賴永紅

【摘 要】

在新課改背景下，在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，閱讀占據(jù)著非常重要的地位，它可以有效的增強(qiáng)個(gè)人知識(shí)素質(zhì)，從而很大程度的提高了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。但是從目前的現(xiàn)狀我們可以看到，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮的作用還不是很明顯，例如：教學(xué)的觀念比較落后、形式比較單一等，因此就需要采取有效的對(duì)策。基于此，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】

初中 語(yǔ)文閱讀 教學(xué)對(duì)策

一、前 言

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀發(fā)揮著非常重要的作用，它不僅可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合素質(zhì)，也能夠從根本上檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平。

二、目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

就目前的初中語(yǔ)文教學(xué)狀況而言，授課老師的教學(xué)質(zhì)量還是有待提高。由于受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候其教學(xué)模式是填鴨式的模式，教學(xué)方法主要是采取老師在課堂上講，學(xué)生在課間做筆記的教學(xué)方法，這種教學(xué)模式和教學(xué)方法是需要進(jìn)行改進(jìn)的。隨著教學(xué)質(zhì)量的改革，初中語(yǔ)文老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)該再出現(xiàn)課堂授課時(shí)不以學(xué)生們?yōu)閷W(xué)習(xí)主體，而以自己授課為學(xué)習(xí)主體這一問(wèn)題；同時(shí)在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，不能再出現(xiàn)那種“滿堂灌”的授課模式，這些問(wèn)題的出現(xiàn)對(duì)于初中生提高閱讀能力是非常不利的。主要是由于教學(xué)觀念的落后，使得初中語(yǔ)文老師們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候很少考慮到學(xué)生們的接受能力和學(xué)習(xí)效果，這樣老師們就很難根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)方式的改變。隨著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，這些教學(xué)觀念較為落后的教學(xué)方法是存在很多弊端的，不僅使得初中生們的閱讀學(xué)習(xí)興趣大大減小，同時(shí)還使得他們的閱讀教學(xué)效果大大降低。

2.教學(xué)教材被肢解

初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，往往是以自己為教學(xué)的主體和中心的，老師們往往是以自己的想法和方式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)的。其教學(xué)的主要方法是對(duì)初中的教學(xué)教材進(jìn)行肢解之后再傳授給學(xué)生，主要是通過(guò)要求學(xué)生們對(duì)閱讀的文章進(jìn)行分段，讀一些較少出現(xiàn)的字進(jìn)行注音，然后再讓學(xué)生們通過(guò)理解文章中每一段的意思來(lái)估摸全篇的文章大意，這種教學(xué)方式主要是來(lái)測(cè)試學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果的，然而是很難提高學(xué)生們的閱讀能力的。在這種教學(xué)教材被肢解教學(xué)方式下，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)變得越來(lái)越僵化，這樣久而久之就會(huì)使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大降低，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩和抵觸的心理，這樣對(duì)提高學(xué)生們的閱讀能力是非常不利的。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

1.教學(xué)理念上以學(xué)生為主體

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，為了提高同學(xué)們閱讀能力，那么首先就需要激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中就必須要以學(xué)生們?yōu)榻虒W(xué)主體，在對(duì)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)定根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行設(shè)定，這種從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的安排會(huì)使得學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加的輕松，同時(shí)也能使得他們能最大程度的取得進(jìn)步，這樣能夠使得他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀方面取得學(xué)習(xí)的信心，這樣就有可能真正激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的興趣，通過(guò)興趣的激發(fā)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更強(qiáng)的自主性和主動(dòng)性，從而達(dá)到真正提高學(xué)生們語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中以學(xué)生為主體并不意味著教師的作用不大，相反老師的作用變得更大。因?yàn)樵谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中不僅要求教師根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容及程序等進(jìn)行安排，還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要的準(zhǔn)備和輔助工作，這樣才有可能提高初中生的閱讀能力和素養(yǎng)。

2.注重交流和教學(xué)反饋

為了進(jìn)一步提高初中生的語(yǔ)文閱讀水平，老師們?cè)谶M(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候還需要注重與學(xué)生們進(jìn)行交流，并做好相應(yīng)的教學(xué)反饋。在授課的過(guò)程中注重與學(xué)生之間的交流主要是為了能夠使學(xué)生能夠充分融入課堂之中，讓他們參與其中才能使得他們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。另外，在教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)反饋，主要是為了防止學(xué)生們的學(xué)習(xí)沒(méi)有跟上授課老師的節(jié)奏，同時(shí)還能使授課老師的教學(xué)方式和方法不斷改進(jìn)和完善，從而使得初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加優(yōu)化，這樣才能使得學(xué)生得到更大的提高。

3.注重對(duì)學(xué)生感知能力的培養(yǎng)

與其他課程的教學(xué)相比，語(yǔ)文教學(xué)帶有一種感悟的色彩，因此在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生感知能力的培養(yǎng)顯得特別重要。要培養(yǎng)學(xué)生們的感知能力，不僅需要學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，還需要老師們做好關(guān)鍵性的點(diǎn)撥。學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往是由于自身的興趣或者是帶有目的的去進(jìn)行閱讀的，這種閱讀方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的感知能力具有重要的意義。與此同時(shí)，教師應(yīng)該注意學(xué)生的感知能力是不同的，所以老師要盡可能的培養(yǎng)學(xué)生們的感知和想象力，給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我表達(dá)和展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而最終達(dá)到提高學(xué)生們閱讀能力的目的。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，閱讀教學(xué)的好壞對(duì)于各個(gè)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)具有非常顯著的作用，所以學(xué)生一定要有相應(yīng)的閱讀能力。但是現(xiàn)在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)錯(cuò)中，還存在很多問(wèn)題，就使得閱讀教學(xué)的效果不是很顯著，因此，就要不斷的優(yōu)化教師方式，這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而就能夠很大程度的提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】陳燁.原因與對(duì)策：語(yǔ)文閱讀教學(xué)優(yōu)化策略的思考【J】.課程教育研究，2014