肖楊

事件要點

廣東版高考怎么考？不分文理，750分中450分可考多次獲得。具體到分數(shù)，高考總分750分，其中450分（語數(shù)英）是高考時候考，學(xué)業(yè)水平考試平時考，考完以后從物理、化學(xué)、政治、地理、生物、歷史6門中任意挑3門。而高考中的英語也有兩次考試機會。

觀察角度

坦白講，“高考750分中450分可考多次獲得”的結(jié)論，并非只有在廣東省可以得出。在教育部出臺的《高考改革方案》中，早已就全國的高考改革定下了調(diào)子。最主要的改革內(nèi)容包括：理化生政史地6門副科“退出”高考，以學(xué)業(yè)水平考試成績代替高考成績，學(xué)生可任選3門；英語高考次數(shù)增加到一年兩次。應(yīng)該說，一年只留一次考試機會的高考科目，只剩下語文和數(shù)學(xué)了。當(dāng)然了，具體到每個省份，因為分值設(shè)置上的不同，高考總分以及多次考試機會科目的分值都會有不同的比例。

機會的增多，必然會造就更多的公平。在經(jīng)濟學(xué)范疇內(nèi)，還有一個與機會形成反義詞的概念——機會成本。就此前高考讓人付出的機會成本來看，因為一年只有一次考試，所以，高考讓每一位考生付出的機會成本是巨大的。如果在本年的高考中失利，或者只能認命，或者只能選擇復(fù)讀，也就是要再等一年進行高考。高中，也就會變成四年、五年，甚至六年或者更多。不必諱言，機會成本的無限增高，讓我們的高考看起來有些像之前的科舉考試。

讓越來越多的高考科目擁有多次考試機會，顯然對以上問題實現(xiàn)了突破。但是，一些擺在桌面上的問題仍然無法忽視，獲得更大的機會公平還需要改革走過深水區(qū)：一是，英語可以實現(xiàn)一年兩考，語文和數(shù)學(xué)為什么不可以？這是不是又一輪的學(xué)科歧視？二是，既然6門副科的高考成績可以被學(xué)業(yè)水平考試的成績?nèi)〈?，那么，英語為什么不能退出高考？也就是說，就目前高考的改革力度而言，在降低機會成本問題上，仍然有非常大的空間。

拋開考試次數(shù)過少而增加的機會成本，高考中，還有許許多多的機會不公平。比如，異地高考的問題，在本次高考改革中并沒有被提及，地方的改革自然無法實現(xiàn)破冰；比如，名牌大學(xué)傾向于在所在城市招更多生源的現(xiàn)狀仍然沒有得到改變，“北京大學(xué)變成北京人的大學(xué)”之類的擔(dān)憂仍然普遍存在……

降低機會成本，永遠是高考改革的核心問題。在高考改革問題上，降低機會成本沒有終點可言，因此，改革的步子大一點，才能讓我們的高考乃至教育制度更加公平。

事件要點

崔永元在談到大名鼎鼎的河北衡水中學(xué)時說，學(xué)校的紀律比軍營還嚴格，嚴格規(guī)定了各項動作時間，比如大廁3分鐘，小廁1分鐘。晨跑人手一本書或一張卷子，只為在停下來休整或等待之時，看課文背單詞。為了節(jié)約時間，保證上課不遲到，有學(xué)生和衣而睡整整三年。

觀察角度

以衡水中學(xué)、衡水二中為代表的教育模式，長期以來備受媒體和公眾關(guān)注。這樣的“高考工廠”“高中生集中營”“名牌大學(xué)生生產(chǎn)流水線”都被經(jīng)常性地談?wù)摗?/p>

筆者2006年參加工作，成為一名高中教師。也就是在那一年，我們的校領(lǐng)導(dǎo)考察了衡水中學(xué)。之后，筆者所在的中學(xué)，也學(xué)習(xí)起了衡水中學(xué)的管理模式：軍事化、封閉式管理、超嚴的班級管理和考核制度。具體來說，除了崔永元說的那些，恐怕還有：被子疊成豆腐塊，“零抬頭無聲音”的自習(xí)紀律，前胸貼后背、一人被踩鞋全班都亂套的跑操模式……因此，崔永元說衡水中學(xué)比軍隊管理還嚴格的論斷，似乎沒有夸張成分。

但是，存在即合理。衡水中學(xué)作為一個“合理”的存在，至少在以下兩個方面做到了極致：

一是，它滿足了許多家長和學(xué)生對于通過加強學(xué)校管理而保證高考成績的需求。許多人認為這樣的管理壓抑了人性，抹殺了孩子們的個性。但是，它解決了在這所學(xué)校里就讀的絕大部分學(xué)生及家長的主要矛盾—就是要一個純粹的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是應(yīng)試教育體制與逼仄的社會現(xiàn)實所決定的。他們的想法再簡單不過，通過高考讀一個好大學(xué)，然后找一個好工作，僅此而已。而這又是多么質(zhì)樸的夢想。

二是，它滿足了地方政府把教育成績辦成政績的要求。在衡水市2014年政府工作報告中，我們能夠看到這樣的內(nèi)容，“繼續(xù)支持衡水中學(xué)、衡水二中等重點高中發(fā)展，努力將基礎(chǔ)教育優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為發(fā)展優(yōu)勢”。因此，我們能夠了解到基礎(chǔ)教育尤其是高中教育在這個城市里的分量。實際上，許多擁有“超大中學(xué)”的地區(qū)，者阱巴教育當(dāng)成了政績來做。

衡水中學(xué)的教育模式，就某些方面而言，固然需要批判，但更需要反思的是應(yīng)試教育體制以及普通人家在這個體制下的希望寄托。因為階層上升渠道過于狹窄逼仄，許多孩子和家庭把考上一所名牌大學(xué)作為實現(xiàn)進城找工作的一個跳板，能擠上這個跳板顯然非常重要。

我國每一所高中，其實都是衡水中學(xué)。只不過，管理的嚴格性沒有那么極端而已。只要是從高考走來的同學(xué)，都能在不同程度上把自己曾經(jīng)就讀的高中理解為“高考加工廠”。所以說，如果教育的應(yīng)試本質(zhì)發(fā)生了改變，如果普通人家對于孩子上大學(xué)寄托的希望不再那么大，如果教育資源是公平的，如果招考規(guī)則也是完全透明公正的，則相信衡水中學(xué)及其模式也不會被那么多人待見。

事件要點

武漢市華師一附中出臺新規(guī)：從今秋開學(xué)的高一新生起，學(xué)生在3年內(nèi)必須掌握游泳和一門球技并通過體育特長測試，否則將拿不到高中畢業(yè)證。為何選擇球類運動？該校校長解釋說，因為球類運動有趣味性和競技性，且多為團隊運動，能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。

觀察角度

體育考核不過關(guān)拿不到畢業(yè)證？這一校規(guī)，瞬間引來熱議，網(wǎng)上一項調(diào)查顯示，大多數(shù)人認為出發(fā)點不錯，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展，也有人認為，每人興趣愛好不同，不能強制。

其實，將學(xué)生體育成績與畢業(yè)證掛鉤并非新鮮事，2014年秋季學(xué)期起，我國學(xué)生體質(zhì)健康測試執(zhí)行新標(biāo)準，其中就規(guī)定，高中生、大學(xué)生的體質(zhì)測試成績低于50分將不能畢業(yè)。

應(yīng)該說，高考指揮棒下，學(xué)校普遍“重智輕體”，僅寄望用硬性考核拉動平時教學(xué)，效果堪憂。此前就有媒體報道，為了體測過關(guān)，體育教學(xué)往往采取考前突擊，不可避免出現(xiàn)“學(xué)生喜歡體育但是討厭上體育課”的尷尬。

從這個意義上說，華師一附中明確體育特長與畢業(yè)證掛鉤，是體育教學(xué)“重量又重質(zhì)”，在實際操作中又多走了一步——不僅明確了體育課程必須教會學(xué)生游泳、打球，而且試圖讓“體育課”變“興趣課”。套用姚明的一句話，“就像只給你看五線譜而不給你鋼琴，你學(xué)半天也學(xué)不會什么是音樂，但是如果先給你鋼琴讓你聽到美妙的音符，再給你五線譜讓你把音符串聯(lián)起來演奏，也許你會有機會成為一個音樂家，或者至少有機會成為音樂愛好者?！迸c其說學(xué)校是強制學(xué)生，不如說是循循善誘，期待學(xué)生能在運動中單純享受體育的快樂，培養(yǎng)一個終身受益的興趣愛好。而這，也是回歸體育本質(zhì)，教育本質(zhì)。

俗話說，一人動則一身強，一國動則一國強?？芍匾曮w育，不光需要學(xué)校扭轉(zhuǎn)人才培養(yǎng)觀念，同時更需要社會加大投入，一些地方“語文老師教體育”，師資不足、體育設(shè)施長期缺乏，體育課不被語數(shù)外擠占就算好的了，何談來培養(yǎng)體育特長？