李德法 趙婷

體育教學(xué)因其開放的活動(dòng)空間與身體練習(xí)性，學(xué)生在課堂中難免會(huì)因?yàn)閷?duì)活動(dòng)空間的爭奪或是對(duì)體育其器材的占用而發(fā)生摩擦，進(jìn)而產(chǎn)生一些諸如“受害者訴冤，路見不平，見義勇為”等五花八門的“小報(bào)告”。類似的“小報(bào)告”現(xiàn)象在低年級(jí)課堂中尤為常見，積極合理的“小報(bào)告”不僅能夠有效預(yù)防事件的擴(kuò)大化，而且有助于教師解決課堂突發(fā)事件。然而在實(shí)際體育教學(xué)中無關(guān)課堂內(nèi)容的“小報(bào)告”卻層出不窮，嚴(yán)重干擾著正常的課堂秩序與教學(xué)過程。因此，慎重、藝術(shù)地處理好課堂“小報(bào)告”現(xiàn)象無疑會(huì)增強(qiáng)課堂的流暢性，提高課堂效率。

體育課堂小報(bào)告對(duì)策一、“小報(bào)告”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

體育課堂中學(xué)生不僅擁有更多開放的自主活動(dòng)空間，而且需要身體參與，再加上對(duì)有限體育器材設(shè)施資源的爭奪與占用，故而會(huì)產(chǎn)生一些不可避免的小摩擦。如果這些小摩擦不能得到有效解決，就會(huì)發(fā)展成為尋求老師幫助解決委屈或是心理不平衡的“小報(bào)告”。

通過觀察與分析，“小報(bào)告”現(xiàn)象的產(chǎn)生并不僅限于摩擦，還有就是小學(xué)生很容易產(chǎn)生的攀比、跟風(fēng)、顯示與眾不同與爭強(qiáng)好勝等微妙的心理特點(diǎn)，他們隨時(shí)會(huì)根據(jù)課堂既有的規(guī)則或教師的要求以及自己的分析去發(fā)現(xiàn)別人的缺點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)問題就愿意告狀，有時(shí)候他們并沒有意識(shí)到自己也存在同樣的問題。從學(xué)生角度來看，這些“小報(bào)告”不僅體現(xiàn)了他們的正義感和責(zé)任心，而且對(duì)課堂上的個(gè)別不良學(xué)習(xí)行為也有著提醒警示作用；從教室角度來說，如果教師在課堂不能做到有效處理這些“小報(bào)告”，那么學(xué)生相互間不服輸?shù)膽B(tài)度會(huì)催生更多的“小報(bào)告”出現(xiàn)，教師在課堂中也只會(huì)深陷疲于應(yīng)付的境地。

二、“小報(bào)告”現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)策略

面對(duì)課堂中形形色色的“小報(bào)告”，作為教師的我們既不能事無巨細(xì)，凡事必問，灌注過多精力，又不能置若罔聞，任其發(fā)展，耽擱了對(duì)突發(fā)事件的處理。如何游刃有余地處理這些課堂“小插曲”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾方面工作：

1.規(guī)范課堂常規(guī)，為孩子們搭建有序的活動(dòng)空間

課堂常規(guī)是在體育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常要履行的規(guī)矩，是長期的體育教學(xué)實(shí)踐所積累和延續(xù)下來的規(guī)范行為，如上課開始時(shí)的集合整隊(duì)、報(bào)告人數(shù)、安排見習(xí)生、檢查服裝、宣布課的任務(wù)和要求等。這些常規(guī)不僅是體育課堂的重要組成部分，更是規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣的“緊箍咒”。

然而，在低年級(jí)課堂中很多學(xué)生因?yàn)闆]有常規(guī)意識(shí)或是教師缺乏對(duì)常規(guī)的要求與訓(xùn)練而導(dǎo)致學(xué)生在課堂中散漫無序，比如，在集合站隊(duì)環(huán)節(jié)，如果沒有對(duì)立正、看齊等動(dòng)作的詳細(xì)要求以及嚴(yán)格的紀(jì)律約束，學(xué)生在站隊(duì)時(shí)可能就會(huì)左顧右盼，交頭接耳，手舞足蹈，這樣就會(huì)導(dǎo)致“某某同學(xué)推人，某某同學(xué)不遵守紀(jì)律”的“小報(bào)告”出現(xiàn)。對(duì)于這種情況教師在學(xué)期的開始就要教給學(xué)生正確的站立姿勢以及良好的傾聽習(xí)慣，在每堂課的開始進(jìn)行常規(guī)教育，讓學(xué)生在潛移默化中形成遵守常規(guī)的意識(shí)。學(xué)生只有遵守了課堂常規(guī)，才能減少在課堂中犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而避免不必要的“小報(bào)告”出現(xiàn)。

2.引導(dǎo)孩子善用自己的“權(quán)力”

小學(xué)生在認(rèn)知上已有是非判斷的能力，對(duì)周遭事物有著自己的哪怕幼稚的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)來自于家長的教誨、學(xué)校的傳授及自己的學(xué)習(xí)。社會(huì)、學(xué)校、家庭無形中給孩子們立下了各種規(guī)則，小孩子覺得這些規(guī)則神圣、不可侵犯。所以，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有人違背了他熟悉的規(guī)矩時(shí)，他就會(huì)給予特別的關(guān)注，就要說出來，同時(shí)希望自己得到認(rèn)可。鑒于這種心理，我們便可以理解為何在課堂中會(huì)有如此頻繁且不合時(shí)宜的“小報(bào)告”。

在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，一個(gè)孩子在一堂中會(huì)出現(xiàn)打好幾次“小報(bào)告”的情況，往往是一波未平又一波起，面對(duì)這種學(xué)生有時(shí)會(huì)哭笑不得，有時(shí)又會(huì)敷衍了事，問題一多教師的處理方法也就見慣不怪了，但是達(dá)不到目的學(xué)生又會(huì)喋喋不休，不依不饒，反復(fù)訴說、求助。對(duì)于那些一遇到困難或問題就來告狀的學(xué)生我們?cè)撛趺刺幚砟?？首先要讓學(xué)生明白告狀的目的是有重要問題解需要老師幫助解決，比如練習(xí)中的突發(fā)事件、安全問題，對(duì)于無關(guān)緊要的問題讓學(xué)生自己處理；其次是告狀行為是每位同學(xué)的權(quán)力，任何同學(xué)都要把握自己運(yùn)用權(quán)力的機(jī)會(huì)，如果不分輕重濫用權(quán)力的話將會(huì)失去老師對(duì)你的信任；再次是教師在課堂中可以適當(dāng)規(guī)定學(xué)生告狀的次數(shù)，比如，對(duì)那些沒有事也喜歡打“小報(bào)告”的同學(xué)規(guī)定每周只有一次告狀的機(jī)會(huì)，如果學(xué)生在課堂中隨便運(yùn)用，那么在以后的課堂中將暫時(shí)取消他的發(fā)言權(quán)，這樣學(xué)生就會(huì)結(jié)合事情的重要性進(jìn)行自我分析，然后做出恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞健?/p>

3.幫助孩子擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛

法國著名雕刻家羅丹曾說過：“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。然而，孩子的眼睛是明亮的，他們更容易發(fā)現(xiàn)別人與自己不一致的地方，甚至缺點(diǎn)，并且直言不諱……不可否認(rèn)每個(gè)人身上都存在缺點(diǎn)，但更重要的是每個(gè)人身上都有閃閃發(fā)光的優(yōu)點(diǎn)。在課堂中幫助孩子擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不僅有助于“小報(bào)告”問題的解決，而且利于培養(yǎng)學(xué)生間的友誼。

相比于其他文化課，體育課更容易讓那些沒有運(yùn)動(dòng)天賦或缺乏鍛煉的同學(xué)暴露自己的缺點(diǎn)與不足，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)技能的掌握不僅需要靈活的大腦，更需要敏捷的身體。因此對(duì)于那些想通過對(duì)比抬升自己的同學(xué)來說，他們就會(huì)把這些同學(xué)的不足作為“小報(bào)告”傳達(dá)給老師，并期望通過對(duì)比得到教師的表揚(yáng)與肯定。對(duì)于這樣的“小報(bào)告”我們不能等閑視之，我們應(yīng)該充分挖掘這種告狀行為的教育價(jià)值。對(duì)于這種情況我們可以告訴打“小報(bào)告”的同學(xué)“你能發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤說明你已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能，老師想請(qǐng)你幫助一下這位同學(xué)并且試著用你的火眼金睛去尋找一下這名同學(xué)身上有有沒有值得你欣賞學(xué)習(xí)的地方，下課前告訴老師你的發(fā)現(xiàn)好嗎？”相信學(xué)生在得到這樣的回復(fù)后一定會(huì)有令人驚喜的表現(xiàn)！

鼓勵(lì)孩子不要將目光僅盯在別人的缺點(diǎn)上，每個(gè)孩子都會(huì)或多或少的有自己的優(yōu)點(diǎn)，如果用發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的眼睛去觀察周圍的同學(xué)，他收獲的將是更多的友誼與快樂。

三、總結(jié)

低年級(jí)學(xué)生愛打“小報(bào)告”的心理是多樣的，可能是一種情感上的宣泄，或者是尋求心理平衡，亦或者是通過貶低他人來凸顯自己等。如何處理學(xué)生的“小報(bào)告”行為是一門學(xué)問，教師不能輕易的去批判，更不能操之過急、簡單處理。只有結(jié)合教學(xué)實(shí)際通過正確的引導(dǎo)、巧妙的點(diǎn)撥，才能讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握體育知識(shí)與技能！

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