[摘要]對于低年級學生的教學重點不在于方法和技巧的傳授，而是要從培養(yǎng)學習興趣，發(fā)揮積極性，開發(fā)潛能，提高整體素質這幾點出發(fā)，注重培養(yǎng)和教育學生們的學習習慣。

[關鍵詞]低年級 方法和技巧 習慣培養(yǎng) 開發(fā)潛能

現(xiàn)代教育家葉圣陶認為：“教育是什么？往簡單了說，只需一句話，即要養(yǎng)成良好的習慣?！毙W低年級是孩子們成長的起步階段，也是他們的基礎素質開始形成的階段。因此，培養(yǎng)良好的習慣無論是對于形成兒童健全個性，完善兒童主體發(fā)展而言，還是對于提高整個下一代的身心素質來說，都具有重要的影響。

因此，筆者平時利用閑暇時間多看教育書籍、多觀察學生，從理論和實踐中認識到了低年級學生的一些情況，如他們書寫姿勢不規(guī)范、有余力且不學文、行為習慣差、紀律性差、自我反省能力差等。對此，筆者從以下幾個方面來嘗試加強對小學低年級學生學習習慣的訓練與培養(yǎng)。

一、寫字姿勢的訓練與培養(yǎng)

培養(yǎng)低年級學生的書寫習慣，要從基本的握筆和坐姿開始。在小學低年級時，教師就要教會學生掌握正確的執(zhí)筆方法。具體要求學生寫字時要做到“三個一”，即“眼距書一尺，胸距桌一拳，手距筆尖一寸”。坐姿要求：“上身坐端正，頭要擺正，稍向前傾，不可伏于案上，脊柱正直，兩肩放平，雙腿并攏并水平放好，兩足自然著地?！苯處熢谡n堂上要及時糾正學生的寫字姿勢。

針對本班學生書寫字跡比較差的現(xiàn)象。筆者特別組織了學生在保持正確書寫姿勢的基礎上，每天利用中午的課余時間臨摹正楷字帖。為了督促學生認真練字，筆者還讓學生們每人每周交出一幅自己認為最滿意的作品進行交流分享。讓同學們互相當評委，評選出公認的優(yōu)秀作品互相傳閱，并將該作品粘貼在本班教室外走廊上的展示框里，以供全校師生欣賞。通過半個多月的督促和練習，本班學生的書寫有了明顯的進步，對比有些學生今昔的字跡，仿佛出自兩人之手。本班同學王靜怡奶奶來到學校自豪地對筆者說：“吳老師，我家孫女兒這學期的變化真大，就連上次在醫(yī)院簽字，李醫(yī)生都夸我孫女兒的字寫得漂亮，不像是二年級學生寫的字。”這樣的例子在本班真是不勝枚舉。中午集中臨摹字帖的活動，不僅改善了同學們的字跡，就連班級紀律也有了很大的轉變，因為學生們在練習書法的過程中慢慢學會了靜心和耐心，意志力也得到了磨練。這讓老師再也不用花很多時間去維持班級的紀律和處理午間突發(fā)事件了，最重要的是學生們慢慢養(yǎng)成了自我約束的習慣。

二、閱讀能力的訓練與培養(yǎng)

為了發(fā)揮低年級學生記憶力強的優(yōu)勢，筆者呼吁全班同學響應李克強總理的號召，開展“全班經(jīng)典閱讀”活動。通過每人帶一本書來建立班級圖書角和到學校圖書室借閱讀書的方式，來擴大同學們的閱讀量。這樣以來既發(fā)揮了學生閱讀關鍵期的記憶優(yōu)勢，又讓學生接受了許多國學經(jīng)典的熏陶；既促進了學生們無意識的識字，也擴大了學生們的知識面；既使學生們養(yǎng)成了好的閱讀習慣，又讓他們找到了學習的喜悅。同時，筆者定期組織同學們開展閱讀心得交流，這大大激發(fā)了學生們的閱讀興趣，同時也鍛煉了學生們的口語交際能力。

在教學中，筆者總是不厭其煩地告訴學生們：“喜歡上閱讀是一件很幸福的事。你可以從書本中得到許多樂趣，而那種樂趣，是你明白并重現(xiàn)了作者的意境后，展開的一趟精彩旅程?！庇袝r候，筆者盡量帶同學們到圖書室上閱讀課，讓同學們在知識的海洋里遨游。而筆者也會在一旁欣賞他們靜心閱讀時的認真神情，如果發(fā)現(xiàn)他們看的書不夠好，會建議他們去換一本好書。采取這樣的方式反復的訓練和培養(yǎng)，就不怕學生不耐心、注意力不夠集中啦！這招閱讀療法叫做“以彼之道還治彼之身”。

三、自我反省的訓練與培養(yǎng)

對于低年級學生的培養(yǎng)不能僅限于寫好字、讀好書，還要培養(yǎng)他們之間交流與合作的能力。使每個同學都能在積極和諧的班集體里健康快樂地成長，同時培養(yǎng)同學們自我反省的能力也十分重要。因此，筆者對本班學生中進行分組接對子活動，每兩人為一組。把本班成績優(yōu)異的同學與后進生配組，進行小組幫扶行動。從而在本班開展“兵教兵”“兵管兵”的模式，提高班級的整體成績。與此同時，為了更好地凝聚班集體，筆者也不時地組織各小組進行聽寫比賽、背誦比賽，培養(yǎng)他們的集體榮譽感。例如，老師在講解完試題之后，會給每個小組下達任務，要后進生將自己做錯的題目講解給本組的另一位同學聽，如果后進生還不會，那么隊友要負責把他教會為止。這個活動開展的目的很明確：一、通過“復述”環(huán)節(jié)讓后進生能樹立起認真聽課的責任感，正確復述后也能增強他們的自信。二、成績比較優(yōu)異的學生通過“傾聽”環(huán)節(jié)也能起到溫故而知新的效果。最為重要的是讓同學們能夠正確認識自己的錯誤，同時能看到別人的不足，增強班級凝聚力的同時也讓同學們逐漸形成了良好的自省能力。

總之，在小學低年級教學中，培養(yǎng)學生們良好的學習習慣是非常必要的，也是可行的。一方面，低年級學生處于習慣養(yǎng)成的初期，模仿性和可塑性極強。教師應根據(jù)小學低年級學生的心理、生理特征和認知規(guī)律，有針對性地、有側重點地、循序漸進地培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣。