孫玉峰

教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊。

教材解讀：

作家陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》文本清新幽靜，文筆優(yōu)美，猶如清靜的山泉緩緩而過，體驗著風(fēng)趣別致的瓜棚，欣賞著樸實無華的芬芳，口味著雞鴨覓食的情趣，感懷著院落晚餐的詩意，沉醉著月夜睡夢的靜謐。文章一幅幅生動形象的畫面，感染著每一位讀者?；谡n文的體裁，我在設(shè)計教學(xué)時，努力把這些畫面讓學(xué)生可觸可摸，并教給學(xué)生讀書的方法，使他們悟文學(xué)文。從課題入手，讓學(xué)生預(yù)測內(nèi)容，即對鄉(xiāng)下人家的畫面有初感和期待，這也是讀題預(yù)測策略。對課文整體感知，讓學(xué)生匯報感受，讓學(xué)生明白讀文就要有想法，有感受，真實表達(dá)。然后，對文章6幅畫面進(jìn)行梳理，摘錄主要內(nèi)容，用詞語概括，把握文章內(nèi)容，這也是利用摘錄策略進(jìn)行學(xué)習(xí)把握文章主要內(nèi)容的方法。全文6幅畫面，如果逐一匯報，則課堂顯得平鋪，蒼白，沒有導(dǎo)次，學(xué)生自然會厭煩。于是，我采取聚焦段落的策略，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)“瓜藤滿加”一段，通過匯報交流，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得用讀文章想畫面，入境想象找感覺，帶著感情讀課文的方法，讀懂“瓜藤滿架”和“鮮花綠竹”的畫面。然后對這兩段生動形象句子的分析，讓學(xué)生弄明白作者是抓特點、運用對比、擬人等手法寫出鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的風(fēng)景。啟發(fā)學(xué)生練習(xí)仿寫。課尾，給學(xué)生預(yù)留學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有所思，有所悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1.利用預(yù)測，引起學(xué)生對鄉(xiāng)下人家景色的學(xué)習(xí)期待。通過朗讀，交流匯報的方式，驗證自己的感受。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把文章讀通讀順，讀準(zhǔn)“依著”“覓食”等詞語的讀音。借助金文造字，理解“覓食”的意思。運用讀句字換詞的方法，理解“時令”的含義。運用解釋聯(lián)想的方法，理解“搗衣”“紡織娘”等詞語的意思。通過匯報印象深刻的畫面，使學(xué)生梳理描寫文章畫面的信息，并結(jié)合梳理，能對文章內(nèi)容進(jìn)行把握。

3.聚焦描寫瓜藤的段落，運用讀文字，想畫面的方法，讀出瓜藤的景色。創(chuàng)情入境，調(diào)動學(xué)生感官，讓學(xué)生想象瓜藤下的感覺和做法，以此來感受鄉(xiāng)下人家景色之美。

4.運用讀文字，想畫面，入境想象找感覺，帶著感情讀課文的方法，練習(xí)學(xué)習(xí)課文第二段，感受鮮花綠竹的獨特、迷人的風(fēng)景。

5.通過對前兩段生動優(yōu)美語句的理解，匯報作者的寫作方法，并進(jìn)行講解抓住事物的特點，運用對比手法和擬人等修辭方法，就能寫出畫面感。運用這些寫作方法，寫一寫鄉(xiāng)下人家其他的景色，加深對鄉(xiāng)下人家的印象。

6.預(yù)留課后任務(wù)，讓學(xué)生用本課學(xué)到的方法，練習(xí)學(xué)習(xí)后4幅畫面，并指出下節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有所思，有所悟。

教學(xué)重點：

感受鄉(xiāng)下人家“瓜藤滿架”和“鮮花綠竹”的獨特、迷人的風(fēng)景。

教學(xué)難點：

借用課文寫法，寫出自己心中鄉(xiāng)下人家的一處景色。

教學(xué)過程：

一、讀題引入

1.引導(dǎo)學(xué)生說出對城市的感受，引入課題，齊讀課題，讓學(xué)生說一說，讀了課題，預(yù)測一下這篇文章可能會寫些什么內(nèi)容。

2.學(xué)生說一說。

【設(shè)計意圖：題目是文章的題眼，先把題目弄懂，順著題目去想課文內(nèi)容，建立學(xué)生想象的畫面，為接下來學(xué)文做好鋪墊?！?/p>

二、初讀談感受

1.自由讀課文，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

2.學(xué)生讀文后聊感受。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生圍繞課文說一說讀后的感受，有助于整體把握課文，使學(xué)生充分地交流，能讓學(xué)生在互相交流中，對課文段落的描寫，有初步的印象?！?/p>

三、把文章讀通讀順，把握文章脈絡(luò)

1.讓我們把你的感受送到文章中再美美地讀一讀。

第一自然段：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾（shì），比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！弊⒁庖龑?dǎo)學(xué)生把頓號處讀停頓。后邊的長句子要斷句。

第二自然段解決“時令”含義。

第三自然段理解“覓食”。

第四自然段理解“搗衣”。

第六自然段理解紡織娘。

2.課文又讀了一遍，哪些畫面深深地印在你的腦海里？

梳理：瓜藤滿加、鮮花綠竹、雞群覓食、鴨子戲水、院落晚餐、月夜睡夢。

3.圍繞板書，這篇文章主要寫了什么？

（這篇文章主要寫了鄉(xiāng)下人家的瓜藤滿加、鮮花綠竹、雞群覓食、鴨子戲水、院落晚餐、月夜睡夢獨特、迷人的景色。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生理解大意，能對文章整體有所把握，并且理清文章的脈絡(luò)，通過學(xué)生的口述，使學(xué)生能在理解課文的基礎(chǔ)上，知道文章的大體意思。】

四、聚焦“瓜藤”，掌握學(xué)法，練習(xí)仿寫

1.過渡：看來同學(xué)們已經(jīng)把握了文章的內(nèi)容。同學(xué)們，通過這幾次讀文，我發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的氣息離同學(xué)們越來越近了。下面，就讓我們跟隨作者的足跡，走進(jìn)鄉(xiāng)下人家，去感受那里的田園風(fēng)光。我們先來品味品味鄉(xiāng)下人家的瓜藤景色。

2.自由讀第一自然段，邊讀邊想象，眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么樣畫面？

預(yù)設(shè)：

（1）瓜藤長長的，密密的樣子。（出示練讀：鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。）

（2）看到南瓜、絲瓜。（出示練讀：當(dāng)花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。）

（3）美麗的瓜藤。（出示練讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。）

3.老師要表揚(yáng)剛才這幾名發(fā)言的同學(xué)，通過聽他們的發(fā)言，這瓜藤仿佛離我們越來越近了，近了?？?，我們已經(jīng)來到瓜架下，那此時此刻，你最想干什么？

預(yù)設(shè)：

（1）摸一摸瓜藤（2）聞聞瓜香（3）照張相（4）靜靜地坐一會。

帶著你的理解，你的感悟，一起來讀一讀這段文字。

4.小結(jié)：這段話寫得多美呀！回顧一下，我們是怎樣讀這一段的？

學(xué)生匯報，然后出示學(xué)法：

（1）讀文字，想畫面。

（2）入境想象找感覺。

（3）帶著感情讀課文。

5.試著用這個辦法，練習(xí)學(xué)一學(xué)第二自然段“鮮花綠竹”的部分。

（1）學(xué)生自學(xué)。

（2）小組交流。

（3）交流匯報。

6.回顧這兩段文字，看哪些句子寫得好，是怎么寫的呢？

根據(jù)學(xué)生匯報，總結(jié)出運用對比方法，擬人的修辭，抓住特點，來表現(xiàn)畫面。

7.那我們是否能用這種方法，也寫一寫鄉(xiāng)下人家的景色呢？

引導(dǎo)學(xué)生看書，可以寫寫院子的大樹，屋后的菜院，遠(yuǎn)處的禾田……

8.學(xué)生寫后評一評，你覺得他寫得怎么樣？從學(xué)生的發(fā)言中鞏固理解寫法。

【設(shè)計意圖：俗話說，授之以魚，不如授之以漁。通過聚焦段落，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)好寫景文，用什么辦法學(xué)會文章的意境。并且利用練習(xí)，自學(xué)去鞏固自己掌握的方法，達(dá)到應(yīng)用。美的畫面能激起學(xué)生的想象，讓學(xué)生仿照6幅圖寫一寫，能更加激發(fā)他們對鄉(xiāng)下人家美景的理解?！?/p>

五、總結(jié)課堂，預(yù)留任務(wù)

這節(jié)課，我們感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人的風(fēng)景。下節(jié)課，我們看看這篇文章的段落特點，還有其中一些優(yōu)美的語句是怎樣寫出來的。下課。

【設(shè)計意圖：一堂課學(xué)完，學(xué)生要有收獲，有反饋。通過類似寫景文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生繼續(xù)鞏固寫景文的學(xué)法。在課尾，要給學(xué)生留有思考，指名下節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。】

【教學(xué)板書】 21、鄉(xiāng)下人家

瓜藤滿架

鮮花綠竹 獨特

群雞覓食

鴨子戲水 迷人

院落晚餐

月夜睡夢