崔學平

目前，國內(nèi)大多數(shù)的高職院校都注重培養(yǎng)技術(shù)方面的綜合型人才，但美術(shù)教育在一定程度上沒有引起重視。在高職院校素描教學的過程中，不注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是非常錯誤的做法。為了避免發(fā)生這種情況，美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課程要對其自身的目標、教學方式、教學任務(wù)等進行創(chuàng)新，建立起素描課教改的新模式。

高職院校美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課新模式大學是用來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的，大學里的美術(shù)教育主要是培養(yǎng)藝術(shù)方面的人才，其中開設(shè)素描課程的目的是為了培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造意識、審美修養(yǎng)、語言表達以及造型修養(yǎng)等方面的才能。從以前傳統(tǒng)教學的形式上來看，教學的方法和內(nèi)容一般情況下是通過基本理論和寫生來對學生的觀察能力進行培養(yǎng)。這種固定統(tǒng)一的教學安排在很大程度上阻礙了學生的創(chuàng)新意識和個性發(fā)展，讓學生面對客觀事物時，只會觀察和模仿，不懂得提煉和選擇，只會把對象再現(xiàn)，不懂得變化和抽象。這種沒有經(jīng)過創(chuàng)新的作品是不具備生動性的，因此，美術(shù)教育如果沒有重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力，那將會是很大的一個錯誤。

一、高職院校美術(shù)教育素描教學中的問題

（一）對素描課缺乏足夠的了解和重視度

有的高校把教學的重心放在一些主打課程上面，從而大大縮減了美術(shù)教育的課程，出現(xiàn)偏專業(yè)的現(xiàn)象。由于缺乏專業(yè)方面的基礎(chǔ)，因此不能有效的開展相關(guān)課程的教育，更加不能達到國家和市場的要求。從另一方面來看，這會造成對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)慢慢減少的情況，與教育的目標相違背。舉個例子：即使有的人懂得操作電腦上的某一個應(yīng)用軟件，但那也只是一個供人類使用的工具，沒有審美的思維與能力，不會有偉大的專業(yè)成就。

（二）素描教學的目標不明確，觀念較陳舊

在當代的高職院校進行美術(shù)教學的過程中，大部分都是借鑒本科傳統(tǒng)的教學模式，采用單一的藝術(shù)教學的方法。尤其是在很多高校里面，其素描基礎(chǔ)課老師是由一些藝術(shù)院校畢業(yè)的學生擔任，然而他們進行教學時都是自己在大學里學到的方式，沒有具備很高的實用性，滿足不了高職院校發(fā)展的需要。

（三）學校生源的質(zhì)量不夠高

由于現(xiàn)在市場對藝術(shù)生培訓的功利性和不重視，導(dǎo)致現(xiàn)在的高校藝術(shù)生生源整體的專業(yè)素質(zhì)都不是很高。在實施教學的進程中，發(fā)現(xiàn)大部分學生都沒有堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。所以，高校在學生入校之后，不能再套用他們之前的教學模式，比如教學內(nèi)容還是幾何體、靜物到石膏像，最后到人物這種一成不變的安排，反而，高校要引發(fā)學生們對藝術(shù)的興趣，刺激其學習的主觀能動性，提高其創(chuàng)造性思維的能力。

（四）素描教學大綱沒有足夠的針對性

每個專業(yè)方向的學習會有很大的差別，對基礎(chǔ)類的課程來說，不同的專業(yè)方向教學目的應(yīng)該也要有所不同。如果一個專業(yè)有不同的專業(yè)方向，但在基礎(chǔ)課的學習中每個專業(yè)方向又有著相似的學習內(nèi)容以及學習課時，這就說明學校并沒有對各個專業(yè)方向展開研究，教師也不清楚每個專業(yè)方向需要哪些不同的需求。所以必定會在教學期間遇到各種問題，影響了教學的成果。

（五）缺乏一套合適的、完整的教材

雖然現(xiàn)在高職院校擁有很多美術(shù)教育素描課程的教材，但大多都是不太符合高校專業(yè)發(fā)展的，都沒有細致性地考慮到高校專業(yè)的現(xiàn)狀。從藝術(shù)院?；蛘叽髮W本科里的藝術(shù)專業(yè)來說，他們有幾十年甚至更長的教學探索的經(jīng)驗，所以教材都比較的科學，課程安排的也比較合理。但高職院校不一樣，其發(fā)展的時間不長，因此其需要相關(guān)方面的教師一起來進行教學模式的不斷探索以及改革，以便擁有適合自身發(fā)展情況的有關(guān)美術(shù)教育素描課程的教材。

二、美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的措施

（一）更新觀念，提高對素描基礎(chǔ)課程的重視度

相關(guān)素描課程的教師要學會改變自己對教學的觀念，具備整體的意識，還要加深對專業(yè)的全面認識。尤其是高職院校美術(shù)教育方面的老師，要注意提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，最好擁有一定的在企業(yè)實踐的經(jīng)驗，或者是參與了更多的與藝術(shù)實踐相關(guān)的工作。

（二）提高學生的專業(yè)基礎(chǔ)

在傳統(tǒng)的教學模式中，對于一般的高職院校來說，素描課大多被當成是一門美術(shù)方面的基礎(chǔ)課程，開設(shè)的時間也很短暫，只有在美術(shù)專業(yè)學校中的專業(yè)課上才會體現(xiàn)素描教學的目標性和階段性。對于這一問題，為了高職院校能夠針對素描實行基礎(chǔ)性教學，我們要在不同的教學階段設(shè)立不一樣的要求，明確整體的教學目標，把教學的結(jié)構(gòu)與教學內(nèi)容進行合理的調(diào)整。以下是實行基礎(chǔ)教學的三個階段：

1.在當前素描教學體系里，結(jié)構(gòu)素描正在被更多的人重視，學生要系統(tǒng)性的學習素描的基礎(chǔ)知識，把結(jié)構(gòu)素描結(jié)合起來，完成對靜物素描的初步學習目標。結(jié)構(gòu)素描最突出的特點就是它能以“線”為最主要、最基礎(chǔ)的表現(xiàn)方式來進行，若要從作用方面入手，它可以在教學過程中利用線的撲朔迷離使問題明朗化。

2.把不同的表現(xiàn)方式相結(jié)合，培養(yǎng)學生自身的表現(xiàn)力和創(chuàng)造性思維，完成相關(guān)技法方面的練習。這一階段是非常值得注意的一個階段，因為它是第一階段的提高以及深化，另外，這一階段可以全面透徹地介紹基礎(chǔ)性的素描知識，培養(yǎng)學生的表現(xiàn)力以及觀察力。同時，讓學生觀賞大量的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)學生在實踐中獲得知識，并且樹立良好的藝術(shù)觀念。

3.學習人體以及人物肖像，完成對素描的獨立創(chuàng)作。這是進行素描基礎(chǔ)性教學的一個關(guān)鍵性階段，這一階段主要挖掘?qū)W生對素描的潛能，發(fā)揮其的主觀能動性，使其擁有藝術(shù)創(chuàng)作的能力。

（三）多做整合性的嘗試，提高教學綱要的針對性

面對不同的專業(yè)方向，素描基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容也要有相對的變化，以便學生在入校之后可以馬上轉(zhuǎn)變自己的學習思維，以適應(yīng)專業(yè)的不斷發(fā)展。針對學生自身的特點以及專業(yè)的要求，在進行素描教學的過程中可以多做整合性的嘗試，如把各個設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程相整合，或者把別的專業(yè)的基礎(chǔ)課程和素描基礎(chǔ)課程相整合，然后就專業(yè)方向的不同再選擇相對應(yīng)的教學。素描基礎(chǔ)課的教學內(nèi)容非常廣泛，因此我們要考慮了專業(yè)的需求之后，做出大膽的整合，從而滿足不同專業(yè)的需要。

（四）制定出完整、合適的專業(yè)教材

高職院校應(yīng)該激發(fā)教師的積極性，讓其主動參與到教學的各種活動中，把專業(yè)課與基礎(chǔ)課進行緊密結(jié)合，然后設(shè)立科學合理的教學方案。另外，學校也要加強各高職院校的交流合作，借鑒優(yōu)秀的教材建設(shè)思路與教學方法，制定出適合自身發(fā)展的完整的教材。

三、結(jié)束語

綜上所述，本文對高職院校美術(shù)教育素描基礎(chǔ)課教改的新模式進行了分析，素描教學雖然是基礎(chǔ)課程，但卻對專業(yè)的發(fā)展有著極其重要的作用。因此，要對其教學模式與方法進行創(chuàng)新，才有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才以及提高美術(shù)教育質(zhì)量。

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