藍(lán)慧珍

摘要：作為農(nóng)村初中班主任，在新課改的背景下只有不斷提高自身的管理能力、找到能夠更好的與學(xué)生相處的方式，并且不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)管理工作提出創(chuàng)新意見(jiàn)，才能使班級(jí)的管理工作向著更好的方向發(fā)展。下文這兩個(gè)筆者就當(dāng)下農(nóng)村初中班主任管理現(xiàn)狀作為切入，就新時(shí)代背景下初中班主任管理工作的創(chuàng)新做出探討。以期為廣大初中班主任提供一些可供參考的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞： 新課程背景 初中班主任 管理藝術(shù)

【分類號(hào)】G635.1

近些年我國(guó)新課程改革的腳步不斷加快，初中教學(xué)管理中班主任的工作顯得尤為重要。在工作中班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，還要注重學(xué)生的心理以及思想變化。在一個(gè)班級(jí)中班主任充當(dāng)著整個(gè)班級(jí)管理者、組織者和引導(dǎo)者的角色，所以班主任日常的行為規(guī)范對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的影響，只有班主任不斷的規(guī)范自身的言行舉止，才能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并且養(yǎng)成良好的思想行為習(xí)慣。進(jìn)入初中階段后的學(xué)生是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀需要定型的階段，但是學(xué)生此時(shí)還未形成明辨是非的能力，所以班主任的引導(dǎo)對(duì)此階段的學(xué)生顯得尤為重要。

一、農(nóng)村初中班級(jí)班主任管理現(xiàn)狀

（一）管理工作缺乏理論指導(dǎo)

在班級(jí)管理工作中，班主任占據(jù)著班級(jí)管理的主導(dǎo)地位，所以班主任的管理理念是非常重要的。但是，當(dāng)前大多的農(nóng)村初中班主任都缺乏相應(yīng)的班級(jí)管理理論知識(shí)的指導(dǎo)，造成班級(jí)管理工作的不合理與不科學(xué)，導(dǎo)致班主任與學(xué)生關(guān)系的緊張。很多農(nóng)村班主任，由于農(nóng)村的教學(xué)條件有限，盡管工作了很多年，都沒(méi)有機(jī)會(huì)走出去或得到相應(yīng)的班主任知識(shí)與理論的學(xué)習(xí)，這就造成他們的管理方法傳統(tǒng)，不能達(dá)到相應(yīng)的目的。而作為農(nóng)村班主任，自身的綜合素質(zhì)對(duì)其日常管理思路也有著決定性因素，在新課改的背景下農(nóng)村初中班級(jí)班主任應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)；在管理過(guò)程中更具針對(duì)性，讓每個(gè)學(xué)生都能得到更全面的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的班級(jí)管理。

（二）教師心理健康存在隱患

近些年，出現(xiàn)了眾多關(guān)于教師心理問(wèn)題的報(bào)道。這一方面體現(xiàn)出教師的心理負(fù)擔(dān)非常重，另一方面也反映出教師因?yàn)樾睦韱?wèn)題造成眾多的隱患。相較之而言，農(nóng)村初中班主任管理的事物比成長(zhǎng)初中班主任更為繁雜。這是因?yàn)檗r(nóng)村初中大部分學(xué)生的父母外出打工，家中無(wú)人對(duì)其進(jìn)行管護(hù)，農(nóng)村初中班主任不僅要在校園對(duì)其進(jìn)行管理，更要在生活上和思想上疏導(dǎo)學(xué)生。部分農(nóng)村班主任在面對(duì)這些工作壓力時(shí)并不能很好的調(diào)節(jié)心理的壓力，最終因承受壓力的能力有限出現(xiàn)心理健康隱患。

（三）培訓(xùn)制度缺乏完善

盡管我國(guó)農(nóng)村初中班主任的管理規(guī)章制度已經(jīng)出臺(tái)很久，但是在有關(guān)農(nóng)村初中班主任的培訓(xùn)制度上仍然不夠完善。大多數(shù)農(nóng)村班主任參與的培訓(xùn)很難與農(nóng)村的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)。一些培訓(xùn)人員在針對(duì)農(nóng)村班級(jí)管理培訓(xùn)的過(guò)程中往往只是注重形式，完全忽略了農(nóng)村初中和城鎮(zhèn)初中之間的差距。農(nóng)村班主任的班級(jí)管理水平和能力在實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有提升，進(jìn)而影響整體管理效率。

二、 新時(shí)代背景下農(nóng)村班主任管理工作的創(chuàng)新

（一）加強(qiáng)自身管理理論學(xué)習(xí)

進(jìn)入新課改后創(chuàng)新精神成為了新課改過(guò)程中非常重視的一項(xiàng)工作，農(nóng)村班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)也應(yīng)當(dāng)不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，多學(xué)習(xí)一些有關(guān)班級(jí)管理的理論。在班級(jí)管理過(guò)程中，農(nóng)村班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況，進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。首先要求班主任從自身轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的觀念。其次班主任可以定期的了解學(xué)生的看法，

例如，日常教育教學(xué)過(guò)程中班主任可以有關(guān)班級(jí)的管理工作展開(kāi)一個(gè)主題班會(huì)，可以將班會(huì)的主體設(shè)定為“集思廣益，共同發(fā)展”。班主任還可以設(shè)定一個(gè)特殊環(huán)節(jié)，讓學(xué)生講講“我眼中的班主任”和“我喜歡的班主任。這樣通過(guò)學(xué)生的分析，班主任就能很快找到自己身上的缺點(diǎn)，并且逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生喜歡的能夠與學(xué)生融合在一起的班主任類型。

除此之外，在日常教學(xué)中班主任應(yīng)當(dāng)不斷完善自身的行為規(guī)范，用自己的人格魅力去感化學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣向著正確的方向發(fā)展同時(shí)，雖然地處農(nóng)村，但是班主任還是應(yīng)當(dāng)以身作則，注意打掃班級(jí)衛(wèi)生，為學(xué)生樹(shù)立良好的形象。

（二）改善管理方法及手段

長(zhǎng)期以來(lái)，大部分農(nóng)村初中班級(jí)管理工作都維持著傳統(tǒng)的模式，農(nóng)村班主任的地位處于管理工作的主導(dǎo)地位。在日常教學(xué)中，如果學(xué)生出現(xiàn)屢次違紀(jì)的情況，一些教師經(jīng)常采用簡(jiǎn)單重復(fù)的說(shuō)教或者責(zé)罵等方式，這是一種錯(cuò)誤的管理方式。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)改善自己的管理心態(tài)，不能抱著單純的控制心理，而是應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，找出更加多樣化的管理模式。

例如，農(nóng)村中往往都是以“隊(duì)”“組”等為單位，每家每戶之間相隔較遠(yuǎn)。農(nóng)村班主任在原有管理制度的情況下，可以通過(guò)不同學(xué)生所處的“隊(duì)”或者“組”為單位進(jìn)行管理。有針對(duì)性地了解不同“隊(duì)”和“組”之間學(xué)生的情況，進(jìn)一步加強(qiáng)管理。

（三）解決初中班主任心理問(wèn)題對(duì)策

班主任的心理健康情況對(duì)學(xué)生有著非常直接的影響，作為農(nóng)村初中班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身心理健康問(wèn)題。在日常教育教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)多參加一些有關(guān)心理學(xué)教育的培訓(xùn)，這些培訓(xùn)不僅能幫助班主任更好的環(huán)節(jié)自身心理壓力，而且有助于班主任對(duì)學(xué)生心理情況的了解；其次，教師應(yīng)當(dāng)多與其他的教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，當(dāng)工作中遇到難以解決的問(wèn)題，或者某項(xiàng)工作工作壓力過(guò)大，教師都應(yīng)當(dāng)與其他教師進(jìn)行溝通，多聽(tīng)取別人意見(jiàn)或者在他人幫助下共同克服困難；最后，作為初中班主任自身應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)努力調(diào)節(jié)心理壓力情況，增強(qiáng)自身面對(duì)困難的抗壓能力，多錘煉自己的心理承受能力，從而保持心理健康、積極的狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中班級(jí)管理工作關(guān)系到學(xué)生日常學(xué)習(xí)的管理和學(xué)生思想道德意識(shí)的養(yǎng)成，是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的管理工作，在新課改的形勢(shì)下班主任不能僅僅帶著執(zhí)行的意識(shí)去管理一個(gè)集體，而應(yīng)當(dāng)花更多的心血，將自己的管理理念與學(xué)校的管理理念進(jìn)行融合，只有在管理過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變班級(jí)管理的觀念，提出更多創(chuàng)新型管理理念，并且將班級(jí)管理工作與新課改的內(nèi)容相結(jié)合，探索出一套適合自己班級(jí)學(xué)生的管理方法，才能使班級(jí)管理工作得到完善。

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