黃麗萍

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，如何更好的提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平是教育人士必須深入研究的問題。目前，幼兒的語言教育不斷得到重視，然而對(duì)于如此活潑愛動(dòng)、興趣盎然、思維敏銳的幼兒來說，應(yīng)該運(yùn)用怎樣的教學(xué)手段才能提高課堂效率，才能體現(xiàn)幼兒的自我價(jià)值呢？本文就在幼兒的語言教育中引進(jìn)提問式的教學(xué)方式，并對(duì)其進(jìn)行研究、探索及給出相應(yīng)的策略。力圖通過本文探討的提問策略，給幼兒的語言教育開辟出一條嶄新的發(fā)展之道。

關(guān)鍵字： 幼兒 語言教育 提問教學(xué) 策略

【分類號(hào)】G613.2

無論是在日常生活中還是在學(xué)校，小孩都是一個(gè)具有獨(dú)立思維、發(fā)展?jié)摿Φ膫€(gè)體。于是，鑒于兒童的自身特點(diǎn)，教師只有在教育活動(dòng)中將小孩真正的帶入課堂里、帶到老師的思維領(lǐng)域里，幼兒才能完全的體現(xiàn)自身的才能和價(jià)值。而提問教學(xué)正好能滿足這一教學(xué)對(duì)象、教學(xué)特點(diǎn)的需求。據(jù)調(diào)查顯示：在教學(xué)過程中，幼兒能積極的回答問題，能井然有序的保持課堂紀(jì)律，能全神貫注的融入到課堂中來，都是因?yàn)榻處熢谟變赫Z言教育中運(yùn)用提問式教學(xué)而促成的。所以，提問在幼兒語言教育中起著至關(guān)重要的作用，也是教師在教育中不可忽視的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)境下，提問式教學(xué)會(huì)帶來不一樣的教學(xué)效果。下面本文通過實(shí)踐提出一些有效、合理而又科學(xué)的提問策略。

一，精心設(shè)計(jì)提問的“點(diǎn)”

不管是學(xué)習(xí)新知識(shí)還是學(xué)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)于教師的教學(xué)來說都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)幾個(gè)新穎的問題來引導(dǎo)幼兒回憶起舊知識(shí)并聯(lián)系到新知識(shí)，這是一個(gè)誘導(dǎo)幼兒思考的關(guān)鍵點(diǎn)。比如：在講授新知識(shí)的時(shí)候，教師就應(yīng)該把教材的知識(shí)進(jìn)行分類和歸納，以便找出設(shè)計(jì)問題的知識(shí)點(diǎn)，由此才能利于引導(dǎo)幼兒去理解課文的內(nèi)容。同時(shí)，教師在直接提問的同時(shí)也要注重啟發(fā)式的提問等，只有幾者兼顧才能讓幼兒充分的去思考問題并完成問題。

1，為聯(lián)系舊知識(shí)設(shè)計(jì)至關(guān)重要的“點(diǎn)”

根據(jù)課程知識(shí)的設(shè)計(jì)、編排及規(guī)定來說，再教師講授每一個(gè)課程的新知識(shí)時(shí)都是需要舊知識(shí)來作為支撐點(diǎn)的。于是，教師在語言教育中就需要在舊知識(shí)的關(guān)鍵之處設(shè)計(jì)問題，像這樣提出問題對(duì)幼兒學(xué)習(xí)新知識(shí)來說是非常容易理解，且非常有幫助的，不僅能讓幼兒將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，還有利于幼兒完整且全面的掌握新知識(shí)。例如：在語言教育《羅卜兔》的教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以先出示一張羅卜的圖片，讓幼兒想一想、議一議、猜一猜，我們可以用羅卜來做什么？此時(shí)，就可以運(yùn)用以前教學(xué)常用的方式引導(dǎo)幼兒去思考，當(dāng)老師問的時(shí)候就會(huì)有學(xué)生回答可以吃、可以買等。接下來教師就隨之進(jìn)入正題，引導(dǎo)幼兒來思考將羅卜做成車的樣子，由此就能引發(fā)小孩對(duì)新知識(shí)的猜想與思考。

2，在能誘導(dǎo)幼兒想象力、創(chuàng)造力出設(shè)“點(diǎn)”

俗話說：你的心有多大舞臺(tái)就有多大，只要你敢想你就一定要去做。每個(gè)人的想象力、創(chuàng)造力都是非常豐富且有價(jià)值的，當(dāng)面對(duì)幼兒這一階段的兒童來說，發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)造力是非常重要且不可忽視的。這就需要根據(jù)課程的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些提問的策略。例如：在將《小兔子乖乖》這一故事的時(shí)候，兔子因?yàn)樽约旱穆斆?、伶俐沒有被大灰狼吃，此時(shí)教師設(shè)問，讓小朋友們想想要是在如今自己的家里，要是有壞人來敲門，我們一個(gè)該怎么辦呢？教師就要在語言教育中引導(dǎo)幼兒去思考，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，比如：通過“貓眼”來看外面的動(dòng)態(tài)等。像這樣幼兒就能學(xué)會(huì)全面、仔細(xì)的分析問題，同時(shí)教師在語言教育中如此設(shè)計(jì)問題不光增加了幼兒的知識(shí)面，還給幼兒灌輸了很多生活常識(shí)及多面思維。

二，提問的順序是必不可少的策略

1，鎖鏈?zhǔn)教釂?/p>

常言道：凡事都講究先來后到，強(qiáng)調(diào)的都是一個(gè)順序的問題。所謂的鎖鏈?zhǔn)教釂?，就是要求教師在語言教育中要像鎖鏈一樣環(huán)環(huán)相扣、承上啟下、每個(gè)問題之間要有一定的聯(lián)系。比如：在語言教育中《小雞過河》一課時(shí)，教師就可以連續(xù)設(shè)計(jì)三個(gè)問題：A，小雞為什么要過河？B，小雞用什么方法過河？C，小雞過河去干什么呢？教師聯(lián)系發(fā)問這三個(gè)鎖鏈?zhǔn)降膯栴}，逐步的深入課文，不停的引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、發(fā)揮邏輯思維的目的。

2，環(huán)繞式提問

這種提問方式，是教師通過許多小的問題來圍繞一個(gè)大問題進(jìn)行開展的，就是當(dāng)一個(gè)大問題出現(xiàn)的時(shí)候，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)從大問題的角度思考周圍的小問題。例如：在語言教育《粗心的小畫家》一首兒歌時(shí)，其中的大問題是小畫家因?yàn)榇中陌阉械膭?dòng)物都畫錯(cuò)了，教師在教學(xué)中就要環(huán)繞這個(gè)大問題，提出一些小問題讓幼兒們逐步學(xué)會(huì)該課的知識(shí)。如：這首歌里面有幾種動(dòng)物？都是什么樣子的等，運(yùn)用這些小問題來解決大問題。由此一來，不僅能教會(huì)小孩多方面思考，還能培養(yǎng)小孩的聯(lián)想思維能力。根據(jù)實(shí)際調(diào)查：在幼兒語言教育運(yùn)用問題式教學(xué)后，課堂效率明顯提高，幼兒學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。

三，總結(jié)

提問式教學(xué)只是眾多幼兒語言教育方式中的其中一種，運(yùn)用到位則能不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)、思維、思考和創(chuàng)新等能力。所以，在幼兒語言教育中優(yōu)化提問提問的策略并和多種教學(xué)方式協(xié)調(diào)運(yùn)用，便能達(dá)到事半功倍的效果。

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