高佳儀

【摘要】本文以生活教育理論為依據(jù)，對(duì)如何從課堂教學(xué)孚入、課堂教學(xué)內(nèi)容、課堂作業(yè)及課堂評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)將小學(xué)英語課堂教學(xué)與生活融為一體，真正實(shí)現(xiàn)英語課堂教學(xué)生活化，切實(shí)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué)生活化

【分類號(hào)】G623.31

一、課前熱身生活化

1. Free talk.

書本上學(xué)到的語言是死的，而生活中的語言卻是活生生的。所以，我們應(yīng)該把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，因時(shí)制宜地用好每堂課的Free talk。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摾蠋煹纳砩系淖兓热缬幸淮?，我穿了一條新裙子，我就帶著輕松的口吻問他們：“Look，children，I am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”學(xué)生對(duì)我的變化很感興趣，因此給出了很多種答案。 “Its white/ its beautiful/ its nice/ ….”甚至有學(xué)生主動(dòng)發(fā)問 “how much is it？”當(dāng)我告訴他們價(jià)格后，他們很夸張的喊道 “Oh，Its so expensive.” 這種課前拉家常式的談話，就地取材，生活化，非常真實(shí)，能引起學(xué)生的共鳴。所以，要鼓勵(lì)孩子們用課堂上學(xué)到的英語來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的感受。

2.Duty report.

在學(xué)習(xí)了關(guān)于家庭成員的英語表達(dá)后，我要求學(xué)生上課時(shí)帶上家人的照片，來介紹自己的家人。一位學(xué)生用如下語言描述自己的家：This is my family photo. Look，this is my father. He is a teacher. This is my mother. She is a teacher，too. This is me. And that is my cat. I like it very much. I like my family.

二、課堂教學(xué)內(nèi)容生活化

難度適宜、容量適中的教學(xué)內(nèi)容是衡量有效教學(xué)的重要部分，內(nèi)容太少或太多，教學(xué)材料太淺或太難，都不利于有效教學(xué)的達(dá)成。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需求，備課時(shí)對(duì)教材進(jìn)行處理。小學(xué)英語教的雖然只是簡單的英語，但同樣應(yīng)該在現(xiàn)有的教材基礎(chǔ)上進(jìn)行二度開發(fā)。例如，利用教材插圖創(chuàng)編生活化的英語資源，即利用教材的圖片重新創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己一天的生活作息時(shí)間與同學(xué)進(jìn)行一些“情景對(duì)話”或“看圖說話”，培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行會(huì)話的能力。這樣一來，課堂的氣氛很快就會(huì)活躍起來。教師應(yīng)盡可能給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康、豐富的課程資源。

例如，可以利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)，播放英文歌謠、小詩，從而使單一的課堂教學(xué)模式向多種形式的教學(xué)模式過渡。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教材，把握核心內(nèi)容，做到詳略得當(dāng)、增刪有據(jù)，并呈現(xiàn)情景，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果倍增，教學(xué)過程形象、生動(dòng)、活潑。此外，教師應(yīng)善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容、編排順序以及教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)取舍或調(diào)整。這樣，可為學(xué)生營造活潑愉快的語言學(xué)習(xí)氛圍.讓課堂教學(xué)“活”起來。在不知不覺中開拓學(xué)生的思維，使他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，有效掌握課文內(nèi)容。

三、課堂作業(yè)生活化

教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生多角度地觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活，盡可能針對(duì)學(xué)生的發(fā)展需要，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提供課堂師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的思維和想象空間，力求做到個(gè)體和集體相結(jié)合，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，口頭練習(xí)和筆頭練習(xí)相結(jié)合，真正體現(xiàn)“為學(xué)而做，為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了用”的作業(yè)宗旨。教師應(yīng)借助學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起他們對(duì)自己生活經(jīng)歷的關(guān)注，可以讓學(xué)生收集、摘抄生活中看到的英文商標(biāo)、廣告、路標(biāo)和指示牌等，并定期在課堂上交流，讓學(xué)生意識(shí)到英語在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感。

例如，教師可以把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，去戶外的景點(diǎn)進(jìn)行踩點(diǎn)，比較哪個(gè)小組收集的資料齊全，并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)；也可以讓學(xué)生截取自己的生活經(jīng)歷，在課外創(chuàng)編自己感興趣的閱讀短文、短劇、韻文和謎語等，然后在課堂上展示，以讓學(xué)生多方位地運(yùn)用英語，鍛煉綜合語言運(yùn)用能力，為英語教學(xué)活動(dòng)注入更多的生機(jī)與活力。又如，在教學(xué)中，為了讓學(xué)生鞏固語法知識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“接龍”的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際用相關(guān)單詞造句，要求前后意思連貫、有邏輯性，并比較誰接得快、接得好。這樣，學(xué)生基于對(duì)所學(xué)的英語知識(shí)的理解，可充分發(fā)揮他們的對(duì)生活的感知能力。

四、課堂評(píng)價(jià)生活化

精彩有效的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)猶如課堂教學(xué)的催化劑，它具有導(dǎo)向、激勵(lì)、啟發(fā)、診斷等功能，它能使每一個(gè)學(xué)生的能力都得到體現(xiàn)，從而使不同程度的學(xué)生在不同領(lǐng)域的能力都有所提高。課堂評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，貫穿于課堂教學(xué)的始終。好的評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向作用，能激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。然而，一些教師的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)語言比較單調(diào)貧乏，相同的評(píng)價(jià)語多次重復(fù)使用、評(píng)價(jià)語使用針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象較為普遍，這些評(píng)價(jià)不但不利于營造課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生思維，反而容易使學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生厭煩情緒。

鑒于小學(xué)生在生理和心理方面還不太成熟，教師應(yīng)該多采用“You are a good girl /boy”“You have done a good job…‘Well done”等學(xué)生喜歡的鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，也可以將一些實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)突出的學(xué)生，這樣的評(píng)價(jià)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。此外，學(xué)生也可以參評(píng)，教師可以要求學(xué)生互評(píng)，讓他們?cè)u(píng)出課堂表現(xiàn)好、英語運(yùn)用能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步快等的學(xué)生。

總結(jié)：

小學(xué)英語課堂生活化教學(xué)有著非凡的魅力，它將是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活的橋梁。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為中心，充分了解學(xué)生的性格、習(xí)慣、情感態(tài)度、知識(shí)能力及興趣愛好，靈活處理教材，努力營造生活化的課堂教學(xué)壞竟，積極組織雙向、互動(dòng)式的教學(xué)活動(dòng)，把課堂教學(xué)活動(dòng)置于學(xué)生熟悉的生活情景之中，使學(xué)生在輕松愉悅中步入英語學(xué)習(xí)的殿堂。

參考文獻(xiàn)

【1】李景艷. 小學(xué)英語課堂教學(xué)“生活化”初探[J]. 新課程學(xué)習(xí)， 2013（3）

【2】王攀英. 小學(xué)英語課堂教學(xué)中的情景化與生活化初探[J]. 讀與寫， 2014 （1）.