王碩

摘要：就提高藝術(shù)類高考文化線的“藝考新政”引發(fā)對(duì)藝考生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出樹立信心，建立良好的教學(xué)狀態(tài)；鞏固詞匯，背誦范文，加強(qiáng)英語(yǔ)詞匯的日常訓(xùn)練；把握考綱，用好高考真題和模擬題的教學(xué)策略，幫助藝考生在有限的時(shí)間里提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：藝考生 英語(yǔ)單詞復(fù)習(xí) 策略

2014年初，教育部舉行的研討會(huì)上傳出了“藝考新政”：從2014年起，對(duì)藝考進(jìn)行改革，取消部分高校的藝術(shù)類?？?，并提高藝術(shù)類文化課控制分?jǐn)?shù)線—美術(shù)專業(yè)學(xué)生的文化課控制分?jǐn)?shù)線，不能低于同批次普通文理科學(xué)生文化成績(jī)的70%。各大美院、傳媒等專業(yè)類院校在錄取時(shí)，除了專業(yè)課成績(jī)外，對(duì)于文化課成績(jī)，尤其是英語(yǔ)、語(yǔ)文的單科也會(huì)有所要求，如中國(guó)美院要求英語(yǔ)75分、語(yǔ)文85分；四川美院要求英語(yǔ)68分……每年，都會(huì)有學(xué)生因?yàn)檫_(dá)不到這單科成績(jī)的要求，而被“擋”在專業(yè)類院校的大門之外。然而通常高三的第一個(gè)學(xué)期，藝考生會(huì)把全副的精力都放在專業(yè)課上，文化課是個(gè)空白期，長(zhǎng)則一年，短則半年。這段時(shí)間里，他們把大部分精力都放在了專業(yè)課上，而忽視了文化課的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致各學(xué)科知識(shí)很生疏。藝體生是否有可能在高考前短時(shí)間內(nèi)突破文化課落后狀態(tài)，達(dá)到理想的結(jié)果？我認(rèn)為，學(xué)藝術(shù)、體育的孩子雖在文化課學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后，但他們也有他們的特長(zhǎng)，他們聯(lián)想能力豐富、思維活躍，而且經(jīng)過(guò)艱苦的專業(yè)課學(xué)習(xí)，更有面對(duì)困難和挫折毫不畏懼的心態(tài)，完全具備學(xué)好文化課的潛質(zhì)，只要找對(duì)復(fù)習(xí)方法，選對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，濃縮復(fù)習(xí)效率，這些孩子在短時(shí)間內(nèi)大幅度提升文化課分?jǐn)?shù)是完全有可能的。

背誦單詞是英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重中之重。首先要把單詞都認(rèn)識(shí)，做到考場(chǎng)上無(wú)生詞。這樣能保證在英語(yǔ)閱讀理解中將兩三道簡(jiǎn)單的題都答對(duì)，從而確保英語(yǔ)過(guò)線。其次，在寫作上，進(jìn)行單詞的輸出的訓(xùn)練。在背誦模板的基礎(chǔ)上，把背誦的單詞巧妙運(yùn)用進(jìn)去，寫出一些比較像樣的句子。對(duì)藝術(shù)類考生，單詞的背誦尤為重要。只有在一定的詞匯量積累的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行更全面的英語(yǔ)訓(xùn)練。教育部大綱要求考生掌握詞匯構(gòu)成的基本方法。同時(shí)要求考生獲得認(rèn)識(shí)詞根、詞綴、詞源的學(xué)習(xí)方式的重要性。

一、通過(guò)“小詞”學(xué)習(xí)詞匯

學(xué)習(xí)詞匯，也應(yīng)運(yùn)用突出重點(diǎn)，基礎(chǔ)先行的原理，使學(xué)生牢固掌握一批能量極大的“小詞”，從而建立自己的“基本詞匯量”。一種語(yǔ)言中能夠被列為基本詞匯的，不過(guò)300-500個(gè)，例如，really，great，right，way，this，that，come，go，get，make，have，take，等等，千萬(wàn)不要小看這貌不驚人的“小詞”。正是這些小詞轉(zhuǎn)義最為廣泛，搭配能力最強(qiáng)，表現(xiàn)力最豐富，而且也正是這些小詞在語(yǔ)言發(fā)展的長(zhǎng)河中，不斷地與其他詞結(jié)合為新的詞組，表達(dá)日益復(fù)雜、日益時(shí)髦的新概念。因此這些詞的生命力是最強(qiáng)的。學(xué)生多掌握它們的一個(gè)用法，比多背誦幾個(gè)其他的生僻詞匯有用得多。它們當(dāng)中又包括動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等，因此學(xué)會(huì)并掌握它們并不難。只要在教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用突出重點(diǎn)、有效重復(fù)、積極強(qiáng)化等規(guī)律，就能很快取得效果。

二、從搭配上復(fù)習(xí)歸納詞匯，過(guò)習(xí)語(yǔ)關(guān)

英語(yǔ)詞匯的搭配十分活躍，復(fù)習(xí)時(shí)我們要把重點(diǎn)放在某些常用的動(dòng)詞、名詞或介詞、副詞。我們可按下列方式進(jìn)行對(duì)比歸納。

1.常用的搭配活躍的名詞

常用的搭配較活躍的名詞有：time，way，moment，means等。如time的搭配短語(yǔ)在中學(xué)教材中出現(xiàn)有：

in no time（立刻，馬上），on time（按時(shí)），in time（及時(shí)、遲早），at a time（一次），behind the times（落伍），behind time（不及時(shí)，晚點(diǎn)），at one time（曾經(jīng)），for a time（一度），at othe r times（其它時(shí)候，平素），at times（有時(shí)候），at all times（一直，經(jīng)常）

2.常用的搭配活躍的動(dòng)詞

常用的搭配活躍的動(dòng)詞有：look，take，make，give，get，have，go，do，turn，put，set，come等。復(fù)習(xí)時(shí)我們要盡量將具有相反意義的介詞、副詞與同一動(dòng)詞的搭配羅列在一起對(duì)比記憶，如turn一詞：

turn on（打開(kāi)），turn off（關(guān)上），turn up（放大音量等；出現(xiàn)），turn down（放小音量等；拒絕），turn in（上交），turn against（反對(duì)），turn out（生產(chǎn)），turn away（避開(kāi)）

3.常用的搭配活躍的介詞、副詞

搭配活躍的介詞、副詞有：in，out，up，down，on，off，to，from，for，over，with等。復(fù)習(xí)時(shí)，我們要從不同動(dòng)詞、名詞等與同一介詞、副詞搭配進(jìn)行逐一過(guò)關(guān)，如on的搭配有：

①on與動(dòng)詞的搭配

get on（上車/船等），live on（以…為生），feed on（以…為生），take on（接受；雇用），turn on（打開(kāi)開(kāi)關(guān)/電器等），look on（旁觀），spy on（偵察/窺探），call on（號(hào)召；拜訪），go on（繼續(xù)），have on（穿戴），depend on（依靠），wait on（侍候），carry on（執(zhí)行），hold on（堅(jiān)持），insist on（堅(jiān)持），play tricks on（戲弄），fix on（注視），impress on（留下印象）

②on與名詞搭配（注意冠詞的取舍）

on duty（值班），on business（因公；因事），on fire（燃燒），on show（展覽），on time（準(zhǔn)時(shí)），on strike（罷工），on watch（監(jiān)視，觀察），on sale（出售；大減價(jià)），on earth（到底，究竟），on journey（旅游），on foot（步行），on purpose（故意），on the way（在路上），on the contrary（相反），on one hand（一方面），on the right（在右邊），on the whole（總而言之），on one's own（獨(dú)自），on one's side（支持，站在某一方），on holiday/leave（度假/請(qǐng)假）

③其它情況

later on（后來(lái)），from now/then on（從現(xiàn)在/那時(shí)起），on account of（由于，因?yàn)椋?/p>

三、利用上下文判斷和掌握詞義

一位外國(guó)語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“可以把在不同上下文環(huán)境中的同一個(gè)詞看作是不同的生詞”。在英語(yǔ)里，一詞多義是非常常見(jiàn)的，這與英語(yǔ)的多源生有關(guān)。現(xiàn)代英語(yǔ)中不僅有許多詞匯是從古英語(yǔ)演變而來(lái)，還有約80的詞匯從外國(guó)輸入的，經(jīng)過(guò)歷史變遷，這些詞匯并存和融合，使英語(yǔ)一詞多義，一義多詞的現(xiàn)象特別普遍。

因此，一個(gè)詞如果你只記住了它的一個(gè)意義，那么當(dāng)該詞出現(xiàn)在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，它看上去仍像是一個(gè)生詞。從語(yǔ)義上講，它也確是一個(gè)生詞。例如：

a.China is a country with a long history.（國(guó)家）

b.He looked as though he came from the country.（鄉(xiāng)村）

c.We watched the country out of the window.（土地）

顯然，“country”這個(gè)詞在上面三個(gè)句子中的意思都不一樣，一個(gè)是指國(guó)家，一個(gè)是指鄉(xiāng)村或農(nóng)村，另一個(gè)是指土地。學(xué)生們常有這樣的經(jīng)歷：他們讀到一個(gè)不包含任何生詞的句子，便仍然讀不懂這個(gè)句子的意思。也許這就是由于一詞多義引起的。因此，應(yīng)養(yǎng)成習(xí)慣根據(jù)上下文判斷詞義，然后通過(guò)查詞典來(lái)確認(rèn)之。通過(guò)經(jīng)常的、大量的積累、歸納和比較，就能夠逐步融會(huì)貫通，牢固地掌握一詞多義和一詞多用的詞匯，從而運(yùn)用的得心應(yīng)手。

通過(guò)以上幾點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)不把著眼點(diǎn)單純放在單詞記憶上，而要從它們的語(yǔ)法功能上去把握它們。我們要根據(jù)它們變化形式多、搭配活躍等特點(diǎn)，從它們的用法上進(jìn)行分類記憶。這樣，既可記住詞匯，又可攻克語(yǔ)法難關(guān)。真正做到有的放矢，全方位、多渠道地去探索它們的內(nèi)在規(guī)律，根據(jù)它們的特點(diǎn)把語(yǔ)音、拼寫、語(yǔ)法、搭配等融為一體，縮小復(fù)習(xí)的范圍、避免詞匯復(fù)習(xí)的枯燥性，從而提高復(fù)習(xí)興趣與效果。