尹華玲 張倩 魏祥林 舒艷瓊 楊學(xué)龍

通過(guò)建設(shè)曲靖醫(yī)專(zhuān)昆明天視眼鏡產(chǎn)教融合示范點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)校校企共建實(shí)訓(xùn)室、仿真實(shí)訓(xùn)、校中廠(chǎng)等，根據(jù)我省高職高專(zhuān)院校眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)分布現(xiàn)狀，對(duì)接行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求，通過(guò)校企合作的方式，進(jìn)行校企合作產(chǎn)教融合，引企入?！傲憔嚯x”共育人才，引企入校項(xiàng)目能把教室與工作場(chǎng)景合一、教師與師傅合一、學(xué)生與學(xué)徒合一，為企業(yè)培養(yǎng)德技雙優(yōu)、無(wú)縫對(duì)接的高技能型人才；同時(shí)為學(xué)校師資隊(duì)伍、教科研隊(duì)伍培養(yǎng)精英，走校企合作、產(chǎn)教融合的雙贏之路。積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式和新機(jī)制，推動(dòng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，著力培養(yǎng)云南及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的眼視光高技能型專(zhuān)門(mén)人才。

1.通過(guò)“校企合作，工學(xué)結(jié)合，雙證培養(yǎng)，課證融合，帶薪頂崗實(shí)習(xí)、教學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式的改革，促使眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提前接觸行業(yè)，提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，加上“專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)+崗位方向”課程體系的建設(shè)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目建設(shè)，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、操作技能更符合各職業(yè)崗位的需要，改善原有人才培養(yǎng)方案知識(shí)面寬而不精的問(wèn)題，進(jìn)一步縮短上崗周期，人才培養(yǎng)規(guī)格更符合用人單位的需要。

2.在人才培養(yǎng)過(guò)程中，深入開(kāi)展校企合作，是企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過(guò)程中，形成“雙主體”或“多主體”的育人機(jī)制。學(xué)校為企業(yè)搭建人力資源平臺(tái)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程需要為企業(yè)培養(yǎng)相應(yīng)崗位技術(shù)人員，為企業(yè)文化建設(shè)提供有力支持；企業(yè)為學(xué)校搭建校外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，為學(xué)生提供見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)條件，為專(zhuān)業(yè)教師到生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)、開(kāi)展科研提供條件。實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“互惠雙贏”，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)，為企業(yè)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供有力的人才儲(chǔ)備支持，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)鋪平了道路，最終實(shí)現(xiàn)“三贏”的目的。其次，學(xué)校與企業(yè)共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。校企合作的主要目的就在于引入企業(yè)力量，幫助學(xué)校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，畢竟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地才是學(xué)校實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的主體。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)因素嵌入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)著力于：要根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃和課程大綱的要求為依據(jù)，并兼顧對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)的功能要求，聘請(qǐng)企業(yè)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員擔(dān)當(dāng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教師，有條件的學(xué)?？梢砸肫髽I(yè)的設(shè)備，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)水平應(yīng)與當(dāng)前企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展的裝備水平相適應(yīng)；建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，應(yīng)邀請(qǐng)企業(yè)人士參與，對(duì)實(shí)訓(xùn)基地要全面規(guī)劃，優(yōu)先建設(shè)受益大的實(shí)訓(xùn)基地，特別加強(qiáng)投資較小的、具有仿真功能的模擬實(shí)訓(xùn)室；積極探索校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)途徑和運(yùn)行機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)捐助實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

3.優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)和教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，能夠促進(jìn)教師教學(xué)研究能力、課程開(kāi)發(fā)能力、教學(xué)方法手段的改善和提高，從而提升其教育教學(xué)水平，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用推廣可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀(guān)愿望，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，為相關(guān)教師的教學(xué)工作提供豐富的教學(xué)素材、方法及手段，提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

4.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以改善條件和建設(shè)仿真、模擬實(shí)訓(xùn)室為主要內(nèi)容，一方面為學(xué)生實(shí)踐能力的提高提供有利條件，真正將“實(shí)踐能力強(qiáng)”打造成為專(zhuān)科學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面為眼視光技術(shù)相關(guān)職業(yè)工種的培訓(xùn)、鑒定工作提供保證，不但使眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠取得“雙證”畢業(yè)，還為企業(yè)員工培訓(xùn)、繼續(xù)教育提供實(shí)踐場(chǎng)所。通過(guò)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終實(shí)現(xiàn)“三個(gè)零距離”教學(xué)理念，實(shí)訓(xùn)課程體系與社會(huì)需求零距離、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與就業(yè)崗位零距離、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與行業(yè)崗位零距離。

5.制定有效的師資培訓(xùn)制度，通過(guò)教師培訓(xùn)、以老帶新、進(jìn)修深造、學(xué)歷提升、企業(yè)定崗、教學(xué)研究等措施整體提升眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)能力，聘請(qǐng)企業(yè)能手、技術(shù)骨干作為兼職教師，從而建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

6.完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，健全各項(xiàng)管理規(guī)章制度，加強(qiáng)教師自評(píng)，完善學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)，建立和實(shí)施第三方評(píng)價(jià)機(jī)制，采取多種方式調(diào)查用人單位、家長(zhǎng)及行業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)的滿(mǎn)意度和認(rèn)可度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿(mǎn)意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、糾正不足的過(guò)程中，逐步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和視光行業(yè)發(fā)展提供更多的高技能人才支持。

合作內(nèi)容有四個(gè)特征：一是共有人力資源。企業(yè)的部分高管被聘為專(zhuān)業(yè)產(chǎn)教研合作委員會(huì)委員或相關(guān)專(zhuān)業(yè)（群）教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，公司技術(shù)骨干被聘為學(xué)院兼職教師；同時(shí)，專(zhuān)業(yè)教師也受聘企業(yè)顧問(wèn)、高級(jí)工程師等。二是共建服務(wù)平臺(tái)。利用校企雙方的人才資源和設(shè)施條件，爭(zhēng)取政府部門(mén)和行業(yè)組織的認(rèn)可和支持，建立面向社會(huì)的服務(wù)平臺(tái)。三是共接科技項(xiàng)目。校企雙方聯(lián)合組成課題組，或承接企業(yè)技改項(xiàng)目，或申報(bào)政府科研項(xiàng)目。四是共擔(dān)培訓(xùn)教學(xué)。雙方合作培訓(xùn)企業(yè)員工或?qū)W校中青年教師，企業(yè)兼職教師承擔(dān)學(xué)院學(xué)術(shù)講座、課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)等工作。學(xué)生在這些企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)時(shí)，既有校內(nèi)指導(dǎo)教師，也有該企業(yè)的指導(dǎo)教師。實(shí)現(xiàn)全過(guò)程校企融合育人，離不開(kāi)行業(yè)企業(yè)的參與和支持。眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)建立了由學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等參加的校企合作協(xié)調(diào)組織，建立專(zhuān)業(yè)群教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，形成了校企合作良性運(yùn)行的機(jī)制；積極探索與企業(yè)合作的方式途徑，拓寬了校企融合育人之路。