肖昭華

小學(xué)生的作文普遍存在“不想寫(xiě)、不愿寫(xiě)、不樂(lè)寫(xiě)、無(wú)事寫(xiě)”的現(xiàn)象，作文成了小學(xué)階段最讓老師和孩子們頭疼的。而三年級(jí)正處于學(xué)生由寫(xiě)話向作文的過(guò)渡階段，是小學(xué)作文教學(xué)的起步階段，也是學(xué)生正式接觸作文的開(kāi)始。正像一個(gè)剛剛開(kāi)始邁步學(xué)習(xí)走路的孩子一樣，需要大人的呵護(hù)和幫扶。正因?yàn)槭瞧鸩诫A段，學(xué)生對(duì)作文的概念比較模糊，有的把作文和低年段的寫(xiě)話等同起來(lái)，也有的認(rèn)為作文很神秘、很難寫(xiě)。作為老師，此時(shí)我們就應(yīng)該做好孩子們靈感的呵護(hù)者，寫(xiě)作的幫扶者。

一、日積月累打基礎(chǔ)

學(xué)生害怕作文的主要原因是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，無(wú)情可抒，一句話就是沒(méi)有寫(xiě)作題材。那么積累就尤為重要了，要寫(xiě)好作文好比蓋房子，字詞、句子、段、篇章就是這棟房子的材料，只有把這些做扎實(shí)，才能建好房子。平時(shí)的日積月累，我是這樣要求學(xué)生的。

1.詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

平時(shí)就要注意多積累詞匯、擴(kuò)充自己的詞匯量。首先，平時(shí)在語(yǔ)課本中新學(xué)的生字要理解的掌握。每次在學(xué)習(xí)了生字后，在會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上還要會(huì)組詞和造句。另外，要善于觀察外界事物。對(duì)于絢麗繽紛的外界事物，不要只是攝取一個(gè)大概的、粗淺的、表面的印象。

2.句子積累

對(duì)于句子的掌握和積累，我在平時(shí)課堂上多讓孩子讀課文，如課文中情感優(yōu)美的句子和文章，我會(huì)舍得花時(shí)間引導(dǎo)孩子采取欣賞讀，賽讀，師范讀等多種形式的誦讀，以此來(lái)進(jìn)行情感的熏陶，語(yǔ)言的積淀。其次，我?guī)椭鷮W(xué)生搜集課外好的文章一起欣賞、誦讀，尤其是那些贊美真善美的文章，我會(huì)每周花些時(shí)間讓孩子們讀，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是他們接受文學(xué)熏陶，吸收知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的最基本的情感基調(diào)。多吟誦這樣的文章可使孩子的心靈眉清目秀，談吐非凡，同時(shí)可以讓孩子們積累一些優(yōu)美的詞句，為寫(xiě)作做好鋪墊。

3.篇章閱讀

正如劉向所說(shuō)的那樣：“書(shū)猶藥也，善讀則可以醫(yī)愚?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中我們還發(fā)現(xiàn)，不少寫(xiě)作水平較低的學(xué)生課外閱讀興趣并不低，但往往知識(shí)面較窄，并不留意積累閱讀中鮮活的寫(xiě)作素材。因此教師要在這一方面加以指導(dǎo)，使學(xué)生不僅要“多讀”，還要“會(huì)讀”，即科學(xué)閱讀。

在日常的學(xué)習(xí)、生活中隨時(shí)注意觀察積累，遇到好的詞語(yǔ)、句子就將其摘錄采集起來(lái)。只要付出就會(huì)有收獲，在積累的過(guò)程中受益的是學(xué)生自己。在積累中既鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，也讓孩子的作文能力得到的潛移默化的提高。

二、模仿借鑒試練筆

教育學(xué)指出：個(gè)體的學(xué)習(xí)總是由模仿學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”說(shuō)的也正是這個(gè)道理。兒童具有模仿的天性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技能的過(guò)程中，常常借助于模仿，發(fā)展自己感知、理解、表達(dá)事物的能力。我們的課文教材中有很多文質(zhì)兼美的名篇佳作，其清晰的段落、優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的詞語(yǔ)，以及多種多樣的修辭手法，都是學(xué)生較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的媒介，文字表達(dá)的范本。教學(xué)中，教師可以依托文本，抓住契機(jī)，適時(shí)、適量地進(jìn)行經(jīng)典句、段、篇等方面的品悟、仿寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生掌握習(xí)作之法。

如《盤(pán)古開(kāi)天地》中，描寫(xiě)“盤(pán)古倒下后，身體發(fā)生巨大變化”這一小節(jié)，以中心句為開(kāi)頭，運(yùn)用了“____的____”詞組和“他的____，變成了____的____”的排比句式，并以省略號(hào)結(jié)尾，給人以無(wú)限遐想。

教學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)的：①自由朗讀，浮現(xiàn)畫(huà)面。②品析詞句，探究寫(xiě)法。③教師引讀，嘗試背誦。④展開(kāi)想象，進(jìn)行練筆。想象盤(pán)古的身體還會(huì)變成什么，仿寫(xiě)一段話，小組合作完成。通過(guò)練筆，學(xué)生既深刻感受到了盤(pán)古的無(wú)私奉獻(xiàn)，又學(xué)會(huì)了連句成段，于潛移默化中習(xí)得方法。

模仿借鑒試練筆，充分調(diào)動(dòng)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，激發(fā)他們創(chuàng)作的熱情，幫助他們克服畏懼作文的心理，使之具有寫(xiě)作的基本能力，就會(huì)為高年級(jí)寫(xiě)整篇作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了良好的開(kāi)始，還愁他們今后寫(xiě)不出好文章嗎？

三、走進(jìn)生活談感受

每次作文課，面對(duì)學(xué)生抓耳撓腮的表情，面對(duì)那一篇篇不知所云的文章，我深刻體會(huì)到“巧婦難為無(wú)米之炊”的窘困，怎樣解決學(xué)生的“米”的問(wèn)題？葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“我們要把生活與作文結(jié)合起來(lái)，多練習(xí)，做自己要做的題目，久而久之，將會(huì)覺(jué)得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”?？磥?lái)學(xué)生的無(wú)“米”在于缺少生活、缺少素材。

以《快樂(lè)的課間活動(dòng)》為題，我針對(duì)學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，不知所云這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了集體指導(dǎo)。這一內(nèi)容學(xué)生很熟悉，每天的大課間活動(dòng)也是他們最快樂(lè)的時(shí)候。習(xí)作前我先讓學(xué)生仔細(xì)觀察課間活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生暢所欲言。習(xí)作指導(dǎo)以“課間活動(dòng)真是豐富多彩！”為中心句，提供句式“同學(xué)們有的……有的……還有的……”作為略寫(xiě)課間活動(dòng)的場(chǎng)面，再具體寫(xiě)自己參加的一項(xiàng)活動(dòng)，并給學(xué)生提供了一些參考詞語(yǔ)，讓學(xué)生可以選擇運(yùn)用。習(xí)作降低了難度，學(xué)生有了素材，快樂(lè)輕松地完成了第一篇習(xí)作。我想，只要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察，多體驗(yàn)生活，他們有了寫(xiě)作的素材，習(xí)作也就簡(jiǎn)單多了。

“積累運(yùn)用、借鑒模仿、暢談感受”目的是為了讓學(xué)生注重積累，關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，樂(lè)于在作文中盡情表達(dá)自己內(nèi)心世界的獨(dú)特感受，寫(xiě)出一篇篇文筆優(yōu)美、生動(dòng)真切的好文章。這是一項(xiàng)重要而有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷探索、實(shí)踐、創(chuàng)新，與學(xué)生一起邀約心靈共享生活點(diǎn)滴！