許麗萍

閱讀是發(fā)展語言，培養(yǎng)語感的最有效途徑。小學(xué)語文課文大都濃縮了作者豐富的情感，且具有形象性、感染性的特點。古人云：“讀書百遍，其義自見。”如何在閱讀教學(xué)中“點擊”語文朗讀教學(xué)的“熱點”是值得我們探討的。

一、共贏——大家好才是真的好

大家好才是真的好，讓學(xué)生用自己的心靈感受作者內(nèi)心世界，用自己的方式表達(dá)情感。小學(xué)語文教材中的每一篇課文都是以規(guī)范的語言文字告訴讀者，作者強烈的思想感情更是在字里行間表現(xiàn)淋漓盡致。因此閱讀教學(xué)抓課文的思想感情的支撐點，即重點詞、句、段，去引導(dǎo)學(xué)生從字里行間細(xì)細(xì)品味，慢慢感受作者情感、脈搏的跳動。當(dāng)我上《三顧茅廬》這篇課文時，我首先讓學(xué)生自由的讀課文，然后自己提出問題。其中有一位學(xué)生讀到：們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。他提出“臥龍”指什么？我沒有及時給予回答，而是讓他再讀課文。讓我們記住英國作家毛姆說的話：“讀吧！即使你不會讀書也可以把書放在手里把玩一番，凝神注視、隨便翻到哪一頁，找一些招眼的句子看看，到這片無涯學(xué)海里航行。如果書不能成為你的朋友，至少他們也應(yīng)該是你的熟人。如果書籍無法走進你的生活圈，起碼你也應(yīng)該向他們點頭致意?！甭钠纷x，讓學(xué)生在讀中感悟，悟出作者所要表達(dá)的意思。學(xué)生的閱讀成果應(yīng)定期以多種形式展示，如每節(jié)語文課用五分鐘的時間，讓學(xué)生朗讀自己喜歡的美文，同學(xué)們聽后可以自由發(fā)言，談感受；還可評選出學(xué)生讀書筆記和讀書心得的佳作，粘貼在墻報，板報上，供同學(xué)們賞讀；還可評“一周之星”，選出閱讀量最大的同學(xué)等等。例如：《荷花》一文，有一句白荷花在這些大圓盤之間冒出來，可以讓大家想一想，“冒”字還可以換成什么字？（長、鉆、露、探）再體會一下，怎樣長出來才叫冒？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地）把這些詞填到原句中再來讀一讀，悟一悟。這樣能讓學(xué)生體會到作者遣詞的精煉，更重要的是培養(yǎng)了語感，提高了學(xué)生對語言的領(lǐng)悟能力。

二、合作——人心齊泰山移

俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！笨梢姾献鞯闹匾浴ｋS著社會的發(fā)展，合作的地位和作用顯得越來越重要，它將是未來世界的主流。小學(xué)語文教材取材廣泛，古今中外，天文地理都包含其中。但有的內(nèi)容學(xué)生憑現(xiàn)有的閱歷難以去真正理解。為了使學(xué)生能在閱讀腦海里形成如見其人，如聞其聲的生動活潑的立體畫面，喚起學(xué)生的再造想象，許多文章都會配上精美的插圖，我們可引導(dǎo)學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上，以圖閱文，圖文對照，反復(fù)深入的誦讀課文，邊讀邊想象。對于有難度的課文，還可以通過小組合作去學(xué)習(xí)。

三、平等——和諧之美賞心悅目

我們只有和學(xué)生平等對話，他們才能大膽地說出自己真實的想法。在課堂上營造一種和諧，你就會收到一種意想不到的的收獲。和諧之美猶如一幅畫、一首歌。和諧之美不僅僅是賞心悅目，而且有一種感召力。有些課文和學(xué)生的現(xiàn)實生活有些距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)時較難理解文章豐富而深刻的內(nèi)涵，不易產(chǎn)生情感體驗。在教學(xué)中，我一般采用創(chuàng)設(shè)情境的方法來激發(fā)學(xué)生，使之認(rèn)知充滿情感，主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。現(xiàn)代教學(xué)手段多種多樣，如投影、錄像、音響等，如：我在上《九寨溝》這篇課文時，我首先投影九寨溝美麗的畫面，讓學(xué)生初步直觀的感受一下九寨溝的美景。然后再通過播放音樂讓學(xué)生陶醉其中。這些手段直觀、形象，符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，能較好地創(chuàng)造和渲染氣氛，不僅使學(xué)生在形象的情境中理解抽象的含義，感悟情感，而且能全方位的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、付出——送人玫瑰手留余香

送人玫瑰，手留余香。讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在活動中學(xué)習(xí)，在社會這個大環(huán)境中學(xué)習(xí)。把現(xiàn)實生活作為教育的源泉，把學(xué)生融入進去，能很好為學(xué)生形成正確的世界觀打下基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“要使學(xué)生感動，首先自己感動。”這就是說，教師在教學(xué)中要用自己的情感去感染學(xué)生，做到以情激情。教師的一句真誠的話語，一個會意的眼神，一個燦爛的微笑，都會引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。在朗讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的閱讀分析，品味課文中的思想感情，體會作者的情懷，深入理解文中蘊含的意思，以激起情感上的共鳴。如《花瓣飄香》一文，語言樸實無華，真實感人。在朗讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字了解小女孩是一個敬重父母的懂事的孩子，了解小女孩的惶恐，為了生病的媽媽能看到花心情好點，去輕輕摘花瓣，課文寓含深刻的道理與平凡小事敘述中，具有極強的感染力，能讓學(xué)生于潛移默化中受到教育。由此深刻認(rèn)識小女孩是個懂事的孩子。此時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系潛伏的具體要求，小女孩不想把整朵花摘掉，只摘了花瓣，在摘花瓣時的表現(xiàn)以及“我”的內(nèi)心疑惑，品味小女孩的內(nèi)心和作者所表達(dá)的情感。感人心者，莫先乎情。抓住了情感的變化，學(xué)生內(nèi)在需要得到了滿足，閱讀過程顯得簡潔和流暢。

閱讀文本，就像是在柔軟的沙灘上漫步，那里定會有許多遺落的貝殼，你可能會撿獲色澤明麗的虎斑貝，也可能會拾得素靜無暇的白玉貝，但無論是哪一種，那都是美麗的。要讓課堂充滿活力，就一定要把它變成學(xué)生們樂于學(xué)習(xí)的樂園。只有把學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，他們才有興趣去學(xué)習(xí)。我更堅信，一個豐富多彩的語文課堂定會讓學(xué)生在道德上收獲多多。