臨近畢業(yè)，河南財經(jīng)政法大學(xué)60多名稅務(wù)專業(yè)的大四學(xué)生卻面臨無法畢業(yè)的窘境。校方表示因為教學(xué)管理人員的工作失誤，竟然忘記給該班學(xué)生開設(shè)《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》必修課程（沒修就沒有相應(yīng)學(xué)分）。為了不耽誤學(xué)生正常畢業(yè)，2015年4月16日，校方貼出公告，安排了相應(yīng)的補(bǔ)課和考試事宜。而在向媒體解釋為何會出現(xiàn)漏開必修課這樣的“烏龍”時，校方則解釋稱“學(xué)校擴(kuò)張?zhí)?，難免有紕漏”。

實際上，學(xué)校雖然決定用3天時間補(bǔ)完理論課程，8天時間開展實驗教學(xué)，但很多學(xué)生都在外實習(xí)根本無法返校上課。在4月16日上課當(dāng)天，只有34名學(xué)生返校。網(wǎng)友們普遍認(rèn)為，雖然學(xué)校的解釋還算誠懇，但這紕漏的確十分荒謬，顯示出學(xué)校根本沒有做好擴(kuò)招的準(zhǔn)備就盲目擴(kuò)招，而這極有可能并非孤案。

多維解讀

忘開必修課，怎保教學(xué)質(zhì)量

我國不少大學(xué)的擴(kuò)招是在沒做好準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行的，因而擴(kuò)招后如何保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量成了一筆糊涂賬。這所學(xué)校的解釋是教務(wù)管理失誤忘開了，真實原因恐怕是當(dāng)時缺師資，開不出這門課，后來就忘了。而直到畢業(yè)審查時才發(fā)現(xiàn)這門課沒上，表明學(xué)?；緵]有過程性的質(zhì)量監(jiān)控。如今集中上課補(bǔ)救，能保證質(zhì)量嗎？必修課都能忘了開，那么授課質(zhì)量如何？選修課開設(shè)情況怎樣？畢業(yè)生質(zhì)量如何？這都需要學(xué)校反思。必修課忘開容易發(fā)現(xiàn)，課程質(zhì)量更需深入的評估。

學(xué)校不是不可以擴(kuò)招，只是擴(kuò)招一定要符合學(xué)校的辦學(xué)定位，以確保質(zhì)量為前提，這是對學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對學(xué)校負(fù)責(zé)。不顧培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行擴(kuò)招，是學(xué)校盲目追求學(xué)校規(guī)模、辦學(xué)體量所致，也是學(xué)校行政主導(dǎo)的結(jié)果。要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，大學(xué)必須有正確的定位，同時必須堅持質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。關(guān)鍵有二：一是學(xué)校必須加強(qiáng)師資和課程建設(shè)。當(dāng)前我國大學(xué)的必修課比重太高，選修課太少，這不利于學(xué)校辦出特色和個性。二是建設(shè)學(xué)校教授委員會，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)事務(wù)，包括課程設(shè)置、教師評價、學(xué)生評價，以此保證學(xué)校按教育規(guī)律辦事，而不是急功近利。

大學(xué)忘開必修課的紕漏很荒謬

雖然對于大四的學(xué)生來說，計算機(jī)必修課很簡單，花個兩天時間圈個知識重點，通過考試不是問題，但是這并不能就此免除了校方的過失。這次萬幸是計算機(jī)，學(xué)生們不陌生，平常能夠經(jīng)常接觸到，不上課自學(xué)也能學(xué)會很多基礎(chǔ)的應(yīng)用，那萬一換成其他必修課呢？學(xué)生日常很少能夠接觸到的知識，不是直接影響畢業(yè)了嗎？再則，學(xué)生交的是一學(xué)期的錢，學(xué)習(xí)一學(xué)期的課程，現(xiàn)在學(xué)校用幾天時間完成教學(xué)，不是偷工減料違反合約嗎？

信譽(yù)是無上的榮耀，學(xué)校出現(xiàn)這種丑聞，不只會影響學(xué)校的形象，還會對公眾傳遞出學(xué)校不可靠、學(xué)生質(zhì)量難保證的主觀印象，直接影響到學(xué)生們的就業(yè)前景，學(xué)校必須為此承擔(dān)責(zé)任。臨近畢業(yè)時才發(fā)現(xiàn)少開了一門必修課，學(xué)校不僅不慚愧心慌，還用擴(kuò)招難免紕漏當(dāng)借口，只會讓人感到失望。我們的大學(xué)難出大師，其罪魁之一就是功利腐蝕了校領(lǐng)導(dǎo)和老師的信仰，好多學(xué)校都辦得和企業(yè)一般，只在乎賺了多少錢，砌了幾幢教學(xué)樓，又多招了多少學(xué)生，卻少有學(xué)校潛心學(xué)術(shù)、了解學(xué)生需求和學(xué)生做朋友。學(xué)校的功利和老師的失職，造成學(xué)生含金量大幅下降，學(xué)歷都異化成了裝飾品。這些都是我們不得不面對和該反思的現(xiàn)實。