張曉平

摘要采用邏輯分析和文獻資料等方法，對目前我國高校將素質(zhì)拓展訓練引入課堂的必要性進行分析。分別從素質(zhì)拓展訓練項目的起源、發(fā)展、作用、組織的形式和高校大學生現(xiàn)狀等方面進行闡述，對素質(zhì)拓展訓練引入高校的必要性進行淺探。

關(guān)鍵詞高校素質(zhì)拓展

一、素質(zhì)拓展的起源、發(fā)展

拓展訓練起源于第二次世界大戰(zhàn)。當時，盟軍在大西洋的船隊屢遭德國納粹潛艇的襲擊。在船只被擊沉后，大部分水手葬身海底，只有極少數(shù)人得以生還。英國的救生專家對生還者進行了統(tǒng)計和分析研究，他們驚奇的發(fā)現(xiàn)，這些生還者并不是他們想象中的那些年輕力壯的水手，而是意志堅定懂得互相支持的中年人。經(jīng)過調(diào)查研究，了解情況，專家們終于找到了這個問題的答案：這些人之所以能活下來，關(guān)鍵在于這些人有良好的心理素質(zhì)。于是，提出“成功并非依靠充沛的體能，而是強大的意志力”這一理念。

當時德國人庫爾特·漢恩提議，利用一些自然條件和人工設施，讓那些年輕的海員做一些具有心理挑戰(zhàn)的活動和項目，以訓練和提高他們的心理素質(zhì)。這種具有獨特創(chuàng)意的特殊訓練方式也逐漸得到了推廣，訓練對象由海員擴大到軍人、學生、工商業(yè)人員等群體。訓練目標也由單純的體能、生存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等。將拓展訓練在學校教育推廣開來的是美國一所高中的校長皮赫。經(jīng)過不懈地努力，皮赫將拓展訓練的方法應用于學校教育中，與現(xiàn)存的學校制度結(jié)合起來，為教育開辟了新的思路和領(lǐng)域。

1999年，我國拓展訓練在經(jīng)歷了四年的發(fā)展和提高后，和學校教育在培訓活動中有了第一次親密接觸。北京大學、清華大學的EMBA學員也把拓展納入課程體系之中，讓學生到拓展培訓公司參加拓展活動。

二、大學生現(xiàn)狀

首先，當代大學生思想極為活躍，喜歡張揚個性，處處爭強好勝，不拘泥于傳統(tǒng)，有強烈表現(xiàn)自己的欲望和心情。但同時也應看到，部分學生心理素質(zhì)差，一遇到挫折，困難和打擊就灰心喪氣，甚至一厥不振，對自己喪失信心。我們在報紙和電視上經(jīng)常可以看到學生跳樓自殺的現(xiàn)象?？梢娝麄兊男睦沓惺苣芰κ呛艽嗳醯?。其次，作為獨生子女，家長對他們過分溺愛和保護，使他們很少有機會接受吃苦教育，使其養(yǎng)成了自私任性的性格，缺乏集體榮譽感和團隊協(xié)作精神。這些都將導致他們走入社會的過程中不能很好的調(diào)整自己與社會的關(guān)系，不能很快的融入工作環(huán)境，使工作和生活遭受挫敗，甚至影響到自身職業(yè)生涯的成敗。第三，大學生在思想與行動上還表現(xiàn)出一系列的矛盾，獨立自主，懂得用法律的、規(guī)則的手段維護自己的利益，卻又要為個性、自我違反規(guī)定，或者不去考慮他人或?qū)W校整體利益而付出代價，甚至對付出的代價還表示不理解。他們規(guī)則意識突出，但規(guī)則能力比較弱。所以迫切需要加強大學生的心理、智力等方面鍛煉，讓他們正視挫折，克服挫折，并不斷強化挫折承受能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)和團隊合作精神。

三、素質(zhì)拓展在學校的組織形式和實施方式

拓展訓練是體驗式的學習過程，它是對正統(tǒng)教育的一次全面提煉和綜合補充。大多數(shù)人認為，提高素質(zhì)的手段，就是通過各種課堂式的培訓來掌握新的知識和技能。其實，知識和技能作為可衡量的資本固然重要，而人的意志和精神作為一種無形的力量，往往更能起到?jīng)Q定性作用。

（一）素質(zhì)拓展訓練開展的組織形式

在學校體育課中開展素質(zhì)拓展訓練。學生素質(zhì)拓展訓練作為課堂的教學內(nèi)容，其開展形式可以是豐富多樣的，可以作為選修課，也可以作為必修課，也可以穿插在體育課中。根據(jù)學校的具體情況，可以先考慮將素質(zhì)拓展作為選修課進行試點教學，等時機成熟之后再進行全校推廣，作為一門必修課讓每一位同學都能在這種體驗式的教學中受益。此外，根據(jù)學校具體的設施和師資力量，還可以組建校內(nèi)的拓展訓練俱樂部，還可以與一些企事業(yè)單位合作進行開展。

（二）素質(zhì)拓展訓練內(nèi)容的設置

素質(zhì)拓展訓練要將個人項目與集體項目的合理搭配。個人項目的目標一般包括自我激勵、適應能力和挑戰(zhàn)自我心理，增強個人自信心，挖掘自己的潛能。如高空項目：空中斷橋、空中抓杠、攀巖等。集體項目的目的是使一個小組作為整體面對各種挑戰(zhàn)。這些項目的目的在于促進小組成員之間的團隊精神和凝聚力。為完成共同的目標而進行協(xié)作，彼此為對方提供有利的條件，相互受益，共同提高，促使他們認識群體的作用，增進對集體的參與意識和責任心，培養(yǎng)協(xié)作精神，從而改善人際關(guān)系，增強社會適應能力。如同心桿、電網(wǎng)、信任背摔、求生墻、坐地起身等

（三）素質(zhì)拓展訓練效果的評定

（1）拓展訓練可以讓學生認識自身潛能，增強自身信心，克服心理惰性，磨練戰(zhàn)勝困難的毅力。如空中斷橋、信任背摔。（2）拓展訓練能培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，改善人際關(guān)系，學習關(guān)心和更融洽地與他人合作。如同心桿、空中相依等強調(diào)相互協(xié)作與信任的團隊精神。（3）拓展訓練能培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、積極認真的工作態(tài)度。如電網(wǎng)、同心桿，通過這些項目的練習，大家體會到只有有一個積極認真的態(tài)度，才能更好完成任務。也深深的體會到，要想完成任務，我們必須去適應規(guī)則，而不是改變規(guī)則

四、結(jié)論和建議

拓展訓練通過學生親自參與一些類似游戲的培訓項目，從中積累一些成功經(jīng)驗以及失敗的教訓，然后在培訓師的引導下進行討論和反思，從而達到自我學習和自我提高的目的。因為這種學習方式是互動的，是采用了做中學的方式，而且是一種情景式教學，因此很刺激，也很有意思，所以學習效果非常好。通過拓展訓練能使學生更好的認識自身潛能，增強自信心，磨練意志，啟發(fā)想象力與創(chuàng)造力，提高解決問題的能力，同時能增強學生的集體參與意識，改善人際關(guān)系，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。所以高校大學生素質(zhì)拓展訓練引入體育課堂是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。它還處于探索階段，應引起廣大學校領(lǐng)導的重視，加快完善素質(zhì)拓展訓練的基礎設施建設，加大對素質(zhì)拓展師資培訓的力度。

（作者單位：襄陽職業(yè)技術(shù)學院）