錢秀峰

“作文、作文、作得人頭疼”。這句話反映了不少學生對于作文的恐懼和逆反心理。作為教者，我在教學中探索、實踐、反思，想方設法讓自己做一個能激發(fā)學生寫作興趣的引路人。在數(shù)年的中年級語文教學中，我發(fā)現(xiàn)，三年級的作文起步教學尤為關鍵。

雖說“萬事開頭難”，但我更愿意相信“良好的開端是成功的一半”這句話。根據(jù)三年級學生年齡及心理特征發(fā)展的規(guī)律，這些孩子的形象思維優(yōu)于抽象思維，他們所感受到的生活和想象的空間是多姿多彩的，卻往往拙于表達，無法將心中所感化作筆下文章。如何才能“我手寫我口，我手寫我心”呢？我覺得需要從以下幾個方面加以引導、訓練。

一、展示成果，激發(fā)興趣，上好“第一課”

“提到作文，學生頭疼”，多年來的作文教學實際情況是學生怕寫作文。那么，怎么在學生初步接觸寫作，就帶著興趣去學習寫作呢？興趣是最好的老師，要讓學生帶著興趣去寫作文，這是我近年來教學取得的小啟示。

近兩年來，我在第一節(jié)“作文課”上，不是給學生灌輸寫作的要點，文章的體裁等，而是向他們展示以往學生在寫作中取得的成果，如：美文佳作（原稿）、作文競賽的獲獎證書、文章所發(fā)表的讀物報刊……這樣做的目的在于引起學生的情感共鳴，激發(fā)他們寫作興趣。為今后的習作課鋪設大道，變“要他寫”為“他要寫”。

“第一節(jié)課”是師生間共同架起的一座“習作”橋梁，教者應充分利用好這個平臺做學生的引路人，而非一個完全的駕馭者，尊重學生主體地位，給學生留下美好的第一印象。

二、提供生活素材，建立寫作信心

三年級學生剛接觸作文，教者貴在幫助他們樹立寫作信心，所以作文的命題范圍應比較寬泛而又貼近他們的生活實際，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，讓他們有更多的素材可選，讓他們覺得有話可說，有話可寫。

此年齡段學生雖然大部分時間在學校和家里度過，接觸外界的機會不多，但他們也有一定的生活積累，所以我們在指導學生寫作時，要善于引領他們根據(jù)已有的生活經(jīng)驗去體會，深入挖掘素材，給學生創(chuàng)設情境，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活、體驗生活。教者本身也可列舉童年時的故事，拉近與學生的距離。例如，記敘一件事主要圍繞“發(fā)生了什么”“為什么發(fā)生”“怎樣發(fā)生”三環(huán)節(jié)進行。比如：自制冰激凌的過程；自己燒飯燒糊的故事，做菜錯放調(diào)料的“下場”，“學騎自行車”的艱難歷程等生活瑣事。讓學生在快樂中學習作文，教師因勢利導，讓他們掌握敘寫的基本思路、方法，這樣寫出文章才能有內(nèi)容，有重點，且真實可信。

三、廣泛閱讀，積累好詞佳句

近年來，我的耳畔總回響著眾多語文老師的一句感慨，“十個語文學得好的學生，有九個半是愛讀書的”。我通過細心觀察，發(fā)現(xiàn)這句話頗有科學道理。同時，我覺得這句話更適用于作文教學。

廣泛閱讀涵蓋了課本本身，課外閱讀的書報、雜志、網(wǎng)絡、廣播電視等媒體語言，甚至包括一些宣傳標語，都是語言文字的陣地所在。由此可見，學生并不缺少“詞庫”，只是缺少發(fā)現(xiàn)，缺乏積累。一直以來，為了讓學生有豐富的詞匯，我采用了“課內(nèi)外結(jié)合”的方式，指導學生堅持寫好讀書筆記，規(guī)定每篇中要摘多少好詞、好句，以及精彩片斷，階段性地去尋找歇后語、名人名言等進行背誦。此外，結(jié)合學生“看電視”這一愛好，讓他們?nèi)シe累詞語（鼓勵學生多看新聞），教師本人也應根據(jù)平時的工作、生活環(huán)境適時給學生樹立榜樣，在不同情況下口述一些好詞好句，豐富學生的積累。這就要求教者本身平日里也要多讀書，讀好書。一個詞匯豐富，出口成章的語文老師，往往是不少學生愛上作文的原因，因為榜樣的力量是無窮的。

四、重視日記批改，多啟發(fā)，多賞識

“日記，日記，天天要記”，這樣的要求對三年級的學生來講，或許有些偏高，但經(jīng)常寫日記或周記，對學生的作文的確大有裨益。因為每個學生在一天中的生活經(jīng)歷、見聞感受都是不一樣的，所以擷取的素材相對更廣泛，不拘一格。多年來，我在日記教學中著重啟發(fā)學生去選擇一件有意義的事情，采用“以小見大”的手法，進行描寫，并道出心里真實的感受?？梢詫懶?nèi)、家里，或社會上的一些事，也可以向老師、家長傾訴內(nèi)心的喜悅與憂傷、委屈或建議，讓日記成為師生間溝通的橋梁，成為家長與孩子間交流的平臺，鼓勵孩子說真話，說實話，并適當給予孩子以肯定或心理輔導。

此外，教者要及時認真地批改學生的日記，指出他們在寫法的優(yōu)缺點。重在賞識為主，在征得其本人的同意后，可安排在全班范讀，使其獲得被賞識的愉悅感受。由此，以點帶面，讓大部分學生愛上日記，為作文教學效率的提升創(chuàng)設更大空間。

五、學會修改，“授之以漁”

作文的修改極為重要。俗話說“授之以魚不如授之以漁”。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的好習慣，并根據(jù)每次作文講解一些修改要點、修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，增加文采。例如：“同學們在作業(yè)本上沙沙地寫著字，一行行整潔的文字展現(xiàn)在眼前”如果修改成“一行行文字在同學們筆下歡快地飛舞著，像一行行白鷺在空中飛翔”，這樣一改就比原句顯得生動、活潑、形象多了。

寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分。作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的表達途徑。讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切地好文章。這是一項重要而富挑戰(zhàn)性的任務，需要我們不斷去探索、實踐、創(chuàng)新。