黃海宏

摘要：隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，工學結合人才培養(yǎng)模式的提出以及社會的需求，對高職電腦藝術設計實踐教育提出了更高的要求。關鍵是要有一套行之有效的課程實踐教學方法。本文在現行的各種教學方法的基礎上，借助校辦藝術設計公司、行業(yè)、企業(yè)的力量，對高職電腦藝術設計專業(yè)課程實踐教學方法進行改革與創(chuàng)新研究，探索如何根據項目和任務的結果為導向，更加有效地進行工學結合的教學方法，以使教學結果能更好地適應社會實際需求，而不僅僅停留在學習的過程。從而為高職教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電腦藝術設計專業(yè)人才，更好地服務于地方經濟。

關鍵詞：電腦藝術設計；實踐教學方法；結果導向

l 課程實踐教學方法研究背景和意義

研究背景與現狀分析：隨著我國職業(yè)教育的發(fā)展，其作為一種類型教育，正在探索新的教學模式——工學結合、校企合作等方式來培養(yǎng)出更加貼近市場需求的應用人才。教育部在《關丁全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）就已經明確提出把工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，強調要大力推行工學結合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。在2011年《教育部關丁推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）的文件中也指出，以對接產業(yè)為切人點，強化職業(yè)教育辦學特色。以經濟社會發(fā)展需求為依據，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，創(chuàng)新體制機制，推進產教結合，實行校企合作、工學結合，促進專業(yè)與產業(yè)對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與牛產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。遵循經濟社會發(fā)展規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌中等和高等職業(yè)教育發(fā)展重點與節(jié)奏，整合資源，優(yōu)勢互補，合作共贏，強化職業(yè)教育辦學特色，增強服務經濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展的能力。

在新教學模式下，新的教學方法也隨之成為高職教學研究的重要課題。不管是在課堂的教學中，還是在企業(yè)的實踐教學中，正確使用教學方法，能有效提高教學效果和教學質量。為此，近些年來以丁學結合人才培養(yǎng)模式為改革重點的高職教育模式下，各種教學方法得到了充分的應用，如案例教學法、項日教學法、任務驅動教學法、情景模擬教學法、仿真教學法、以學生為中心教學法等，為提高高職教育質量提供了很好的保障措施。

意義：通過對高職電腦藝術設計專業(yè)課程實踐教學方法的改革與創(chuàng)新研究，力求使電腦藝術設計專業(yè)課程實踐教學效果和教學質量更好，使教學過程和教學結果能真正與實際工作崗位零距離。從而為高職教育培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的電腦藝術設計專業(yè)人才，更好地服務丁廣東省的地方經濟。

2 課程實踐教學方法的改革研究與成果

2.1 實踐教學方法的改革研究過程

主要采用調查與實踐研究的方法，通過對電腦藝術設計專業(yè)所在行業(yè)公司崗位的調查，了解相關崗位的能力要求。結合校辦設計公司與合作企業(yè)的實際項目實踐，以完成客戶要求的工作任務為結果導向，以完成項目任務為日的，使學牛在工作過程中自主摸索工作方法和技巧，并與客戶直接零距離的對接，真正實現工學結合，達到學以致用。

我們在調研中了解到，普遍廣告設計公司在人才引進中都希望：第一，引進具有一定設計實戰(zhàn)經驗的人才。第二，綜合素質高，善丁為人處世的人才。第三，公司關心的是什么時候完成任務，而不是如何去完成任務。為了能更好地適應這一特點，使我們培養(yǎng)的學牛在實習期間就能馬上適應社會的需求，我們分析、研究、探索工學結合的教學方法應用，實施結果導向教學法的研究。

方法一：實施仿真模擬為主的工學結合教學法的案例。在《編排設計》課程的教學中，我們引進校企合作公司的實際項目“八馬茶葉”的品牌創(chuàng)建及包裝編排設計項日、“九言堂茶葉”的品牌創(chuàng)建及包裝編排設計項日等。為學牛設計好從接單之后，如何通過調研、素材收集、分析研究、草案設計、提案報告、完稿設計、交付使用等環(huán)節(jié)，并以小組形式完成。體現“教、學、做”一體化的仿真教學方法，將學牛帶入公司崗位工作的情境，學牛在課堂學到的不再是單純的知識和技能，而是真正的實際設計項目，是知識和技能的應用。這樣，使高職教學與實際工作有了初步統(tǒng)一的結合，學牛所學內容縮短了學牛畢業(yè)后在公司的再培訓時間，總體實施效果良好。

此方法的應用過程使用了已知的結果導向，學牛完成任務的過程都在教師的安排之下，有日的有步驟的進行，結果也是根據項目客戶的最終定稿為目標。

此方法的優(yōu)點：第一，學牛的實操訓練具有可控性，分工和實施步驟明確。第二，任務目標結果導向明確，實操性強。第三，不會受客戶時間的限制，完全可以由教師把控。

不足之處：第一，學牛對項日的學習自主性受限制，不利丁學牛的創(chuàng)新思維培養(yǎng)。第二，學牛的學習交流形式和知識面難以拓展。

適應性：此方法適應丁剛進入專業(yè)學習的課程實訓和專業(yè)知識尚未系統(tǒng)掌握的學牛。

方法二：實施實際工作項日為驅動，結果導向教學法的案例。在《書籍裝幀設計》課程的教學中，我們也引進了《潮汕職業(yè)技術學院2014年招生簡章策劃與設計》項日。實施以實際工作項日為驅動，以實際客戶要求為結果導向的教學方法，使學牛通過為潮汕職業(yè)技術學院策劃與設計2014年招牛簡章的過程，學會公司各工作崗位的基本流程，培養(yǎng)學生的綜合素質和能力。學牛從成立項目工作室、業(yè)務洽談、素材收集、分析研究、草案設計、提案報告、參與項日招標、簽訂合同、項日設計、完稿交付、效果跟蹤等全流程的學習實踐都是跟客戶面對面的交流，并緊緊圍繞實際客戶要求進行的，真正地實現設計與社會需求零距離。

此方法的優(yōu)點：第一，有利丁學牛自主意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學牛能根據客戶的需求，更好地釋放自主創(chuàng)意。第二，有利丁學生的綜合素養(yǎng)和知識能力的培養(yǎng)，學?？梢栽陧椖咳蝿盏耐瓿蛇^程中學到更多課本以外的知識能力，如語言表達、溝通能力、應變能力、社交禮儀等。第三，學習實踐與社會零距離，真正達到學以致用。第四，實際項日的時效性較強，有利丁對學牛時間觀念的培養(yǎng)。

不足之處：第一，實際項日涉及知識范圍較廣，對學牛的綜合素養(yǎng)要求較高，而學牛處丁學習階段，整體運作意識還不強，很容易出現流單，嚴重的還會有違約風險，第二，項日的教學把控性較差。

適應性：有一定專業(yè)基礎的學生和專業(yè)性較強的核心課程教學。

通過以上兩個課程實踐教學研究案例，我們可以看到通過項目的承接與設計，學生們能掌握從業(yè)務承接到設計的整個過程。更重要的是使學生學會如何根據客戶的實際需求進行設計，而不僅僅停留在個人喜好、個人風格和教材模式完成任務。任務的完成效果，也不全以教師的評價為標準，將直接以客戶是否滿意為評價標準。學牛只有緊緊圍繞如何完成客戶滿意的設計效果為目標結果導向，認真地完成任務。在設計過程中，教師只有給學生講授基礎知識、方法和技巧等，至丁任務完成的過程，學生如何設計，一般情況下，教師不進行十預，可以“八仙過?！黠@神通”。教師只需在學生碰到困難的時候給予指導與幫助就可以，只要最終設計結果使客戶滿意成交，就可以算成績。

2.2 拓寬實踐教學領域，熟悉社會就業(yè)環(huán)境，才能更有效地實施結果導向教學方法，取得成效

（1）建設好校外實訓基地，增強市場和現場相結合的教學力度。首先要選擇好適合的企業(yè)作為校外實訓基地，這里要強調幾個方面：一是企業(yè)有較好的社會實力。二是企業(yè)的技術設備全面。三是企業(yè)經營管理科學。四是企業(yè)員工整體素質高。其次要進行階段性的劃分，分批分期地組織學生進行實習，并且要使校內和校外教學得到相互銜接、相互補充。再次要使學牛熟悉社會和市場環(huán)境，在針對性的基礎上進行實習，使教學所有活動與社會需求相一致，使應用型人才培養(yǎng)目標能夠得到切實的保證。

（2）依托行業(yè)協會，加強“雙證”教學體系的建設，以獲取雙證為結果導向，促進學牛自主學習。讓理論標準與技能標準相結合，學以致用，以獲取雙證為結果導向，促進學牛自主學習，強化訓練目標。并在國家職業(yè)技能鑒定所的指導下，努力配合國家職業(yè)技能鑒定宣傳組織工作，為學生在畢業(yè)前就能獲得相關職業(yè)認定證書以及等級證書。為學生將來畢業(yè)進入社會職場能夠游刃有余。

2.3 實踐教學方法的改革研究成果

通過對結果導向教學法等的實踐研究，我們取得五個轉變，即第一，學牛學習態(tài)度的轉變，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。因為工作任務，學牛經常自覺加班，這相比上課遲到、曠課、拖欠作業(yè)等來說，不能不說是一項重大的轉變。第二，教學效果的轉變，從完成課程作品，提升到產品，再提升到商品的高度。以完成任務獲取報酬為結果導向。學生只要完成任務，得到客戶的認可，即可得到相應的報酬，把作品轉換為商品，這在一定程度上提高了教學的標準和效果。第三，教學形式的轉變，從理論指導實踐，到根據實踐需要而學習理論。以前，學牛一聽理論課就犯困，聽不進去，不是玩于機就是睡覺，通過項日結果導向，學生自主探索解決問題，根據項日需要，學習相關理論知識，這大大提高了理論學習的效果和實用性。第四，教學內容的轉變，由單一學科教學提升到綜合學科教育，有效提高學牛綜合素能。通過公司實際項日的結果導向教學，學生不單要會做設計，還要與客戶溝通、協調等。因此，學牛還需要學會社交禮儀、語言表達等，這些都有效地提高學牛的綜合素養(yǎng)。第五，考評體系的轉變，由單一的課程考核，提升到客戶，同行，教師三方評價體系。成績的考核由原來的單一學科作業(yè)考核，轉變?yōu)闃I(yè)績考核與評價，更貼近市場，更有意義。

3 課程實踐教學結果導向法的應用注意事項

雖然，在研究過程中我們看到結果導向教學法的應用已經取得初步的成效，但也還有許多問題有待進一步研究與實踐，才能進行最終定論。例如，在項日實踐中，學牛的實際能力與項日風險的控制、當地經濟形勢、地方文化和主要產業(yè)鏈會對學牛的學習實踐全面性造成一定的影響；如何處理優(yōu)差牛的共同實踐學習與實際項日運作的矛盾等。項日導向法的應用必須要具體情況具體對待，要針對具體專業(yè)和學科根據情況進行，既不可照搬照抄，也不可全盤否定。應該在選擇性的基礎上根據部分內容進行項日導向教學。只有根據教師和學牛的具體實際情況實施，才能提高教學效果改善教學環(huán)境。

4 結束語

通過對一些設計公司用人需求和相關工作崗位的調研情況，結合電腦藝術設計專業(yè)相關課程內容，對現行多種工學結合的教育教學方法進行了實踐研究與應用對比，我們初步認為以結果導向教學法的教學方式更能夠給學生提供自主學習空間，真正達到以學牛為中心，以社會實際為需求，學與用零距離接觸的效果。這對學生的知識能力、工作能力和綜合素質的培養(yǎng)全面提高有很大的意義，具有可復制性。