孫冬梅

增加“回顧反思”環(huán)節(jié)，是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材（教育部審定2013）的一大亮點(diǎn)。新教材對(duì)“解決問(wèn)題的策略”內(nèi)容進(jìn)行的調(diào)整是：從三年級(jí)開(kāi)始，降低難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的方法、策略的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，并在相應(yīng)的課時(shí)中呈現(xiàn)“回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，你有什么體會(huì)？”之類的問(wèn)題?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第二學(xué)段問(wèn)題解決方面的目標(biāo)中也明確指出：能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性。教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話、互動(dòng)的狀態(tài)，取決于教師能否有效地“提問(wèn)”，因此，這個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題設(shè)計(jì)尤為重要。下面，筆者結(jié)合具體課例，談?wù)勗鯓釉O(shè)計(jì)合理的問(wèn)題，讓回顧反思的目標(biāo)更明確、過(guò)程更有效、活動(dòng)更有價(jià)值。

1.設(shè)計(jì)針對(duì)性問(wèn)題，突出教學(xué)重點(diǎn)。

課堂提問(wèn)要有針對(duì)性，這是所有教師的共識(shí)。有針對(duì)性的問(wèn)題指向很明確，切口相對(duì)較小，學(xué)生思考的角度容易集中。對(duì)于教學(xué)中需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，可以在回顧反思的過(guò)程中有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生加深理解。

教學(xué)蘇教版六上《解決問(wèn)題的策略：假設(shè)》，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）剛才同學(xué)們解決問(wèn)題時(shí)想到了不同的思路，這幾種思路都是圍繞什么數(shù)量關(guān)系展開(kāi)思考的？（2）這幾種思路原來(lái)都有幾個(gè)未知數(shù)？現(xiàn)在呢？（3）解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我們用的是什么策略？為什么要假設(shè)？（4）回憶一下，在以前的學(xué)習(xí)中，我們?cè)?jīng)運(yùn)用假設(shè)的策略解決過(guò)哪些問(wèn)題？是怎樣假設(shè)的？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決一些含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問(wèn)題?；仡櫡此紩r(shí)，我們緊緊圍繞這一重點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題（1）讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到解題的方法不一樣，但數(shù)量關(guān)系是一樣的；問(wèn)題（2）（3）讓學(xué)生體會(huì)到了假設(shè)策略的價(jià)值；問(wèn)題（4）加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)假設(shè)策略的體驗(yàn)，提升了他們對(duì)策略的認(rèn)識(shí)和感悟。

2.設(shè)計(jì)差異性問(wèn)題，突破教學(xué)難點(diǎn)。

差異性問(wèn)題是指針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，以滿足不同學(xué)生的需求。這類問(wèn)題可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，以學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生，發(fā)揮“兵教兵”的優(yōu)勢(shì)，從而讓教學(xué)難點(diǎn)在潛移默化中得以突破。

教學(xué)蘇教版五上《解決問(wèn)題的策略：列舉》，可以設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，我們?cè)诹信e時(shí)要注意些什么？（2）列舉的策略，我們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中也運(yùn)用過(guò)（出示10的分與合、葷素菜的搭配問(wèn)題、用三張數(shù)字卡片組成數(shù)的問(wèn)題）。解決這些問(wèn)題時(shí)，我們分別是怎樣列舉的？選擇其中的一種或幾種，把你的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。（3）用列舉的策略解決這些問(wèn)題有什么好處？本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)不同問(wèn)題的特點(diǎn)，通過(guò)合乎邏輯的思考，不重復(fù)、不遺漏地列舉出符合要求的各種情況?；仡櫡此紩r(shí)，要通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程。問(wèn)題（1）直面教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)不同學(xué)生的回答，讓結(jié)論趨于完善；問(wèn)題（2）先放再收，學(xué)生在同伴互助中對(duì)教學(xué)難點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)；問(wèn)題（3）既可以讓學(xué)生感受到策略應(yīng)用的廣泛性，又可以加深他們對(duì)策略應(yīng)用方法的認(rèn)識(shí)。

巧設(shè)問(wèn)題，讓回顧反思更有效，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本文僅對(duì)“解決問(wèn)題的策略”中的回顧反思環(huán)節(jié)談了些許想法。教學(xué)中，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面需要考慮的還有很多，讓我們充分發(fā)揮提問(wèn)的藝術(shù)，讓學(xué)生在提問(wèn)中收獲更多。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校）