宋敏麗

教育作為提高國民素質、培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基礎，近年來不斷加大深化改革力度，物理學科作為高考的重要考核科目，在教育改革中不容忽視。從高中物理生活化教學的含義入手，對實現(xiàn)教學生活化的教學策略進行了初步探討。

高中物理生活化教學策略與高中階段基礎教育科目相較而言，高中物理是一門服務性極強的社會實踐課程，抽象的物理學概念和理論對大多數(shù)學生來說比較難懂，很大程度上影響了學生對物理知識的掌握和應用。這就要求我們在現(xiàn)階段高中物理教學中貫徹素質教育基本理念，采取物理生活化教學策略，不斷革新教學方式，全面提高物理教學質量，對學生掌握物理學知識及操作技能起到促進作用。不僅要保證學生能通過高考考核，并促使學生將物理知識應用于生活和生產實踐，養(yǎng)成自主探究生活中物理學問題的能力，達到新課標的要求。

一、高中物理生活化教學的含義

生活化教學，是指在教學過程中教師通過聯(lián)系生活實際中的學科知識，挖掘學科中的生活內涵，使基礎教學活動始終保持與生活實際緊密相關，通過具體教學內容使學生掌握學科知識和學科實踐能力，并最終應用于實際生活中去。換言之，高中物理生活化教學即為結合生活實際中的物理學知識，對學生學習物理進行指導教學，使其掌握物理知識，并學會應用物理知識，使物理學更好地服務于生活和生產實踐。通俗來講，生活化教學源于生活并高于生活，最終是為了生活。

高中物理生活化教學注重物理教學活動與生活的密切聯(lián)系，借助于生活化教學使物理學科教學更富生動性和趣味性，從而激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習效率，并通過生活實踐培養(yǎng)學生對物理學問題的探究能力，提高其綜合素養(yǎng)，為學生更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

二、實現(xiàn)物理教學生活化的教學策略探討

1.教學觀念生活化

教師在物理教學活動中的教學觀念轉變是實現(xiàn)生活化教學的基礎要求，傳統(tǒng)課堂教學中只注重學科知識系統(tǒng)而高效的傳授，對學生認知、情感、價值觀等方面的培養(yǎng)幾乎不重視，這是典型的科學認識論表現(xiàn)。轉變這種工具性的科學認識論教學觀念，要求我們關注學生與生活的聯(lián)系，以及學生在生活中的過程和體驗，喚醒內在需求，促進學生的自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，即從生活世界觀出發(fā)的生活認識論。這不僅能促進提升教學質量，滿足現(xiàn)階段教育體制改革的基本要求，還能有效培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力、探究和解決問題的能力，對學生個人發(fā)展有著重要的作用。

2.教材內容和教學內容生活化

物理學是源于生活實際并服務于生活的學科，教材編制上需要注意教材內容的生活化，結合生活實踐經驗，得出物理理論，這不僅能激發(fā)學生興趣，還能促進學生理解物理知識和掌握物理實踐能力，對抽象難懂的高中物理而言，是非常重要的。另外，教師要注重教學內容的生活化，在教學設計上積極采納學生建議，綜合考慮學生興趣所向，擴大教學內容，使教學內容與實際生活緊密相關。高中物理教學中還要重視以學生現(xiàn)有經驗為依據(jù)，設置一定的教學情境，在教師指導下，讓學生通過物理知識分析研究，從而解決實際問題，達到物理教學目的。

3.教學方式多樣化及生活化

物理知識和理論的抽象是高中物理教學中普遍存在的問題，教學方式的革新是提高教學質量，完成教學任務的重要條件。改變傳統(tǒng)的教師課堂傳授、理論講解以及習題訓練的教學方式，主要是選用圖表、漫畫、照片等形象生動的方式，并結合一定的多媒體技術進行教學，比如幻燈片、Flash課件、動畫視頻等，從而實現(xiàn)教學方式的多樣化和生活化。另外，聯(lián)系生活實際進行教學方式的革新，如通過乘坐電梯、過山車來體驗失重和超重的物理現(xiàn)象、調查日常生活和生產中的靜摩擦現(xiàn)象、用常見生活器具做家庭物理實驗等，來促進學生物理知識的掌握。

4.實踐內容生活化

對于實踐性極強的物理教學來說，還要重視物理實驗和實踐內容的生活化，使學生有效掌握物理實踐技能，并在生活中發(fā)現(xiàn)問題后進行探究解決。物理實驗也是高中物理考核的重要內容，因此在教學過程中不斷強化學生實際理論知識的應用能力十分必要。實踐內容的生活化教學，首先，取決于物理教學實驗設備和實驗室的完善，給學生學習帶來便利條件。其次，在課堂實驗之外，增加學生參與社會實踐的機會，對提升學生物理知識掌握和應用探究能力提升有很大的幫助。社會實踐不僅有助于高中物理知識學習，還有利于高中生全面認識社會，實踐結論更能在一定程度上對優(yōu)化社會資源、調整經濟發(fā)展起到幫助。

5.教學主體關系和諧化

促進教學主體關系和諧化是新時期素質教育中保持課堂活力和創(chuàng)新性的基本途徑，主要體現(xiàn)在教師與學生關系平等、尊重學生個體個性發(fā)展、教師與學生在教學活動中良好互動以及學生之間自主學習和合作學習相結合等方面。和諧的教學主體關系，對創(chuàng)建寬松有趣的課堂氣氛、建立積極的學習環(huán)境至關重要，環(huán)境的優(yōu)化能提升學生的學習熱情，對學生獲取物理知識、解決物理問題、探究物理規(guī)律、歸納物理方法等方面有重要促進作用。在實現(xiàn)物理教學生活化的同時，教學主體關系和諧化能全面提升學生自主學習能力、探究問題能力，以及合作意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學生個體在新時期社會需求下健康發(fā)展影響重大。

三、小結

總之，高中物理生活化教學不僅順應新課標下對素質教育的理念和基礎要求，對提升物理教學質量，實現(xiàn)教育目標有重要作用，還滿足了當今社會的人才儲備需求，為我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)打好了基礎。在實際教學中，我們要堅持素質教育方針，不斷探究教育改革，為全面提升國民素質做出貢獻。

參考文獻：

[1]黃波.高中物理生活化教學的研究[D].新疆師范大學，2007.

[2]張志成，沈俊.淺談高中物理生活化教學[J].中學教學參考，2013，（35）：54.

[3]廖成初.高中物理生活化教學淺探[J].中學教學參考，2014，（26）：67.

[4]何勇兵.高中物理生活化教學探析[J].成功，2013，（06）：155.