王鑫印　潘華

【摘 要】在業(yè)中創(chuàng)業(yè)，不接觸現(xiàn)有的業(yè)，就無從創(chuàng)業(yè)；在舊中創(chuàng)新，不了解舊也就無所謂新，創(chuàng)新必先通曉舊。本文提出了一種新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，其核心在于讓企業(yè)走進(jìn)大學(xué)，在大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中扮演重要角色，讓大學(xué)生在企業(yè)舊的環(huán)境中創(chuàng)新，讓企業(yè)借助青年人的創(chuàng)新優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型再創(chuàng)業(yè)，這對于企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)發(fā)展具有積極的意義。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 驅(qū)動(dòng)模型

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0045-02

美國在歷次經(jīng)濟(jì)危機(jī)中快速恢復(fù)，一個(gè)重要的原因在于以MIT、斯坦福、哈佛為代表的大學(xué)一直在為老的企業(yè)創(chuàng)新以及新的企業(yè)創(chuàng)業(yè)提供不竭的動(dòng)力。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正面臨著痛苦的轉(zhuǎn)型，能否成功地從能耗大、產(chǎn)出相對較低的工業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)向綠色的高附加值的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，其中的要點(diǎn)之一，也在于我們的大學(xué)教育是否可以持續(xù)支持企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

今天的高校大學(xué)生就是明天的企業(yè)從業(yè)者，新時(shí)期要求當(dāng)代大學(xué)生必須創(chuàng)造性地發(fā)揮自身聰明才智，必須建立并培養(yǎng)與其所承擔(dān)的歷史使命相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力體系。

一 創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的概念

所謂創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新的知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、豐富科學(xué)知識(shí)的新體系，形成認(rèn)識(shí)世界和改造世界的新觀念、新思想、新方法。創(chuàng)新教育，就是培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人的教育。

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的最高形式和境界，其終極目標(biāo)是挖掘?qū)W生興趣、開發(fā)學(xué)生潛能特質(zhì)、促進(jìn)創(chuàng)新思維發(fā)展，并產(chǎn)生強(qiáng)烈創(chuàng)新愿望的教育，其核心是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

創(chuàng)業(yè)是未明確的市場需求或未充分使用的資源或能力。它不同于有利可圖的商業(yè)機(jī)會(huì)，其特點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)甚至創(chuàng)造新的產(chǎn)品、服務(wù)或者商業(yè)模式實(shí)現(xiàn)價(jià)值，對于“產(chǎn)品、服務(wù)、原材料或組織方式”有極大的革新和促進(jìn)效率的提高。不同于普通的商業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新有著密切的天然聯(lián)系。

創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力為目的的一種教育思想與教育實(shí)踐活動(dòng)，被聯(lián)合國教科文組織稱為和學(xué)術(shù)教育、職業(yè)教育具有同等地位的“第三本護(hù)照”。加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界現(xiàn)代教育發(fā)展和改革的新趨勢。

總之，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在學(xué)生所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，樹立學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，全面提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

二 國內(nèi)外現(xiàn)狀

美國高校要求所有教學(xué)科目都要體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育思想，所有教師都要傳授與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，使當(dāng)代大學(xué)生們潛移默化地培養(yǎng)出良好的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46%出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這些由創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽直接孵化出來的企業(yè)，有的在短短幾年內(nèi)就成長為年?duì)I業(yè)額數(shù)十億美元的大公司。

當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨著重重困境，發(fā)展非常緩慢。其主要表現(xiàn)為呼聲很高，落地很少；急功近利多，長遠(yuǎn)眼光少；同質(zhì)化多，特色化少。其主要問題歸納如下：

1.認(rèn)識(shí)問題

高校對于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在一定的片面性與偏差，因此定位存在一定問題。部分高校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育短期內(nèi)能夠培養(yǎng)大量企業(yè)家，是解決就業(yè)的直接途徑，讓學(xué)生盲目選擇項(xiàng)目創(chuàng)業(yè)，忽視課程體系建設(shè)，忽視創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

在實(shí)踐上，有一些高校準(zhǔn)備了大量的3D打印設(shè)施設(shè)備，有一些高校一提到創(chuàng)業(yè)就認(rèn)為是開淘寶店或者干脆練攤，這在很大程度上誤導(dǎo)了學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。大多數(shù)高校對于創(chuàng)新教育的認(rèn)識(shí)也非常模糊。

2.目標(biāo)導(dǎo)向問題

缺少實(shí)際的問題和目標(biāo)導(dǎo)向，學(xué)生也難以確立自己的志向和職業(yè)定位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正逐步蛻變?yōu)榉浅鹘y(tǒng)的課程教育，創(chuàng)業(yè)大賽成為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指揮棒。雖然創(chuàng)業(yè)大賽在客觀上對于激勵(lì)學(xué)生有積極的作用，但是其判斷標(biāo)準(zhǔn)是單一的、主觀的，功利性太強(qiáng)，為了學(xué)分和名次、獎(jiǎng)狀，忽視自身能力素質(zhì)提升，并且覆蓋面太狹窄，很難對于千萬大學(xué)生的志向和職業(yè)定位產(chǎn)生廣泛影響，也談不上訓(xùn)練多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指導(dǎo)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)方向，對學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的動(dòng)力。

3.環(huán)境問題

當(dāng)下高等教育普遍不重視實(shí)踐，實(shí)踐能力薄弱，大學(xué)生能力與企業(yè)界需求存在較大距離，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多是在課堂上傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，實(shí)踐接觸的機(jī)會(huì)太少。當(dāng)下企業(yè)所面臨的處境不能迅速地轉(zhuǎn)化成大學(xué)生頭腦中思考的材料，導(dǎo)致學(xué)生無業(yè)可創(chuàng)，無新可言。

校企合作很少，盡管部分大學(xué)生可以通過各種實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，但是都是個(gè)體行為，并且是非常初級(jí)的技能學(xué)習(xí)階段，很少能夠接觸到企業(yè)核心的業(yè)務(wù)和迫切的需求，非常缺乏將學(xué)生群體有機(jī)組織起來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，無法與企業(yè)進(jìn)行對等交流，大學(xué)生無處實(shí)踐鍛煉能力。

4.師資方面

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，師資建設(shè)不合理。一方面，高校中的老師本身就缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)校聘請對此方面有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師少之又少，過于追求高學(xué)歷和科研水平，缺少企業(yè)實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，因此授課只能停留在理論層面，無法有實(shí)際操作的指導(dǎo)。聘請有豐富經(jīng)歷的企業(yè)家授課，也多是零散的個(gè)體行為，沒有持續(xù)的共同目標(biāo)和興趣聚焦，一般很難長期合作。另一方面創(chuàng)業(yè)教育師資得到的認(rèn)可不夠，培訓(xùn)手段不完善，缺乏工作量認(rèn)定等績效考核機(jī)制。

三 校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力與激勵(lì)機(jī)制

在業(yè)中創(chuàng)業(yè)，不接觸現(xiàn)有的業(yè)，就無從創(chuàng)業(yè)；在舊中創(chuàng)新，不了解舊也就無所謂新，創(chuàng)新必先通曉舊。從這個(gè)角度，可以更好地理解國外高校創(chuàng)業(yè)成功率可以達(dá)到20%，其根本原因在于企業(yè)與高校的密切聯(lián)系。

讓企業(yè)走進(jìn)大學(xué)，在大學(xué)教育中扮演重要角色，直接讓大學(xué)生接觸到業(yè)界的實(shí)踐，可以更好地部分解決大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)、環(huán)境支持。企業(yè)環(huán)境可以幫助大學(xué)生迅速定位，大大縮短大學(xué)生學(xué)習(xí)周期，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，根本解決其學(xué)習(xí)動(dòng)力的問題，從而更好地塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

青年人精力旺盛、思維活躍、敢于試錯(cuò)、沒有經(jīng)驗(yàn)包袱等創(chuàng)新優(yōu)勢往往是傳統(tǒng)企業(yè)所需要的，創(chuàng)立于大學(xué)校園的微軟、谷歌公司就創(chuàng)造了新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)，孫正義、喬布斯也是在非常年輕的時(shí)候就開始創(chuàng)業(yè)。因此，在校大學(xué)生的創(chuàng)新優(yōu)勢可以成為傳統(tǒng)企業(yè)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的寶貴財(cái)富。

從以上兩個(gè)方面來看，企業(yè)和在校大學(xué)生都有互相吸引的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。而要讓這兩者的互動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，必須有相應(yīng)的渠道平臺(tái)、激勵(lì)機(jī)制以及制度保障。拿水力發(fā)電機(jī)來打比方，畢業(yè)前，可以把輪機(jī)比作高校大學(xué)生，水流比作企業(yè)；畢業(yè)后，可以把輪機(jī)比作企業(yè)，水流比作大學(xué)生，存在著密切的互相驅(qū)動(dòng)的共生關(guān)系。

當(dāng)前，在這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模型里，互相驅(qū)動(dòng)關(guān)系建立之前，核心的問題是如何利用外力的作用來激勵(lì)企業(yè)走進(jìn)高校，信任學(xué)生，從而啟動(dòng)整個(gè)驅(qū)動(dòng)模型。本文提出，可以通過政府政策的方法來實(shí)現(xiàn)這種驅(qū)動(dòng)模型的初始啟動(dòng)。如果把減稅政策與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合起來，讓積極與高校建立相關(guān)合作關(guān)系并且能夠提供各種支持的企業(yè)得到更多的減稅優(yōu)惠，可以引導(dǎo)企業(yè)有序地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的同時(shí)對于中國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)乃至高等教育做出更大的貢獻(xiàn)。

四 對策分析

目前相對有效的措施是面向大學(xué)生的傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)大賽，但是經(jīng)費(fèi)有限，獲獎(jiǎng)得到榮譽(yù)的是極少數(shù)，始終難以滿足幾千萬在校大學(xué)生的需求。幾千萬大學(xué)生群體與幾千萬中小企業(yè)之間的多點(diǎn)聯(lián)系，是一片廣闊的可以大有作為的天地。只要真正關(guān)心青年人，信任青年人，給予青年人機(jī)會(huì)，一定會(huì)有成效。具體的建議對策如下：

1.認(rèn)識(shí)層面

以創(chuàng)新教育為契機(jī)，深化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，應(yīng)該從培養(yǎng)全體學(xué)生基本素質(zhì)的高度，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本內(nèi)涵和主要任務(wù)，堅(jiān)持以實(shí)踐帶動(dòng)理論教學(xué)的方向，進(jìn)而驅(qū)動(dòng)高等教育整體進(jìn)行改革。

2.環(huán)境氛圍層面

吸引企業(yè)走進(jìn)大學(xué)校園是校企融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的核心。建議政府結(jié)合當(dāng)前的減稅政策，以企業(yè)減稅政策為主，吸引企業(yè)以多種形式多種層次走進(jìn)校園，為大學(xué)生提供更多資訊、環(huán)境、課題乃至各種形式的資金支持。

以高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)大學(xué)生以及校外資源組成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，開展各種校內(nèi)創(chuàng)業(yè)論壇、企業(yè)課題選拔大賽、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽，以真實(shí)的企業(yè)需求取代以往的模擬環(huán)境氛圍。

以課題和項(xiàng)目為中心，以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為載體，學(xué)校層面成立兼職師資管理團(tuán)隊(duì)，提供企業(yè)跟蹤、項(xiàng)目跟蹤、專業(yè)指導(dǎo)、校企協(xié)調(diào)、法律服務(wù)等后勤支持。

以應(yīng)用和服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主要的導(dǎo)向，建立創(chuàng)新教育基金，從財(cái)政、企業(yè)、高校等多角度融資，提供覆蓋面相對較廣、小額資金的扶持，用來資助校企融合大學(xué)生課題或者項(xiàng)目。

3.制度建設(shè)層面

研究企業(yè)與大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作與考核機(jī)制，隨著信任的不斷深入，可以從業(yè)界資訊以及環(huán)境支持，招募學(xué)生加入企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，課題招標(biāo)、直接投資學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等不同層次遞進(jìn)。細(xì)化工作量認(rèn)定等師資考核激勵(lì)機(jī)制，給予相關(guān)校內(nèi)外師資充分的信任與尊重。

參考文獻(xiàn)

[1]吳金秋.中國高?！叭谌胧健眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2013

[2]張玉強(qiáng).高職院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)效性研究[J].繼續(xù)教育研究，2011（5）：100～102

[3]景圣琪.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].中國成人教育，2008（5）：29～30

[4]馬楠、陳心浩、白云.構(gòu)建高校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)體系 全面培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2014（3）：3～5

〔責(zé)任編輯：龐遠(yuǎn)燕〕