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2015-05-30 10:48:04吳非江
中學(xué)生百科·悅青春 2015年8期
吳非江
常有老師對我說，你幸運，從師范畢業(yè)到退休，一直在名校工作；我要有你那樣的經(jīng)歷，哪怕三五年也好啊。但我認為，我的經(jīng)歷并不值得羨慕，我也很想有在“非名?！惫ぷ鞯慕?jīng)歷，接觸“一般”的學(xué)生，可能更能觀察到真實的教育，職業(yè)判斷能更準確一些，對學(xué)科教學(xué)的認識也可能更清晰。
我的確曾為能在名校教學(xué)感到幸運，但隨著困惑的不斷涌現(xiàn)，后來我就能比較客觀地觀察問題了。早在上個世紀八十年代，“重點學(xué)?！钡囊恍┍锥艘呀?jīng)顯露出來，無論從社會評價還是學(xué)校的管理水平，都暴露出很多問題，而這些問題很少有人關(guān)注。一些從“普通中學(xué)”調(diào)入的老師，他們的觀察比我們細。他們發(fā)現(xiàn)名校的教學(xué)并沒有傳說的那樣富有“特色”，相當一批教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)并不高，卻能很輕松地取得較好的成績，因而對“生源”的觀察和判斷也就比較客觀。到了九十年代，所謂“生源問題”成為社會共識，名校爭奪生源也開始公開化、市場化。
當年離我所在的學(xué)校一公里處，有一所A校，兩校從不交流，因為一所是“全國名校”“省重點”，另一所是“區(qū)末位”——這是教育界的“等級差異”。高一新生互相介紹時，如果有人說起初中是在A校上的，大家就會充滿敬意地說：“你可真不容易?。 笨墒?，當我接觸了A校的老師后，發(fā)現(xiàn)他們的工作比重點中學(xué)的老師艱苦多了：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力有限，教學(xué)難度大，違紀多，難管理。當初“小升初”要考試，僅僅少考了十分二十分，就只能進A校，由于錄取分差距大（還擔負“掃尾”），同一教學(xué)班的學(xué)生差異較大，教學(xué)就難以兼顧。三年學(xué)習(xí)，經(jīng)過中考，學(xué)力較強的又被名校錄取，剩下的則是經(jīng)過兩次“淘汰”的學(xué)生，他們的意志先垮了。經(jīng)歷這樣的“淘汰”，學(xué)生往往自暴自棄，難得有一兩個人能考上本科，如果班上學(xué)生有七八個考上大專，班主任就會心花怒放。
反觀名校，因為“生源”好，省去了很多麻煩。比如，學(xué)生文明習(xí)慣較好，行為上沒有什么攻擊性，不說臟話，個人社會交往能讓學(xué)校和家長放心；學(xué)習(xí)上有進取心，有比較高的奮斗目標，學(xué)生之間也有學(xué)習(xí)的競爭意識，不太講究物質(zhì)享受。面對這樣的學(xué)習(xí)群體，教師的教學(xué)可以“往上多走幾步”。我發(fā)現(xiàn)，只要能正常完成教學(xué)任務(wù)，哪怕教師比較平庸，對學(xué)生的影響也有限，因為學(xué)生大多“會學(xué)”。
然而，正因為長期在名校工作，也看到很多負面的東西，特別是最近十多年，我常常感到困惑。
學(xué)生高分考進了這所名校，三五節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知憑什么考取名校高中的。他們的閱讀能力幾乎不可能開始高中的學(xué)習(xí)，他們只會考試。更麻煩的是他們沒有主動學(xué)習(xí)的意識，在應(yīng)當以新的姿態(tài)面對世界進步、憧曝未來文明時，他們身上扎著一塊獸皮，從叢林中走出來，手上拿著準備應(yīng)試的木棍、石塊，斜背著木弓和蘸了毒汁的箭。
應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，孩子們從小就忽略趣味，喪失了好奇心，喪失了想象力，怎么教？太現(xiàn)實了，肯定是飛不起來的。當年，我何曾想過，“名校”也會有這樣的今天？一些學(xué)生直到離開學(xué)校幾年后，才明白當初我為什么會在課堂上那樣痛心疾首。
以為播下了美麗，結(jié)果長出的是惡俗，令人感到絕望。你能想象一下這樣的情形嗎：教師的教學(xué)富有激情，可是學(xué)生對他的教學(xué)激情報之以冷漠，他們感興趣的是“老師能不能猜到考試題”，或者是“他今天上課講的內(nèi)容對考試有沒有用”。
有一屆新生入學(xué)家長會，學(xué)校依次介紹班主任，家長發(fā)現(xiàn)全是有資歷的男教師時，全體歡呼；當介紹到一名略微年輕一些的班主任時，會場上竟然一片嘆息聲。那位班主任后來說，還沒見學(xué)生，先見到了他們的家長，他已經(jīng)知道往下三年將會過什么樣的日子了，而他在普通學(xué)校任教時，沒遇到過這樣的事。
我應(yīng)邀在外省一名校為學(xué)生做閱讀講座，臨別時，有位學(xué)生問了我一個有關(guān)“文革”的大問題，我來不及細答，遂交換了郵箱，回家后用了—天時間寫信，詳細地回答了該生的問題。令我沒想到的是，長時間沒有得到回復(fù)，我不放心，再三追問，這位學(xué)生回復(fù)中吞吞吐吐地寫道，“為防止一些不必要的麻煩”影響考大學(xué)，用的是化名，年級班級都是編的，郵箱是臨時的……
十六七歲的學(xué)生，心中只有“我”，對社會沒有信任，善于利用—切可能的機會而不付出真誠，這常常令我憂防。
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我的確曾為能在名校教學(xué)感到幸運，但隨著困惑的不斷涌現(xiàn)，后來我就能比較客觀地觀察問題了。早在上個世紀八十年代，“重點學(xué)?！钡囊恍┍锥艘呀?jīng)顯露出來，無論從社會評價還是學(xué)校的管理水平，都暴露出很多問題，而這些問題很少有人關(guān)注。一些從“普通中學(xué)”調(diào)入的老師，他們的觀察比我們細。他們發(fā)現(xiàn)名校的教學(xué)并沒有傳說的那樣富有“特色”，相當一批教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)并不高，卻能很輕松地取得較好的成績，因而對“生源”的觀察和判斷也就比較客觀。到了九十年代，所謂“生源問題”成為社會共識，名校爭奪生源也開始公開化、市場化。
當年離我所在的學(xué)校一公里處，有一所A校，兩校從不交流，因為一所是“全國名校”“省重點”，另一所是“區(qū)末位”——這是教育界的“等級差異”。高一新生互相介紹時，如果有人說起初中是在A校上的，大家就會充滿敬意地說：“你可真不容易?。 笨墒?，當我接觸了A校的老師后，發(fā)現(xiàn)他們的工作比重點中學(xué)的老師艱苦多了：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，接受能力有限，教學(xué)難度大，違紀多，難管理。當初“小升初”要考試，僅僅少考了十分二十分，就只能進A校，由于錄取分差距大（還擔負“掃尾”），同一教學(xué)班的學(xué)生差異較大，教學(xué)就難以兼顧。三年學(xué)習(xí)，經(jīng)過中考，學(xué)力較強的又被名校錄取，剩下的則是經(jīng)過兩次“淘汰”的學(xué)生，他們的意志先垮了。經(jīng)歷這樣的“淘汰”，學(xué)生往往自暴自棄，難得有一兩個人能考上本科，如果班上學(xué)生有七八個考上大專，班主任就會心花怒放。
反觀名校，因為“生源”好，省去了很多麻煩。比如，學(xué)生文明習(xí)慣較好，行為上沒有什么攻擊性，不說臟話，個人社會交往能讓學(xué)校和家長放心；學(xué)習(xí)上有進取心，有比較高的奮斗目標，學(xué)生之間也有學(xué)習(xí)的競爭意識，不太講究物質(zhì)享受。面對這樣的學(xué)習(xí)群體，教師的教學(xué)可以“往上多走幾步”。我發(fā)現(xiàn)，只要能正常完成教學(xué)任務(wù)，哪怕教師比較平庸，對學(xué)生的影響也有限，因為學(xué)生大多“會學(xué)”。
然而，正因為長期在名校工作，也看到很多負面的東西，特別是最近十多年，我常常感到困惑。
學(xué)生高分考進了這所名校，三五節(jié)課下來，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不知憑什么考取名校高中的。他們的閱讀能力幾乎不可能開始高中的學(xué)習(xí)，他們只會考試。更麻煩的是他們沒有主動學(xué)習(xí)的意識，在應(yīng)當以新的姿態(tài)面對世界進步、憧曝未來文明時，他們身上扎著一塊獸皮，從叢林中走出來，手上拿著準備應(yīng)試的木棍、石塊，斜背著木弓和蘸了毒汁的箭。
應(yīng)試教育已經(jīng)深入人心，孩子們從小就忽略趣味，喪失了好奇心，喪失了想象力，怎么教？太現(xiàn)實了，肯定是飛不起來的。當年，我何曾想過，“名校”也會有這樣的今天？一些學(xué)生直到離開學(xué)校幾年后，才明白當初我為什么會在課堂上那樣痛心疾首。
以為播下了美麗，結(jié)果長出的是惡俗，令人感到絕望。你能想象一下這樣的情形嗎：教師的教學(xué)富有激情，可是學(xué)生對他的教學(xué)激情報之以冷漠，他們感興趣的是“老師能不能猜到考試題”，或者是“他今天上課講的內(nèi)容對考試有沒有用”。
有一屆新生入學(xué)家長會，學(xué)校依次介紹班主任，家長發(fā)現(xiàn)全是有資歷的男教師時，全體歡呼；當介紹到一名略微年輕一些的班主任時，會場上竟然一片嘆息聲。那位班主任后來說，還沒見學(xué)生，先見到了他們的家長，他已經(jīng)知道往下三年將會過什么樣的日子了，而他在普通學(xué)校任教時，沒遇到過這樣的事。
我應(yīng)邀在外省一名校為學(xué)生做閱讀講座，臨別時，有位學(xué)生問了我一個有關(guān)“文革”的大問題，我來不及細答，遂交換了郵箱，回家后用了—天時間寫信，詳細地回答了該生的問題。令我沒想到的是，長時間沒有得到回復(fù)，我不放心，再三追問，這位學(xué)生回復(fù)中吞吞吐吐地寫道，“為防止一些不必要的麻煩”影響考大學(xué)，用的是化名，年級班級都是編的，郵箱是臨時的……
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