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關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的一些思考

2015-05-30 22:27:03盧俊林
關(guān)鍵詞:文化課中職職業(yè)

盧俊林

[摘要]中職語(yǔ)文作為中職教育的重要組成部分,作為教育教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)工程,對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和非專業(yè)能力,包括交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力等,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合職業(yè)素質(zhì)的提升具有十分重要的作用。針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)定位、能力定位、評(píng)價(jià)定位展開了思考。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)思考能力

[中圖分類號(hào)]G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058(2015)180119

在當(dāng)前職業(yè)教育改革與發(fā)展的新形勢(shì)下,中職教育迎來(lái)了蓬勃發(fā)展的春天,職業(yè)教育的宗旨是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),提升學(xué)生職業(yè)崗位和適應(yīng)社會(huì)的能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和職業(yè)化發(fā)展。根據(jù)對(duì)筆者所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的調(diào)查反饋,發(fā)現(xiàn)有一定專業(yè)技能基礎(chǔ),能夠勝任崗位需求,且具有較好再學(xué)習(xí)能力的學(xué)生最受青睞。

但是,由于過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間社會(huì)認(rèn)可度以及國(guó)家政策的傾斜度較低的原因,中職教育的發(fā)展出現(xiàn)了不盡如人意的情況,中職生大多都是初中階段學(xué)業(yè)成績(jī)較差者,這些學(xué)生不自信,文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高,加之當(dāng)前的中職學(xué)校學(xué)制(2+1)較短,各校普遍重視專業(yè)課程的設(shè)置與安排,而忽視文化基礎(chǔ)課的設(shè)置,這些都影響了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文作為中職教育教學(xué)極為重要的構(gòu)成,對(duì)提升學(xué)生綜合素養(yǎng)和職業(yè)能力的重要性不言而喻。因此,作為中職語(yǔ)文教師,我們要正確審視當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的癥結(jié),更加突出中職語(yǔ)文教學(xué)的職業(yè)特性,更加明確中職語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合不同專業(yè)發(fā)展需求,將職業(yè)崗位的工作情境、任務(wù)、專業(yè)規(guī)范等融入語(yǔ)文教學(xué)中,才能使語(yǔ)文教學(xué)更加貼近職業(yè)崗位能力需求,更加符合專業(yè)人才培養(yǎng)要求,才能改變中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,突破瓶頸,促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的不斷提升。

一、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合專業(yè)發(fā)展需求

中職語(yǔ)文教學(xué)是職業(yè)教育的一部分,與普通教育對(duì)比,職業(yè)性是其本質(zhì)屬性,我們應(yīng)明確把握中職語(yǔ)文教學(xué)的這一基本屬性。中職生文化基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)能力和再學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),加之比重較大的專業(yè)課程設(shè)置,占去了他們大部分的時(shí)間。以筆者所在學(xué)校為例,財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)安排兩個(gè)學(xué)期,每周兩節(jié)語(yǔ)文課;汽車機(jī)電類專業(yè)只安排一個(gè)學(xué)期,每周兩節(jié)語(yǔ)文課,中職生用在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的精力和時(shí)間是非常有限的。所以,我們必須將文化基礎(chǔ)課中重要的語(yǔ)文課與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),從而促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展。

要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和專業(yè)教學(xué)的融合,首先就要在教材編寫上下工夫。中職語(yǔ)文教材的編排不能照抄照搬普通高中階段的語(yǔ)文教材,要充分體現(xiàn)職業(yè)化的特點(diǎn),要有實(shí)踐性和典范性,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性,創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境,按照接受任務(wù)、明確目標(biāo)、分解任務(wù)、實(shí)施過(guò)程、修改完善等流程來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié),既符合職業(yè)工作特點(diǎn),又符合教學(xué)任務(wù)要求以及教學(xué)改革要求。

同時(shí),教材編排要注重循序漸進(jìn),充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)以及接受過(guò)程,充分考慮學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn),教材內(nèi)容盡可能選擇貼近學(xué)生生活以及專業(yè)的實(shí)例,且難易適當(dāng),注重提升學(xué)生的應(yīng)用寫作能力和語(yǔ)言交際能力。在教學(xué)方法上要更多地采用實(shí)踐教學(xué)的方法,切不可照本宣科,一味地只注重課堂講解,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生融入課堂,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力。

筆者在《應(yīng)用寫作》教學(xué)過(guò)程中,均以學(xué)生職業(yè)工作為導(dǎo)向,構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容,以培養(yǎng)學(xué)生的崗位能力為目標(biāo),根據(jù)工作實(shí)際需求,設(shè)計(jì)了條據(jù)、總結(jié)、計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書、信函、經(jīng)濟(jì)合同、商業(yè)廣告、市場(chǎng)預(yù)測(cè)分析報(bào)告、求職信等十個(gè)學(xué)習(xí)情境。根據(jù)典型工作任務(wù),均采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,每班分成若干組,確立語(yǔ)文課堂中學(xué)生的主體地位,從而鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)他們協(xié)作學(xué)習(xí)能力。在各類語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中,把課堂交給各個(gè)小組,充分調(diào)動(dòng)每一位成員的積極性,讓他們做語(yǔ)文實(shí)踐課堂的主人翁。

教學(xué)內(nèi)容要注重與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)于概念化和理論化的內(nèi)容要進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn),從而保障教學(xué)內(nèi)容具有典型性,提高中職語(yǔ)文的教學(xué)效果。

試想,如果學(xué)生將來(lái)想做一名汽車維修工,卻看不明白機(jī)械說(shuō)明書;學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)技能,能夠勝任職業(yè)崗位,卻缺乏溝通交際能力,不能與領(lǐng)導(dǎo)、同事很好地溝通和相處,不能融入企業(yè)文化;企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要求寫一篇應(yīng)用文,學(xué)生卻連應(yīng)用文的基本格式都不會(huì),更不會(huì)組織素材和語(yǔ)言。學(xué)生陷入如此的尷尬處境,可歸咎于語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)性的缺失。

二、教學(xué)過(guò)程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生兩種能力

(一)口語(yǔ)交際能力

筆者根據(jù)對(duì)所在學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn),學(xué)生動(dòng)手能力普遍受到用人企業(yè)的稱贊,但是口語(yǔ)交際能力和溝通能力偏弱也是受訪企業(yè)的普遍反饋??谡Z(yǔ)交際能力是每個(gè)人交流感情和信息的載體,是每個(gè)人生存的必備能力。但是,當(dāng)前絕大部分中職生的口語(yǔ)學(xué)更難進(jìn)行。

3.數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)不佳及客觀因素的影響。基于藝術(shù)類中職學(xué)校的教學(xué)特色,學(xué)校的課程設(shè)置主要以專業(yè)課為主,專業(yè)課教學(xué)時(shí)間與文化課教學(xué)時(shí)間的比例為6∶4。因而,數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)時(shí)間大量縮減。學(xué)生在本來(lái)基礎(chǔ)不好的情況下,缺少時(shí)間進(jìn)行訓(xùn)練,取得良好的數(shù)學(xué)成績(jī)的難度可想而知。因時(shí)間支配不足,教師有時(shí)為了趕進(jìn)度,不管學(xué)生聽(tīng)不聽(tīng)課,只求完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度散漫,師生互動(dòng)困難,教師教學(xué)方法無(wú)法靈活變換,因而課堂枯燥無(wú)味,使本來(lái)就不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生興趣不高,逐漸厭倦上數(shù)學(xué)課,甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀形成的原因

1.從學(xué)校的角度來(lái)分析。隨著大學(xué)不斷擴(kuò)招,絕大多數(shù)初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入各級(jí)普通高中,而進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校的大多是學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生。學(xué)校為了生源,不設(shè)門檻或門檻很低,只要學(xué)生愿意來(lái)讀就錄取。這些學(xué)生本就基礎(chǔ)差,上課根本聽(tīng)不懂或根本就不想學(xué)文化課。學(xué)校為了防止學(xué)生流失,讓每個(gè)學(xué)生都能順利畢業(yè),不斷地降低要求,把平時(shí)成績(jī)計(jì)算到期末總評(píng)成績(jī)中,即使期末總評(píng)不及格,也可以通過(guò)補(bǔ)考時(shí)再降低要求,以確保大部分學(xué)生能通過(guò)。學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有任何壓力,即使不認(rèn)真學(xué)習(xí),將來(lái)也能順利地拿到畢業(yè)證書,何必花這么多時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)他們認(rèn)為對(duì)將來(lái)工作一點(diǎn)用處都沒(méi)有的數(shù)學(xué)課?因此,在上數(shù)學(xué)課時(shí),認(rèn)真聽(tīng)課做筆記的學(xué)生少之又少。

2.從學(xué)生的角度來(lái)分析。部分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的,但還有相當(dāng)多的學(xué)生是因?yàn)樽陨砦幕n基礎(chǔ)薄弱不得已才選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)的,甚至有極少數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣被家長(zhǎng)安排來(lái)學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的,更有個(gè)別學(xué)生初中還沒(méi)有畢業(yè)就來(lái)報(bào)讀的。這些學(xué)生入校后,文化課學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,學(xué)習(xí)異常艱難,數(shù)學(xué)對(duì)他們來(lái)說(shuō)又是最困難的科目,以至于大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)處于放棄或半放棄狀態(tài)。

3.從社會(huì)的角度來(lái)分析?!俺小薄俺薄昂寐曇簟薄白顝?qiáng)音”等電視選秀節(jié)目的熱浪來(lái)襲,激發(fā)了更多學(xué)生對(duì)藝術(shù)專業(yè)的熱捧,認(rèn)為這是成名之道、生存出路。這些學(xué)生突出了專業(yè)特長(zhǎng),淡化了文化底蘊(yùn),認(rèn)為只要有專業(yè)實(shí)力站在全國(guó)觀眾面前,文化課學(xué)習(xí)什么的都不重要了。因而,學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)后,對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可謂是完全無(wú)視。

三、改善藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策探究

如何采取有效措施改善當(dāng)前藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀,提高課堂效率,我認(rèn)為首先應(yīng)重視以下幾個(gè)方面。

1.生源的選擇。雖然目前大多數(shù)中職學(xué)校都存在生源嚴(yán)重不足的現(xiàn)象,但為了能夠營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,不造成漠視文化課學(xué)習(xí)的惡性循環(huán),學(xué)校要適當(dāng)?shù)靥岣呷雽W(xué)門檻,重視專業(yè)基礎(chǔ)考查的同時(shí),也要提高對(duì)文化基礎(chǔ)的參考,而不能不加選擇地錄取學(xué)生。學(xué)校如寧肯短期內(nèi)減少招生進(jìn)行優(yōu)生教育,也不至于粗制濫造形成惡性循環(huán)。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生家長(zhǎng)的重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué),了解教師的上課情況和學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)。對(duì)于上課風(fēng)趣幽默,語(yǔ)言形象生動(dòng),講授知識(shí)深入淺出、言簡(jiǎn)意賅,方式方法靈活多變,深受學(xué)生歡迎的教師,應(yīng)加以肯定并樹立學(xué)習(xí)榜樣,組織公開課、示范課,通過(guò)交流以點(diǎn)帶面提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,同時(shí)也督促教師的教學(xué)責(zé)任心,調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)態(tài)度懶散的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)加大管理力度,加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系,方便家長(zhǎng)隨時(shí)了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況,更好地配合學(xué)校管理,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的監(jiān)管。也可以采取文化課成績(jī)末位淘汰制度,引起學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)文化課的重視程度,而不至于學(xué)生輕易放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.教師的重視。數(shù)學(xué)教師要憑著高度的責(zé)任心認(rèn)真鉆研教材,研究學(xué)生特點(diǎn),探索各種教學(xué)方法、途徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。班主任的觀念和意識(shí)對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響,班主任要時(shí)常有意無(wú)意地宣傳數(shù)學(xué)課的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,享受學(xué)以致用的樂(lè)趣,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺(jué)性。

4.適當(dāng)取舍教材內(nèi)容,降低教學(xué)難度。

基于學(xué)校教學(xué)特色和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況,數(shù)學(xué)教學(xué)不能照本宣科。有些屬于素質(zhì)教育的內(nèi)容,或抽象深?yuàn)W,或繁瑣冗長(zhǎng),而高考考查的可能性不大,應(yīng)盡量回避作為重點(diǎn)授課,教師可大體講一下,學(xué)生能聽(tīng)懂更好,聽(tīng)不懂就只作為一種了解而已。進(jìn)入高考總復(fù)習(xí)階段,學(xué)生要抓基礎(chǔ),不做偏題難題,掌握基本題型、基本方法就足以達(dá)到藝術(shù)類考生文化課的分?jǐn)?shù)要求。教師在備課時(shí)要狠下工夫,為學(xué)生量身設(shè)計(jì)高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)方案,將手中的資料再加工,變得適合學(xué)生使用,在課堂上反復(fù)講解,舉一反三,盡量降低難度和起點(diǎn),使學(xué)生聽(tīng)得清楚,弄得明白。

總之,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是多樣化的,不可能通過(guò)某一種方式方法就使全部學(xué)生的數(shù)學(xué)水平發(fā)生根本性的變化。但是,只要認(rèn)清關(guān)鍵問(wèn)題所在,通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視,學(xué)生家長(zhǎng)的配合,學(xué)生的積極參與,廣大一線數(shù)學(xué)教師的共同努力,相信我們會(huì)研究出提高藝術(shù)類中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的更好途徑。

[參考文獻(xiàn)]

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(責(zé)任編輯陳劍平)

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