張如干

【摘 要】

在小學低年級口頭作文教學過程中，教師要深化對學生各方面能力的培養(yǎng)與訓練。首先，可以讓事物觀察與口頭表達相結(jié)合，并且讓學生在口頭作文中靈活的發(fā)揮自己的想象。同時，口頭作文教學中還應當注重鍛煉學生的思維。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】

小學 口頭作文 教學

對于小學低年級作文教學過程而言，引導學生靈活的展開口頭訓練是一種非常好的作文教學形式。低年級學生語言積累還十分有限，學生的語言應用能力也仍然在積累中。想要讓學生快速完成一篇習作，很多學生都難以達到這個要求。適當?shù)倪M行口頭訓練將會為作文教學帶來非常積極的輔助，不僅能夠幫助學生良好的組織語言，并且梳理自己的寫作思路，這也能夠讓學生在表達的過程中逐漸實現(xiàn)語言積累，進而慢慢提升學生的寫作能力。

一、讓事物觀察與口頭表達相結(jié)合

訓練學生的口頭表達能力可以從很多不同的方面展開，教師要結(jié)合教學內(nèi)容的重點有針對性的對于學生這方面能力展開訓練。首先，可以讓學生基于對于事物的觀察來展開口頭表達能力的訓練，這是一種很好的切入點。培養(yǎng)學生的觀察能力是作文教學中非常重要的一個部分，觀察過后讓學生用語言進行表達與闡述，這不僅是對于觀察的一種深化，這也會引導學生更好的將觀察的內(nèi)容進行提煉，變成自己的寫作素材。教師在平時的教學中要靈活的對于學生的這方面能力展開訓練，例如，看到生活中某個有意思的場景時可以讓學生嘗試口頭表達自己看到的內(nèi)容以及自己的感受。又如，教師還可以設置具體的主題來鍛煉學生的口語表達能力，這些都是口頭作文的很有效的教學形式。

如在說話訓練《學游泳》中，伴隨的大多學生不會游泳，甚至很多人沒親眼見過游泳，因此，當學生們看到圖上一位老師用手托起一位小同學的情景時，不懂這是在干什么？這時筆者因勢利導，用事先準備好的一盆水，上面放上一片樹葉，然后讓學生動手折一只紙船放在水面上，仔細觀察樹葉和紙船是怎么樣漂在水面上的，又是怎么樣游動的？接著又讓學生回過頭來看圖，并引導學生看圖上的學生就像水面上浮動的樹葉和紙船。經(jīng)過這個過程后學生們對于小同學游泳的場景立刻有了更深的認知。在隨后的口頭表達中學生也紛紛闡述著自己看到的內(nèi)容以及隨之產(chǎn)生的感受，還有學生的一些聯(lián)想與想象。這些都是很好的訓練形式，對于提升學生的口頭表達能力與作文能力都會是一種推進。

二、讓靈活想象與口頭表達相結(jié)合

教師還可以透過靈活的想象來培養(yǎng)與提升學生的口頭表達能力，這也是一種很好的作文教學的方式。教師可以給學生們提供具體的觀察內(nèi)容以及研究的主題，讓學生結(jié)合這些內(nèi)容展開一些有針對性的思考與探究。過程中想要深化對于這些主題的挖掘，需要學生結(jié)合合理的聯(lián)想與想象，這些都是很有必要的內(nèi)容。教師可以鼓勵學生想象力的發(fā)揮，讓大家自由表達自己想到的以及感受到的內(nèi)容。這會給學生的口頭表達提供更為自由的空間，讓學生能夠愉快表達，這對于學生口頭作文能力的提升將會起到很好的輔助功效。

如在教學看圖寫話《植樹》時，教師便可以利用圖片指導來靈活地培養(yǎng)學生的想象能力。從圖上桃杏花開放，田野碧綠等景象，同學們可以想到這是春天，再由圖上同學們忙忙碌碌的植樹情景，教師引導學生思考：圖上同學們干的怎么樣？人們?yōu)槭裁疵磕甓家矘?？同學們經(jīng)過一番思考，眾說紛紜，有的說大家干得很起勁，還有的說他們干得熱火朝天……當老師問起為什么植樹時，有的說植樹可以修房子，有的說可以美化環(huán)境，還有的說可以綠化祖國等。這些靈活的想象會幫助學生進一步挖掘圖片中的信息與資源，這些都會成為學生習作中的有效素材。同時，想象的過程中也能夠促進學生的語言表達，進而逐漸提升學生的寫作能力。

三、讓思想教育與口頭表達相結(jié)合

口頭作文不僅可以和觀察與聯(lián)想進行有機結(jié)合，合理的進行口頭作文的訓練對于深化學生的思想教育也很有幫助，這也是作文教學中很重要的一個目標。作文教學的過程不僅在于要展開對于學生語言能力的訓練，鍛煉學生的思維也很重要。只有在正確的思維模式與價值體系的引導下學生才能夠更好的進行文章中心思想的確立，才能夠讓文章主題清晰、準確。因此，教師可以在平時的口頭作文教學中深化對于學生的思想教育，這對于提升學生的寫作水平與思維能力都會很有幫助。

作文和說話無不體現(xiàn)著一個人的思想情感，正確的人生觀和生活態(tài)度對于一個人寫出好的文章是非常重要的。正是因為如此，在平時的口頭作文訓練中教師才應當加強對于學生的思想教育，這對于提升學生的寫作能力很有幫助。例如，以《節(jié)約用水》這個主題展開的作文訓練中，首先通過說文訓練，學生基本了解了我國水資源的狀況，這個過程中教師可以教育學生不但要在家里節(jié)約用水，在學校里也要節(jié)約用水，不能浪費一滴水一度電，這將會很好的教育和培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好習慣和保護資源的良好的思想品質(zhì)。通過這些訓練，學生在思想上、行動上、意識上都會慢慢產(chǎn)生新的變化和提高，這將會引導大家逐漸形成良好的思想品質(zhì)和行為習慣，這不僅是對于學生口頭作文能力的一種訓練，這也是對于學生思想品質(zhì)的一種錘煉。

【結(jié) 語】

在小學低年級口頭作文教學的過程中，教師要深化對于學生各方面能力的培養(yǎng)與訓練。首先，可以讓事物觀察與口頭表達相結(jié)合，并且讓學生在口頭作文中靈活的發(fā)揮自己的想象，這些都會為學生口頭表達能力的提升帶來推動。同時，口頭作文教學中還應當注重鍛煉學生的思維，這將會引導大家逐漸形成良好的思想品質(zhì)和行為習慣，這同樣是作文訓練的一個目標。

【參考文獻】

【1】黃英.“口頭作文”之我見【J】.希望月報，2004（22）

【2】閆春明.口頭作文教學談【J】.黑河教育，2000（05）

【3】黃洪波.“每課五分鐘口頭作文”初記【J】.湖北教育，2000（09）