摘 要：《管理學(xué)》課程在經(jīng)管類(lèi)高校中屬于涉及面廣的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，順應(yīng)課程教學(xué)改革服務(wù)于學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展需求。筆者以鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院為例，以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為視角，積極探索《管理學(xué)》課程的教學(xué)如何與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效銜接。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)推動(dòng)《管理學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐；管理學(xué)；改革

1 概述

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院從2004年辦學(xué)至今，利用寒暑假及學(xué)生課余時(shí)間開(kāi)展了一系列形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展極大地提高了學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生畢業(yè)后能快速融入社會(huì)。但因活動(dòng)繁多，個(gè)別社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)存在走形式、學(xué)生參與度不高。筆者通過(guò)教授《管理學(xué)》課程的一些思考，結(jié)合近幾年親自帶學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐的感受，一直努力探索大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和《管理學(xué)》課程相互結(jié)合的有效方法。力求通過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這樣一個(gè)有效的載體，讓學(xué)生感知管理學(xué)理論知識(shí)的魅力所在，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《管理學(xué)》的熱情，激活他們勤于觀察思考的內(nèi)在潛力，從而提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的積極性。最終將《管理學(xué)》課程教學(xué)改革服務(wù)于應(yīng)用型人才模式的培養(yǎng)，助推學(xué)院的轉(zhuǎn)型發(fā)展。

2 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與《管理學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀

鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院是鞏義籍著名教育家王廣亞博士為造福桑梓、支持家鄉(xiāng)教育事業(yè)，于2004年捐資創(chuàng)辦的全日制民辦普通本科高校。學(xué)院以經(jīng)濟(jì)、管理、財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為主，兼顧文理工科各專(zhuān)業(yè)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。目前各個(gè)學(xué)院開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)型有社會(huì)認(rèn)知型實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知型實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)研究型實(shí)踐三種。在暑假社會(huì)實(shí)踐座談會(huì)上的反饋、輔導(dǎo)員交流座談會(huì)、對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行調(diào)查得知：我院大部分學(xué)生參加過(guò)社會(huì)認(rèn)知型實(shí)踐，少部分學(xué)生參加過(guò)與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐，三本院校的學(xué)生很少參加專(zhuān)業(yè)研究性實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐工作大多也是院團(tuán)委老師進(jìn)行安排部署，專(zhuān)業(yè)課教師幾乎很少參加。學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容大多是從團(tuán)學(xué)工作的角度出發(fā)進(jìn)行部署，幾乎沒(méi)有和學(xué)生在校所學(xué)課程進(jìn)行結(jié)合。而《管理學(xué)》課程在我院管理學(xué)系、會(huì)計(jì)系、商學(xué)系均有開(kāi)設(shè)，對(duì)于經(jīng)管類(lèi)高校來(lái)講涉及面極廣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，很多教師在課程上進(jìn)行“一言堂”、“滿堂灌”、“從理論到理論”，教師在講臺(tái)上眉飛色舞，學(xué)生在下面昏昏欲睡。教師并沒(méi)有教會(huì)學(xué)生將《管理學(xué)》的理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)際中去，用管理學(xué)的理論指導(dǎo)幫助學(xué)生解決工作中所存在的問(wèn)題。隨著我院掀起向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的熱潮，課程教學(xué)改革也在助推轉(zhuǎn)型發(fā)展。筆者把大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為有效載體，擊開(kāi)《管理學(xué)》課改新思路。

3 將兩者有效結(jié)合，提出課改新思路

通過(guò)近期擔(dān)任會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的《管理學(xué)》課程后，深刻體會(huì)到學(xué)生僅通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)《管理學(xué)》理論知識(shí)的掌握遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要知識(shí)進(jìn)行外延。結(jié)合以往筆者帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的一些體會(huì)，希望能將社會(huì)實(shí)踐和《管理學(xué)》教學(xué)工作兩者很好地進(jìn)行結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完相關(guān)理論知識(shí)之后，帶著問(wèn)題深入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所，同時(shí)通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)《管理學(xué)》理論知識(shí)的理解和貫通，從而提高學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的積極性。具體思路如下：

3.1 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要改革。院團(tuán)委號(hào)召各個(gè)系部在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織上能盡量貼合專(zhuān)業(yè)實(shí)際。各個(gè)系部有效的利用建立好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)教師最好由專(zhuān)業(yè)課教師擔(dān)任。這樣教師在《管理學(xué)》課程的教學(xué)中可以有針對(duì)性的把學(xué)生將要到達(dá)的實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所情況和專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，為學(xué)生后續(xù)帶著問(wèn)題去參加社會(huì)實(shí)踐奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。例如：2014年7月初，筆者帶領(lǐng)13級(jí)部分會(huì)計(jì)系學(xué)生利用暑假時(shí)間到鞏義市豫聯(lián)集團(tuán)參加社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)項(xiàng)目是系部2014年年初簽訂好的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在參加社會(huì)活動(dòng)之前，專(zhuān)業(yè)課教師在課堂上就給學(xué)生安排好如下題目：豫聯(lián)集團(tuán)的企業(yè)概況是什么？多個(gè)企業(yè)為什么合并重組？背景是什么？ 豫聯(lián)集團(tuán)是如何成長(zhǎng)起來(lái)的？ 豫聯(lián)集團(tuán)的標(biāo)準(zhǔn)化體現(xiàn)在哪里？ 豫聯(lián)集團(tuán)的人性化體現(xiàn)在哪里？ 豫聯(lián)集團(tuán)的利潤(rùn)率大概有多少？ 要想成為豫聯(lián)人需要具備哪些能力？ 從豫聯(lián)集團(tuán)中層管理人員看管理者應(yīng)該具備哪些良好的管理素質(zhì)？ 豫聯(lián)集團(tuán)的目標(biāo)管理體現(xiàn)在哪方面？通過(guò)一系列有針對(duì)性的問(wèn)題，緊緊圍繞《管理學(xué)》教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，激活了該課程的知識(shí)體系。

3.2 教學(xué)方法要改革。《管理學(xué)》課程要采用多樣化的教學(xué)方法，學(xué)生在沒(méi)有去豫聯(lián)集團(tuán)社會(huì)實(shí)踐之前可以采用啟發(fā)式教學(xué)。在豫聯(lián)集團(tuán)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中通過(guò)案例教學(xué)法將涉及到的《管理學(xué)》理論知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師可以在課堂上采用小組討論教學(xué)法讓學(xué)生在豫聯(lián)集團(tuán)社會(huì)實(shí)踐時(shí)尋找到的答案拿出來(lái)給大家分享，從而將《管理學(xué)》的理論知識(shí)引向更深層次。另外，有些理論知識(shí)可以進(jìn)行有效地串聯(lián)，通過(guò)模擬教學(xué)法，運(yùn)用合作小組形式，設(shè)計(jì)管理活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用管理原理、理論和方法，完成系列實(shí)訓(xùn)作業(yè)。

4 結(jié)果反饋

通過(guò)近一年半的教學(xué)實(shí)踐，將《管理學(xué)》的教學(xué)工作通過(guò)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐這樣一個(gè)有效的載體進(jìn)行改革，效果顯著，順應(yīng)了高校人才培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的要求，契合了學(xué)院走應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的目標(biāo)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐與《管理學(xué)》相結(jié)合的教學(xué)模式非常歡迎和贊同。同時(shí)需要注意兩點(diǎn)：第一，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)帶隊(duì)老師要盡量從教授《管理學(xué)》課程的教師中選擇，所選實(shí)踐地點(diǎn)要盡量結(jié)合《管理學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能最大限度的發(fā)揮兩者相互結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。第二，學(xué)生對(duì)于已經(jīng)講授過(guò)的理論知識(shí)，教師要在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)于沒(méi)有學(xué)到的理論知識(shí)如果實(shí)踐過(guò)程中遇到同類(lèi)問(wèn)題教師要善于提醒學(xué)生要有印象，為后續(xù)課堂講解鋪墊好基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、體會(huì)思考、再實(shí)踐、然后小組討論、教師最后總結(jié)發(fā)言、學(xué)生再鞏固這樣一個(gè)良性的學(xué)習(xí)機(jī)制，抽象難學(xué)的《管理學(xué)》課程自然就變得易學(xué)、易懂、易掌握。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：鐘克明（1984-），男，河南鞏義人，鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院助教，研究方向：工程管理。