1978年秋，這是一個新紀(jì)元的開始，廣東省小學(xué)生們拿到了和過去十多年完全不一樣的新書——全日制十年制小學(xué)語文教材，由人民教育出版社編寫出版。至此，廣東省中小學(xué)教材編寫組編寫的小學(xué)語文教材逐步退出使用。一直到1988年之前，廣東省沒有正式出版的新編小學(xué)語文教材，絕大部分使用的是人民教育出版社編寫的全日制十年制小學(xué)語文教材，當(dāng)時小學(xué)為五年。一些地區(qū)和學(xué)校自發(fā)使用過黑龍江的“注音識字·提前讀寫”實驗教材和由省教育廳教研室編寫的廣東版“注音識字·提前讀寫”小學(xué)語文教材。這時期丁有寬老師結(jié)合自己上世紀(jì)50年代的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，開始系統(tǒng)探討“讀寫結(jié)合”教學(xué)法，特別在作文教學(xué)上成績顯著，但還沒有編寫出教材。

一、廣東小學(xué)語文實驗教材的編寫使用

在廣東，1983年，廣州市海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)學(xué)習(xí)黑龍江的經(jīng)驗，率先在該校進(jìn)行實驗。在省教育廳教研室的支持鼓勵下開始編寫了“注音識字·提前讀寫”小學(xué)語文實驗教材。當(dāng)時由于條件和經(jīng)驗所限，只編寫出一年級第一學(xué)期四種和第二學(xué)期一種，即《語文》（第一冊）、《語文》（第二冊）、《語文》（課外閱讀）、《語文》（寫字課本）、《語文》（說話課本），共五種。i[①]

1984年5月30日在廣州市同福中路第一小學(xué)召開了廣東省小學(xué)語文教學(xué)改革實驗研究會，即現(xiàn) 場會。各地、市小學(xué)語文教研員和準(zhǔn)備做實驗的小學(xué)代表參加了會議。會后，各地慎重研究了選實驗點(diǎn)。最后決定在全省20所小學(xué)于1984學(xué)年度開始進(jìn)行 “注·提”實驗。這些實驗點(diǎn)分布在全省四大方言區(qū)（片），包括廣州話（粵方言）、潮州話（閩方言）、客家話（客家方言）、海南話（閩方言）。1985年3 月至6月編出了第一、三冊實驗課本和課外閱讀課本，保證了實驗的順利進(jìn)行。至1988年編完了《廣東省小學(xué)語文實驗課本》，然后又進(jìn)行了兩次修改。到 1989年，第一批“注·提”實驗班完成了5年一個周期的實驗。

二、廣東小學(xué)語文教材建設(shè)的黃金期

（一）教材編寫的歷史背景

1985年，教育部根據(jù)《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》精神，開始著手對中小學(xué)教材的編審制度進(jìn)行改革。 1986年9月在全國中小學(xué)教材審查委員會成立大會上，教育部明確提出了我國中小學(xué)教材建設(shè)的基本方針，即在統(tǒng)一教學(xué)基本要求的前提下，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃地實行教材多樣化，鼓勵各個地方、高等院校、科研單位，有條件的專家、學(xué)者、教師個人編寫教材。

1988年，教育部頒發(fā)了《九年制義務(wù)教育教材編寫規(guī)劃方案》， 根據(jù)這一規(guī)劃方案，國家教育部委托人民教育出版社等十多家單位和地區(qū)，籌備、組織編寫四類教材，并明確提出要按不同風(fēng)格，不同層次，編寫出八套半教材，供全國不同地區(qū)、不同條件的學(xué)校使用。以廣東省教育廳和華南師范大學(xué)為主，編寫了沿海地區(qū)教材。

（二）廣東省三大小學(xué)語文主流教材的問世

這一時期，廣東省的小學(xué)語文教材建設(shè)得到了長足發(fā)展，成為廣東自1949年建國以來最輝煌的時期。 首先是教育部規(guī)劃的全國八套半教材即沿海版教材，其次是丁有寬老師主編的“讀寫結(jié)合”特色教材，再有就是湛江地區(qū)編寫的湛江版小學(xué)語文教材。這三套教材先 后都通過了全國中小學(xué)教材審查委員會的審查，供全國使用。這在全國來講也是比較少見的。

1. 沿海地區(qū)小學(xué)《語文》教材

沿海地區(qū)小學(xué)語文教材是在教育部統(tǒng)一規(guī)劃下主要由廣東省教育行政部門組織編寫的。當(dāng)時按照教育部的要求，廣東、福建、海南三省負(fù)責(zé)具體實施，由于各種原因，后來福建、海南退出了使用，由廣東省負(fù)責(zé)修改實施、修訂使用。1988年啟動編寫工作，1996 年基本編寫完畢，并于l997年全部通過國家教委審查，正式推薦全國九年義務(wù)教育六年制小學(xué)試用。根據(jù)教育部1998年頒發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育調(diào)整中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)教學(xué)過程管理的意見》、2000年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（修訂本）》和《關(guān)于當(dāng)前九年義務(wù)教育語文教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，結(jié)合試用反饋意見，對該教材進(jìn)行了調(diào)整和修訂，一年級、三年級修訂本從2000年秋開始供學(xué)校使用，其他年級從2001年秋開始全部使用修訂 本。ii[②]

2002年，該套教科書要求重新送審，由吳惟粵任修訂組組長，楊建國、李壩燊任修訂組副組長，根據(jù)教育部當(dāng)年頒發(fā)的《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》，對本套教材進(jìn)行了調(diào)整和修訂，并經(jīng)教育部中小學(xué)教材審定委員會審查通過。iii[③]從本世紀(jì)新課標(biāo)教材開始，在原使用地區(qū)逐步被人教版和語文社S版替代。

2. 丁有寬主編的小學(xué)《語文》教材

1983年，廣東省潮州市潮安縣浮洋鎮(zhèn)六聯(lián)小學(xué)特級教師丁有寬老師堅持“樹一宗，學(xué)百家，求創(chuàng) 新”的指導(dǎo)思想，在總結(jié)讀寫結(jié)合基本經(jīng)驗和基本理論的基礎(chǔ)上，建立起小學(xué)語文教材教法“讀寫同步，一年起步，系列訓(xùn)練，整體結(jié)合”的綜合訓(xùn)練型體系。以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，以提高小學(xué)生聽讀說寫能力，促進(jìn)德、智、體全面發(fā)展為目的； 貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則；體現(xiàn)了教書與育人的和諧統(tǒng)一，教材與教法的同步改革、教與學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)思想。iv[④]20世紀(jì)80年代后期，在廣西教育出版社李仁凡的支持下，該書于1990年在該社正式出版，并在廣西和廣東開始實驗。

這套九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書經(jīng)過長期實踐與研究，為原國家教委中小學(xué)教材審定委員會審查通過， 被列為九年義務(wù)教育小學(xué)語文單科教材，于1993年向全國推薦試用。2001年根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》作了全面修訂， 經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，作為九年義務(wù)教育小學(xué)語文教科書，向全國推薦使用。v[⑤]2002年，該套教科書要求重新送審，但限于人力和新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念等問題，該套教科書最終沒有送審，逐步被新課程教科書代替。

3. 湛江版小學(xué)《語文》教材

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“掌握方法整體發(fā)展”教材，是湛江市教育委員會組織人員，于1989年春開始根據(jù)《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》編寫的。經(jīng)廣東省教育廳教材編審室逐冊審查批準(zhǔn)，于1990年秋開始在湛江市部分學(xué)校逐級實驗。這套教材，1995年1月獲得廣東省中小學(xué)優(yōu)秀教學(xué)改革成果二等獎；1998年7月被列為國家“九五”重點(diǎn)科研課題“面向二十一世紀(jì)中國基礎(chǔ)教育課程教材改革研究”的子課題；1999年11月經(jīng)教育部全國中小學(xué)教材審定委員會審查通過，作為“九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書”，在湛江市小學(xué)廣泛使用。vi[⑥]

三、廣東省輔助教材的建設(shè)

上世紀(jì)90年代，我國的教材建設(shè)出現(xiàn)了空前繁榮的局面，其突出表現(xiàn)為，幾乎全國各省、市、自治區(qū)都在自己編寫教材，其教材編寫的品種和數(shù)量激增，編寫教材的單位多是各地教委和出版部門的聯(lián)合體。進(jìn)入新世紀(jì)之初，國家進(jìn)行了聲勢浩大的基礎(chǔ)教育課程改革，教材的編寫審查權(quán)收歸教育部管理。廣東除了經(jīng)教育部上世紀(jì)審定的三種教材外，還出現(xiàn)了一些專題性和課題實驗的輔助教材。

1. 小學(xué)《說話》《說話訓(xùn)練》專題性教材

這套教材是廣東省語言文字工作委員會辦公室組織語文教師和教研人員編寫的，根據(jù)小學(xué)語文加強(qiáng)說話教學(xué)和大力推廣普通話的需要，在廣泛征求各地教師和教研人員的意見的基礎(chǔ)上完成編寫。1997年7月由廣東教育出版社出版，供廣東省各地六年制小學(xué)各年級進(jìn)行說話訓(xùn)練使用。

2. 小學(xué)《語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課題實驗教科書

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的精神和要求，廣東省教育廳教研室小學(xué)語文科組織編寫了《語文口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課題實驗教科 書，課題名稱：廣東省教育廳教育科學(xué)“十五”規(guī)劃一般課題“口語交際與綜合性學(xué)習(xí)”。其目的是為了按照課程改革的新理念，幫助學(xué)生提高口語交際水平，讓學(xué) 生在綜合性學(xué)習(xí)過程中，掌握語文學(xué)習(xí)的有效方法。全書按年級和學(xué)期共分為六個年級十二冊書，每冊按八個單元設(shè)計，每個單元再分口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，共十 六項內(nèi)容。2002年8月出版，供廣東省各地六年制小學(xué)各年級進(jìn)行說話訓(xùn)練使用。2008年秋停止使用

3. 生本教育試驗小學(xué)《語文》

生本教育試驗小學(xué)《語文》教材是“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題，在生本教育試驗的學(xué)校使用。由廣東省教育科學(xué)研究所組織編寫，并向全國推廣“生本教育”理念?！吧窘逃崩砟畛珜?dǎo)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生先學(xué)，而不是老師先教。廣東省內(nèi)、外有幾百所學(xué)校使用這套教材。

4. 小學(xué)《硬筆書法練習(xí)指導(dǎo)》教材

這套教材是根據(jù)2013年1月18日教育部頒發(fā)的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》編寫的，經(jīng)廣東省中小學(xué)教材審定委員會2013年批準(zhǔn)試驗，并于2014年通過審定，供廣東省各地六年制小學(xué)各年級使用。

參考文獻(xiàn)

i[①]根據(jù)原廣東省教育廳教研室主任王東明口述記錄。

ii[②]九年義務(wù)教育教材（沿海地區(qū)）編寫委員會編.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，語文教學(xué)參考書·說明[G].廣州：廣東教育出版社，2001.

iii[③]九年義務(wù)教育教材（沿海地區(qū)）編寫委員會編，吳惟粵、黃強(qiáng)主編.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書，語文·說明[G].廣州：廣東教育出版社，2001.

iv[④]劉達(dá)中、李學(xué)明主編.丁有款教育思想與實踐（卷一）[G].廣州.廣東人民出版社，2009-4第一版：458.

v[⑤]丁有寬主編.九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書《語文·說明》[G].廣州：廣東教育出版社，2002第四版.

vi[⑥]廣東教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會編，楊建國主編.廣東省小學(xué)語文教學(xué)改革30年[G].北京：2010，105.

（作者單位：廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室）

責(zé)任編輯 蕭 田