王躍

【摘 要】

小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文寫字教學(xué)不同于低年級(jí)興趣濃厚，也不同于高年級(jí)扎實(shí)有底蘊(yùn)，現(xiàn)實(shí)存在著不少的問題。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣，要因材施教，要重視氛圍的形成，要注重激勵(lì)與評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文 寫字 氛圍 好奇心

語(yǔ)文，語(yǔ)言的運(yùn)用，文字的表達(dá)。而能夠記錄歷史，自然是文字。漢字是世界上最為古老的文字之一，其筆畫藝術(shù)極大豐富了人們的精神生活，激發(fā)了人們的學(xué)習(xí)欲望，并進(jìn)一步加強(qiáng)了人們的創(chuàng)造意識(shí)。漢字教學(xué)在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高到了無以復(fù)加的地位。俗話說得好：“字如心畫”“做字先做人”等等，不無道理?；诖?，各級(jí)學(xué)校都開展了寫字教學(xué)?？v觀基礎(chǔ)教學(xué)階段，低年級(jí)要求每節(jié)課要保證15分鐘寫字練字時(shí)間。高年級(jí)因?yàn)閷W(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，自我約束能力的形成，寫字課成為了藝術(shù)熏陶課，學(xué)生有了一定的興趣。然而，在現(xiàn)實(shí)中，雖然同是一個(gè)年級(jí)，受到的寫字教學(xué)時(shí)間相同，但訓(xùn)練的結(jié)果依然不容樂觀。這些問題表現(xiàn)在哪些地方，又怎么形成的，如何解決？筆者就此談一談自己的看法。

一、寫字教學(xué)問題所在

1.興趣不濃。相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上寫字課，對(duì)于寫字課敷衍了事。即使下大力氣“整治”，情況依舊，這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)寫字缺少了信心。類似在生字教學(xué)中，有不少學(xué)生會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的錯(cuò)誤。這時(shí)候，教師就會(huì)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練寫。在練寫中，學(xué)生會(huì)逐漸喪失對(duì)漢字書寫的興趣。其次，孩子們正處于貪玩、任性、習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，作業(yè)的數(shù)量會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生認(rèn)真寫字的耐心。失去了興趣，寫字教學(xué)無從談起。

2.書寫潦草。部分學(xué)生把寫字看做是負(fù)擔(dān)。作業(yè)的超負(fù)荷，使得時(shí)間上不寬裕。加上個(gè)別學(xué)生貪玩心重，邊作業(yè)邊吃或邊看電視。甚至個(gè)別留守學(xué)生無人監(jiān)管，使得學(xué)生為了盡快完成作業(yè)而忽視寫字的質(zhì)量。

3.摹仿意識(shí)。行書是我們生活中最為常用的字體，因?yàn)樽顚?shí)用。然而，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)，使用的是楷體，但真正批改作業(yè)或者是寫評(píng)語(yǔ)等時(shí)，就會(huì)不自然使用行書。學(xué)生好奇，便產(chǎn)生了摹仿的欲望。從而逐漸使得尚沒有練成形的楷體變得“東倒西歪”起來。

4.要求高。并非每個(gè)教師都能夠?qū)懗鲆皇制恋臐h字來。所以，一味地強(qiáng)調(diào)教師做榜樣，這是很不務(wù)實(shí)的要求。因材施教，才是教師最應(yīng)該做的。

二、做好寫字教學(xué)的策略

寫字教學(xué)還有許多大同小異的問題存在，如何解決這些問題呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.興趣依然是第一要素

（1）培養(yǎng)興趣。興趣是成功的一半。學(xué)生練習(xí)寫字是比較困難而又枯燥的。特別是中年級(jí)，脫離了低年級(jí)剛學(xué)習(xí)寫字的新鮮感，這種感覺更加明顯。他們從心理上甚至?xí)J(rèn)為自己長(zhǎng)大了，再一筆一畫地練寫，缺少投入的精神。缺少興趣，寫字便成了應(yīng)付。這時(shí)期，我們要懂得學(xué)生的心理特征，了解他們的所想。寫字適當(dāng)放低要求。在寫字課上，改為先用3至5分鐘欣賞含有故事的書法，再用15分鐘在不同格式的書法用紙上臨摹古詩(shī)，或改成臨摹所學(xué)生字，時(shí)間不能長(zhǎng)。學(xué)生感覺不是負(fù)擔(dān)了，自然就會(huì)認(rèn)真投入。

（2）創(chuàng)設(shè)情境。寫字課也是藝術(shù)課。創(chuàng)設(shè)情境既可以愉悅身心，也可以起到舒緩身心的作用，音樂聲音不宜高。

（3）常激勵(lì)。中年級(jí)學(xué)生最希望得到各種表?yè)P(yáng)，哪怕是一句。這時(shí)候低年級(jí)的“小紅花”雖然顯得幼稚，但可以換成作業(yè)本上的五角星。五角星多了可以積累替換成分。這是一種積累表?yè)P(yáng)的方法。其次，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生哪怕是一個(gè)漂亮的筆畫都可以圈出，并加以表?yè)P(yáng)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。針對(duì)學(xué)生的作品，在班級(jí)內(nèi)經(jīng)常展出，優(yōu)秀的貼到教室外面的墻面上。讓學(xué)生在書法練習(xí)用紙上，自由設(shè)計(jì)，哪怕是插圖。

2.改變教學(xué)方法

教師不能讓學(xué)生一味臨摹。中年級(jí)學(xué)生沒有了低年級(jí)的“聽話”，缺少高年級(jí)自覺，這時(shí)，我們就需要認(rèn)真引導(dǎo)。指導(dǎo)不僅從形體上教學(xué)一筆一畫，更注意結(jié)構(gòu)的分析。比如教學(xué)“武”時(shí)，我們可以讓學(xué)生說出字的本義，再讓學(xué)生觀察斜勾的寫法，易錯(cuò)的筆畫反復(fù)觀察，并用彩色的筆標(biāo)出。指導(dǎo)寫字時(shí)，反復(fù)引導(dǎo)，手把手的教，舍得花時(shí)間。

其次，利用好“田”字格。沒有了“米”，學(xué)生對(duì)漢字的位置、結(jié)構(gòu)的把握有一定的難度。但，我們可以充分利用好田字格，分析示范字在田字格中的位置，偏旁部首的比例等，從而把每個(gè)字都寫得端正。

再有，針對(duì)學(xué)生的基本筆畫要常歸類復(fù)習(xí)。撇尖捺腳橫斜豎針，穿插變化貫穿于每天的寫字教學(xué)當(dāng)中。減少寫字?jǐn)?shù)量的，堅(jiān)信舉一反三、事倍功半的道理，堅(jiān)決摒棄追求數(shù)量、急于求成的要求。

最好要堅(jiān)守好每節(jié)課5至10分鐘的練字時(shí)間。

3.形成氛圍

多推薦，多交流。多推薦是指多推薦學(xué)生的作品給刊物，給學(xué)校黑板報(bào)、文化走廊、個(gè)性展示欄甚至是墻壁評(píng)比，在班級(jí)內(nèi)交流。哪怕是家長(zhǎng)會(huì)，也展示學(xué)生的作品。多交流就是在班級(jí)與班級(jí)，學(xué)校與學(xué)校進(jìn)行互動(dòng)交流。家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流。取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。

中年級(jí)學(xué)生好奇心、展示欲特別強(qiáng)。我們可以利用學(xué)校創(chuàng)設(shè)的文化氛圍，經(jīng)常帶（不能派）他們?nèi)バ蕾p。感覺中華文化五千年?duì)N爛的文明，對(duì)于一些建筑上的書法，可以鼓勵(lì)學(xué)生拍照回來展示。形成了氛圍，那自然會(huì)“桃李不言，下自成蹊”。

4.強(qiáng)化要求

對(duì)于寫字的要求要明確。例如，不隨便下筆，力爭(zhēng)一次把字寫正確、端正。教師隨時(shí)糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配。對(duì)于學(xué)生學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題要個(gè)別輔導(dǎo)。

5.多種感知寫字訓(xùn)練

中年級(jí)有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像力豐富。我們可以借用這一特征，采用動(dòng)作表演、模型制作、創(chuàng)設(shè)想像、幻燈展示等方法來對(duì)所練漢字進(jìn)行再創(chuàng)造，感知每一筆畫的樂趣。

“好記性不如爛筆頭”這句俗語(yǔ)恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了寫字的重要性。即使我們成不了書法家，但寫一手漂亮的漢字，也可以讓我們挺直腰桿。任重道遠(yuǎn)，我們要努力踐行。