李雅莉

【摘 要】中職數(shù)學(xué)是中等職業(yè)院校的一門基礎(chǔ)文化課程，具有提高中職學(xué)生綜合素養(yǎng)并服務(wù)于專業(yè)課程的作用。本文對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行深入分析，旨在改變?cè)兄新殧?shù)學(xué)的教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)所需要的綜合型人才，以不斷適應(yīng)職業(yè)教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展需求。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué) 問題 策略 研究

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）08-0169-01

一 中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

中職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)普遍存在積極性不高，絕大部分存在恐懼的心理。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的引導(dǎo)下，中職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)艱難、枯燥，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中失去了應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，數(shù)學(xué)教師在講臺(tái)上“滿堂灌”，學(xué)生在下面昏昏欲睡。很多教師還喜歡把學(xué)生數(shù)學(xué)不好的原因歸結(jié)于中職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，存在放任自流的態(tài)度。其實(shí)內(nèi)在原因是教師對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)缺乏正確、系統(tǒng)地把握。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，還存在教和學(xué)嚴(yán)重分離，教師教得累、學(xué)生學(xué)得累的現(xiàn)象。中職院校的教學(xué)重點(diǎn)往往是放在專業(yè)課程的教學(xué)和專業(yè)技能的提高上，而對(duì)于中職數(shù)學(xué)的教學(xué)工作一般都不夠重視，只要保證中職生順利地通過考試即可；對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)也都理解不深，更別說建立科學(xué)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程評(píng)價(jià)體系了。

二 中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容

在中職教學(xué)體系中，數(shù)學(xué)課程和其他專業(yè)課程可謂是涇渭分明，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容完全是自成體系，缺少學(xué)科之間知識(shí)的融合和滲透。其實(shí)在學(xué)科體系之中，都滲透著數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)常識(shí)。而數(shù)學(xué)課程的開設(shè)一般都早于專業(yè)課，等到在專業(yè)課程上運(yùn)用數(shù)字知識(shí)時(shí)，中職學(xué)生早已忘得一干二凈了，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)沒有在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.教學(xué)過程

中職學(xué)生很多在小學(xué)或者初中就沒有打下良好的基礎(chǔ)，知識(shí)面相對(duì)較窄，知識(shí)不能綜合運(yùn)用、轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移、變遷，極大地束縛了中職學(xué)生的思維，不能很好地達(dá)到人才培養(yǎng)的目標(biāo)，更不能體現(xiàn)中職教育的特色。中職數(shù)學(xué)教育和專業(yè)教學(xué)的嚴(yán)重脫節(jié)，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不知道所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在何處。

3.教學(xué)手段

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法較單一，基本采取“滿堂灌”的方式，更加缺乏多媒體的輔助教學(xué)功能，無法讓中職學(xué)生提起學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生的生源很多都是初中學(xué)習(xí)不好或者是家庭比較困難，他們數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)有一種恐懼心理，厭學(xué)的情緒越來越嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。

4.教學(xué)課本

從目前的發(fā)展來看，很多中職院校還沒有形成和專業(yè)課程相匹配的專用數(shù)學(xué)教材，也沒有更好地突出職業(yè)特色。每一堂數(shù)學(xué)課基本都是按照既定教學(xué)內(nèi)容的順序開展，并沒有把中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課本進(jìn)行有效的整合，把數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)穿插在一起，這樣不利于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，影響了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低其思維能力。作為中職教育的數(shù)學(xué)教師，我們必須認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性。如果中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，就會(huì)給課堂、教師、學(xué)校都帶來很大的困難。

三 中職數(shù)學(xué)的策略研究

1.樹立新的教學(xué)思想

中職數(shù)學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)該轉(zhuǎn)化為應(yīng)用數(shù)學(xué)，在授課過程中密切聯(lián)系專業(yè)和現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓中職學(xué)生學(xué)以致用。突出中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)地位，實(shí)現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，同時(shí)開設(shè)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)兩門數(shù)學(xué)課程；針對(duì)實(shí)際情況，設(shè)置中職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃，安排好中職教學(xué)相關(guān)教學(xué)課程。比如對(duì)于電子電工專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就要放在函數(shù)的章節(jié)，把向量和復(fù)數(shù)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，調(diào)整好數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

2.改進(jìn)教學(xué)方法

改進(jìn)中職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，教師要做到深入淺出，運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法，避免那些繁雜的數(shù)學(xué)推理過程，多注重概念、結(jié)論的合理運(yùn)用。結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特色，加入數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓中職學(xué)生知道數(shù)學(xué)理論用在何處，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。還需要針對(duì)中職學(xué)生的不同特點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待，做到有的放矢，讓中職學(xué)生可以按照不同的途徑取得最佳的學(xué)習(xí)效果。教師要積極引導(dǎo)中職學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的積極性。

3.建立新的評(píng)價(jià)方法

建立新型的評(píng)價(jià)方法，設(shè)置多元化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在這個(gè)過程中，不僅要關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注中職學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，真正幫助中職學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)自我并客觀評(píng)價(jià)，樹立學(xué)習(xí)自信心。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能開發(fā)，實(shí)現(xiàn)因材施教。教師多使用鼓勵(lì)性的語言，鼓舞中職學(xué)生?？陀^、公平、公正的描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定中職學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，明確中職學(xué)生的不足，這樣更加有利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和主動(dòng)性。

四 結(jié)束語

全面發(fā)展教育事業(yè)，積極培養(yǎng)職業(yè)技能型人才，培育中職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，讓中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)自律、學(xué)會(huì)實(shí)踐。中職院校的全體授課教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力培養(yǎng)出社會(huì)所需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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〔責(zé)任編輯：林勁〕