根本無暇顧忌學生的人性發(fā)展，也就是忽略了人與人、人與社會、人與自然的動態(tài)、和諧的關系，這樣就導致了高分低能的產(chǎn)生。學生對于本身性情的喪失明顯，尤其是對其創(chuàng)造力的抹殺，更是令人堪憂。

（二）素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的提出正是對這種情況的宣戰(zhàn)，素質(zhì)教育倡導的以“自主、合作、探究”為核心的學習理念，就是要將學生的本來個性還給學生、社會、自然，讓學生在學習的過程中發(fā)揮自主性，讓學生在實踐中發(fā)揮團隊的合作精神，讓學生在今后的成長和發(fā)展中具備研究精神，這才是教育應當為學生做的。素質(zhì)教育把學生的情感、態(tài)度作為培養(yǎng)學生能力的一個重要層面，將教育關注的重點由知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)為學生學習能力和學習情感的培養(yǎng)上，這是教育發(fā)展的必然，也是未來科技發(fā)展的硬性要求，所以科學教學中的情感培養(yǎng)是素質(zhì)教育對初中教學的要求。

（三）激發(fā)學生主動學習的手段

興趣是最好的老師，而傳統(tǒng)的教學方法恰恰忽略了這一點。傳統(tǒng)的教學方法非常機械，學生沒有學習的興趣和動力。而情感教育則可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更主動地學習。情感教育注重培養(yǎng)學生的情感，擺脫機械化的教學模式，學生掌握了更多的主動性，可以在自主探究學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學生在課堂上可以與教師更好地配合，注意力更為集中。有了學習的興趣，才能愿意學習，不再覺得枯燥。這樣教師只需要從旁稍加引導即可，也減輕了教師的教學壓力，教師有更多的精力去指導學生做專項練習，強化和鞏固學過的知識，全方位提高學生的成績。學生也會更自覺地去學習、積累知識，對知識理解也會更深刻。

（四）強化個體意志

學生在學習的過程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問題，有些學生能夠自己克服，有些學生則從此一蹶不振，學習成績也是一落千丈。造成這兩種截然相反結(jié)果的主要原因就是學生的個體意志存在差異。有的學生意志力強，可以克服困難；有的學生意志力弱，遇到點困難就打了退堂鼓。情感教育就可以培養(yǎng)學生的個體意志，調(diào)節(jié)學生的情緒，讓學生有更加積極的心態(tài)去學習；同時還能防止消極情緒的產(chǎn)生，學生會更樂觀地面對學習中的困難。由此可見，情感教育對于推動學生學習、強化個人意志是有很重要的意義的。

（五）改善師生關系

初中生處于青春期，本身就有很強的叛逆心理，極易產(chǎn)生抵觸情緒，如果一開始教師選用教學方法失誤，沒能引起學生的興趣和關注，那么以后就很難改變學生的意識，其成績也就不會提高。我們經(jīng)常聽說某個學生因為討厭某位教師就放棄了對這門學科的學習，導致偏科或?qū)W習成績不好。我們也能聽見不少的學生同老師的關系非常密切，真的就是課上是師生課下是朋友，甚至畢業(yè)多年還會回母校看望恩師。兩種情形真的是天壤之別。造成這樣局面的原因就是情感教育的作用。一些教師對學生情感投入不夠，學生自然也不會對教師產(chǎn)生深厚的感情；而另一些教師真的把學生當成是自己的孩子，學生自然對教師也就更尊重和愛戴。

（六）培養(yǎng)自信心

在初中教學中實施情感教育另一個作用就是可以培養(yǎng)學生的學習動機和自信心。教師通過情感教育來引導學生樹立恰當?shù)哪繕?，讓學生通過自身的努力來實現(xiàn)目標，這樣學生的學習目標和學習動機都很明確，學生會根據(jù)自身的情況不斷調(diào)整目標，使學習變成了一件簡單的事情，這樣學生對于學習也就有了感情，不再排斥，那么學習起來才會有動力，成績也就會越來越好。有了學習動機，學習的時候也就會更自覺，遇到知識上的難點的時候也就會更主動地同教師、同學溝通，情感的交流也就隨之增多，更有利于學生以后的學習。

三、總結(jié)

通過貫穿于課堂的種種方法和寓知識于生活的滲透，實行思想情感滲透教育是實現(xiàn)素質(zhì)教育要求的情感教育方式，也是潛移默化的思想教育。教師應以科學的內(nèi)容和作用引導學生建立科學的情感、求知的情感、責任的情感、團結(jié)的情感，并以此形成學生學習的動力和能力，最終達到用科學的思想指導學習、提高能力的目的。

參考文獻：

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[2]瞿謙.初中思品教學中的情感滲透教育[J].讀寫算，2014，（24）.