張學友

[摘要]詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的地位，也是近年來英語教學研究中最熱門的話題之一，可通過對農村初中英語詞匯教學現(xiàn)狀的分析，總結出一些詞匯教學方法，以期對農村英語教師在詞匯教學方面能有所幫助。

[關鍵詞]農村初中英語詞匯教學策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）180064

詞匯教學的主旨是幫助學生掌握盡可能多的詞匯，從而提高其語言綜合運用能力。但是在進行英語詞匯教學時，由于許多教師不了解詞匯教學理論，缺少對詞匯教學策略的研究，所以不能科學地指導學生學習、記憶詞匯，致使許多學生只會死記硬背單詞，時間久又忘記了，缺乏實效性和持久性。特別是在廣大的農村地區(qū)，由于缺乏學習英語的內外環(huán)境，學生對英語學習不重視，認為學習英語沒有什么實用價值。再加上初中英語詞匯量增多，而大部分教師依然按照傳統(tǒng)的教學習慣，在上新課內容前把本課在詞匯表上的單詞先領讀或讓學生自己跟著配套的磁帶讀，然后完全拋開課文內容，脫離句子或語境孤立地講解單詞，致使學生不能真正理解單詞的含義和用法，很難記住單詞。久而久之，學生便會對這種枯燥無味的詞匯教學方法失去興趣，對英語學習也就不感興趣。

針對當前我國農村初中英語詞匯教學中存在的問題，作為教師，我們應該努力探索一些適宜的、有效的詞匯教學方法，以便提升我國農村初中英語教師的詞匯教學水平。以下是本人在教學過程中逐步摸索、探究、總結出的一些詞匯教學方法，希望能對農村初中英語詞匯教學有所助益。

一、 讀音教學策略

許多學生記單詞時是邊讀字母邊拼寫，這種純記字母順序的方法猶如記電話號碼一樣，最終很難記住大量的單詞。因此，教師從一開始就要引導學生先按字母、字母組合的發(fā)音規(guī)律拼讀出單詞的音，然后按音節(jié)拼讀。經過一段時間的嘗試，學生一見到單詞就會試著發(fā)音，一聽到單詞就能試著拼寫，慢慢地，他們就養(yǎng)成了良好的發(fā)音習慣，記憶詞匯的能力也會有所提高。

二、 語境教學策略

語境是學習語言知識、掌握語言技能和發(fā)展綜合語用能力的重要環(huán)境和基本要素。在外語教學中，語境是指學習者學會真實的語言和掌握真正的、能用于課堂之外交際的語言運用能力所必須提供的社會環(huán)境和語篇或上下文語境。所以教生詞時，教師應先讓學生根據(jù)上下文的真實語境來猜測詞義，然后結合詞匯所用的場合和情境講解詞匯現(xiàn)實語用意義，加深學生對詞匯和相關文化知識的了解。通過這樣在現(xiàn)實語境中講解詞匯意義和用法的詞匯教學，學生不但明白了生詞的含義，也記住了生詞。

三、 歌訣教學策略

歌訣易上口，概括性強，特別有助于教會一些無聯(lián)系的詞，這種策略把將要教授的內容編成歌訣，既可以活躍課堂氣氛，又能提高學生的興趣，從而使其記住單詞。如不定式作賓補須省to的動詞就可編成如下歌訣：省to動詞很重要，“注意”“觀察”不可少，三“看”二“聽”一“感覺”，還有三“讓”要記牢（“注意”—notice；“觀察”—observe；三“看”—see，watch，look at；二“聽”—hear，listen to；“感覺”—feel；三“讓”—have，make，let）。

四、 聯(lián)想教學策略

這是根據(jù)生詞的不同特點，運用聯(lián)想來幫助有效教授生詞的策略。聯(lián)想出的東西必須做到生動鮮明、新穎獨特，這樣才能使學生留下深刻的印象，加強記憶效果。

例1，lie作“撒謊”解時，其過去式、過去分詞為規(guī)則變化，lied、lied；而作“躺”解時為不規(guī)則變化，lay、lain，很多學生總是混淆。我們可以運用聯(lián)想策略來教授：一般來說，任何人一生都難免要撒謊，這是一個普遍規(guī)律，因此“撒謊”為規(guī)則變化；不同的人躺的姿勢不同，極不規(guī)則，因而“躺”為不規(guī)則變化。

例2，主謂一致中the adj.表示一類人，謂語用復數(shù)，常見的形容詞有poor，old，deaf，blind，young，brave，rich，dead，living，injured，wounded，sick等。我們可以聯(lián)想成如下一個故事，幫助學生記憶上述單詞：一個窮老頭，帶著他那既聾又瞎的幼子，勇敢地向村里那個富人要錢，結果被打得半死不活，雙雙受傷而歸，大病不起。

聯(lián)想不僅可以幫助記憶，更重要的是，在學習英語時，一方面，能讓學生盡量利用已有的規(guī)律來幫助記憶，提高記憶效率，另一方面，如果我們鼓勵學生進行聯(lián)想，把表面上沒有邏輯關系的東西聯(lián)系起來，在沒有規(guī)律的東西之間找規(guī)律，就可以大大促進學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

詞匯是外語學習中最基本，也是最重要的部分，學生掌握的詞匯越多他們運用英語就越自如，而如何搞好詞匯教學卻不是一件容易的事。教師要深入領會課程標準的理念，在學習中提高，在實踐中改進，結合教學內容和學生實際，不斷探索詞匯教學策略，創(chuàng)造性地選擇詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高運用英語的能力。

（責任編輯黃曉）