張佳

在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！钡谋尘跋旅ば＝處煈?yīng)如何結(jié)合視障學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好，選擇適合的綜合性學(xué)習(xí)主題，并在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)視障兒童的主體地位，促進(jìn)盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，最終通過(guò)多樣的終結(jié)性評(píng)價(jià)，以達(dá)到盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果。

視障教育語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有效教學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?！闭窃谶@樣的背景下，新課標(biāo)語(yǔ)文教材主張讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)直觀地掌握語(yǔ)文規(guī)律，形成語(yǔ)文能力，并有計(jì)劃的安排了綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于視力殘疾學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)視力殘疾學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

如何更加有效的開(kāi)展盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)呢？

一、教師要結(jié)合視障學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力、興趣愛(ài)好，選定綜合性學(xué)習(xí)的主題

1.要符合視障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)安排，各年級(jí)都有所側(cè)重?？梢詮幕A(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)技能、兼顧康復(fù)出發(fā)，由低到高，以形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練為主。要讓學(xué)生有所提升，以達(dá)到豐富視障學(xué)生生活，幫助視障學(xué)生克服“語(yǔ)言不符”的目的。

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都是獨(dú)特的，在內(nèi)容的選擇上除了要注意視障學(xué)生的共性特點(diǎn)以外，還要注意學(xué)生之間因智力、性別、文化背景以及視力損傷的程度、致盲原因、致盲時(shí)間、眼睛現(xiàn)狀、入學(xué)年齡、家庭環(huán)境等因素而要成的不同學(xué)習(xí)狀況及特殊需要。因此同一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)中，要注意目標(biāo)設(shè)定的層次性，以使每一個(gè)視障學(xué)生都能夠參與到活動(dòng)中并有所收獲。

2.要符合視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)

視力障礙影響了兒童對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知。與普通學(xué)生相比，他們接受外界刺激的渠道少，直接認(rèn)識(shí)周?chē)澜绲姆秶蛿?shù)量也要小得多。由于視覺(jué)缺陷使他們無(wú)法完整地感知豐富多彩的生活，他們獲得的資源是零碎的、偶然的，而生活中的問(wèn)題大多是綜合性的，所以我們要在視障兒童的生活中挖掘綜合性學(xué)習(xí)的課程資源。教師要善于引導(dǎo)視障兒童用生活中的鮮活事實(shí)進(jìn)行綜合活動(dòng)。

3.要符合視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

視障學(xué)生由于名種原因?qū)е码p眼不同程度的視力損傷或視野縮小，難以像健全兒童那樣學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)，必須以特殊方式進(jìn)行。又因每個(gè)學(xué)生視力殘疾的不同差異，給學(xué)生生活和學(xué)習(xí)造成的障礙不同，對(duì)他們的興趣愛(ài)好也造成了不同影響。在綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，要選擇視障學(xué)生感興趣的問(wèn)題積極開(kāi)展研究，引導(dǎo)他們積極參與，體會(huì)其中的快樂(lè)，點(diǎn)燃視障學(xué)生心靈上的智慧火花。

4.要符合視障學(xué)生的心理特點(diǎn)

殘疾兒童由于先天或后天原因造成了身體殘疾，對(duì)他們的情緒、意志、性格等也產(chǎn)生了一定的間接影響。如一些視障學(xué)生容易產(chǎn)生消極情緒，一些視障學(xué)生由于缺乏面部表情、體態(tài)語(yǔ)言、缺乏眼神和微笑等禮儀行為影響了他們正常的人際交往。一些視障學(xué)生的自尊心極強(qiáng)，求勝的欲望和戰(zhàn)勝殘疾帶來(lái)的信心又促使他們形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和持久的耐力。在綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇上，在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，也要關(guān)注個(gè)性，符合視障學(xué)生的心理特點(diǎn)，滿足他們的基本心理需要，調(diào)動(dòng)他們的積極性，順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的活動(dòng)目的。

5.要符合視障學(xué)生的生活環(huán)境

視覺(jué)障礙限制了視障學(xué)生的活動(dòng)，導(dǎo)致了他們多方面的信息獲得受限。在較復(fù)雜和陌生的環(huán)境中，他們難以迅速地了解、掌握環(huán)境，易產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)充分考慮環(huán)境因素。在復(fù)雜而陌生的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)前要帶學(xué)生充分熟悉場(chǎng)地、場(chǎng)景，形成心理地圖。在活動(dòng)中加入對(duì)表情、手勢(shì)、定向行走等的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，創(chuàng)造社交機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中不僅達(dá)到知識(shí)技能目標(biāo)，同時(shí)獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以使活動(dòng)更加行之有效。

二、教師要在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)視障兒童的主體地位促進(jìn)盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

1.教師要和學(xué)生一起制定綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的詳細(xì)計(jì)劃，使視障學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容。培養(yǎng)視障學(xué)生確認(rèn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容的能力，同時(shí)可以提示學(xué)生活動(dòng)要求與學(xué)習(xí)方式方法，以便確定更加行之有效的綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式。

2.綜合性活動(dòng)過(guò)程中，教師要指導(dǎo)視障學(xué)生從多個(gè)角度分析和解決問(wèn)題，并在活動(dòng)中觀察學(xué)生，分享，評(píng)審學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，更好地把握學(xué)生的理解和發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，事先要有充分估計(jì)，抓住關(guān)鍵問(wèn)題及時(shí)適當(dāng)啟發(fā)和為他們提供幫助，通過(guò)調(diào)整指導(dǎo)方法來(lái)改善教學(xué)和學(xué)習(xí)，并為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供反饋性建議。

在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要豐富而靈活，對(duì)于學(xué)生知識(shí)和技能的評(píng)價(jià)，要體現(xiàn)差異，側(cè)重于關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握是否有變化和進(jìn)展，從學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、興趣等方面入手，設(shè)計(jì)豐富的評(píng)價(jià)指標(biāo)，有重點(diǎn)地做細(xì)致地觀察和必要的記錄。

3.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在活動(dòng)中，教師要關(guān)注各類(lèi)視障學(xué)生的個(gè)體差異和特殊需要，保護(hù)他們的好奇心和求知欲，充分激發(fā)視障學(xué)生的自主意識(shí)和積極進(jìn)取精神，活動(dòng)要有助于倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成，鼓勵(lì)視障學(xué)生之間精誠(chéng)合作，努力尋找解決問(wèn)題的途徑和策略?；顒?dòng)方案、活動(dòng)方法、實(shí)施地點(diǎn)、進(jìn)度把握、人員組合、結(jié)果展示都由學(xué)生自主完成，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行自我反思、控制。

4.綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要充分借助輔助技術(shù)。視障兒童的主要學(xué)習(xí)方式是“以手代目”“以耳代目”。獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式使他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中，除了視覺(jué)障礙造成的困難之外，還存在一些客觀困難。如，目前供他們閱讀的盲文書(shū)籍、雜志、報(bào)刊等極少，可以使用的語(yǔ)文工具書(shū)更少，這就需要充分利用輔助技術(shù)，包括信息技術(shù)、教具直觀、各種助視器等。幫助學(xué)生有選擇地利用多種渠道獲取信息，并學(xué)會(huì)整理與歸納信息，判斷和識(shí)別信息的價(jià)值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ岣呋顒?dòng)的有效性。

三、教師要在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的總結(jié)交流展示階段，給視障學(xué)生提供廣闊的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，用多種形式的展示自己的學(xué)習(xí)成果

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己策劃、組織、協(xié)調(diào)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程，總結(jié)參與學(xué)習(xí)的態(tài)度與身心投入的程度，總結(jié)自己的情緒體驗(yàn)與興趣培養(yǎng)，總結(jié)學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用成果。鼓勵(lì)學(xué)生交流和溝通，互評(píng)與反思。多樣的通過(guò)終結(jié)性評(píng)價(jià)，以達(dá)到盲校語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的最佳教學(xué)效果。

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