趙曉勇

隨著新課程改革的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也在發(fā)生著日新月異的變化?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)要求中增加了“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題”。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化。那么，如何能夠做到讓數(shù)學(xué)更加貼近我們的生活，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面來努力：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)

“數(shù)學(xué)源于生活”，生活中的數(shù)學(xué)隨處可見，這需要我們細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用一雙慧眼去尋找身邊的數(shù)學(xué)，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能提高課堂效率。作為教師的我們，就是開啟智慧的那把鑰匙。我在教學(xué)一年級(jí)的《找規(guī)律》一課時(shí)，首先播放了一組生活中一些有規(guī)律的事物的圖片，吸引他們的注意力，接下來學(xué)生小組討論就順理成章了。在這節(jié)課快要結(jié)束的時(shí)候，我又設(shè)計(jì)了“演一演”的環(huán)節(jié)，學(xué)生用不同的動(dòng)作或是聲音把這些規(guī)律表演出來，學(xué)生們熱情高漲，更讓人激動(dòng)的是之后的“找一找”，“看來規(guī)律就在我們身邊，那誰能說說在生活中哪些事物是有規(guī)律的呢？”我話音剛落，一只只小手就舉得高高的。生活，給予我們的不僅僅是知識(shí)，更多的是成功的喜悅。

二、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)

（一）巧設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是學(xué)生必須對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。蘇霍姆林斯基指出，“教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來疲倦”。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種民主愉悅的氛圍，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生感興趣的生活素材激發(fā)他們的求知欲，使學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

（二）學(xué)會(huì)有選擇性地重組教材，拉近教學(xué)內(nèi)容與生活的距離

“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索”，遵循這一理念，我在教學(xué)中多次嘗試合理重組教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。如在教學(xué)《筆算三位數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課時(shí)，我沒有運(yùn)用書本上的情境圖直接導(dǎo)入，進(jìn)行了改組，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生感興趣的問題情境：

“今天，有兩個(gè)小伙伴想和我們一起度過這堂課，想不想知道它們是誰？”教師出示圖片：“請(qǐng)看第一位，誰呀？”（學(xué)生回答：喜羊羊。）“第二位呢？”（學(xué)生回答：灰太狼）“它們不僅來到了我們的課堂上，還給我們帶來了許多小禮物，讓我們一起來看看吧！”我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“喜洋洋家和灰太狼家到山頂?shù)木嚯x”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息、提出問題、解決問題的過程，不僅貼近了生活，而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

三、收獲成功，嘗試解決生活中的問題

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)”。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了便于更好地去服務(wù)生活。因此，每一次學(xué)完新課后，我布置一些操作實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。操作實(shí)踐性是一個(gè)手腦并用的過程，在培養(yǎng)技能技巧的同時(shí)，學(xué)生又回到了現(xiàn)實(shí)生活之中。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，要走生活化道路是個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，教師應(yīng)充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中體驗(yàn)生活，在生活中升華數(shù)學(xué)！