楊琴，江蘇省揚(yáng)州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文老師，市骨干教師。工作十余年來，一直致力于作文教學(xué)的探索和研究，輔導(dǎo)多篇學(xué)生作品刊發(fā)于省市級(jí)優(yōu)秀刊物。

文章不是無情物，寫文章的最高的境界，就是表達(dá)情感，讓人感同身受。心理活動(dòng)的描寫好像是人物無聲的語言，它能夠把人物的思想活動(dòng)，復(fù)雜而變化的感情直接表現(xiàn)出來，讓讀者了解人物在想什么或者想要做什么，人物的情感發(fā)生了怎么樣的變化。它是讀者了解文中人物的窗口，也是展示文中人物特點(diǎn)的平臺(tái)。所以，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫。心理描寫指對(duì)人物的心理活動(dòng)加以描寫，以表現(xiàn)人物的思想和性格的寫作方法。

先看一段精彩的心理描寫：“她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來??？……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好?！薄陡F人》?！陡F人》中的這一描寫，是心理描寫中最常見的手法——“內(nèi)心獨(dú)白”。這段內(nèi)心獨(dú)白把桑娜的內(nèi)心矛盾刻畫得多么細(xì)膩、曲折！桑娜未征得正在海上與風(fēng)浪搏斗的丈夫的同意，而抱回寡婦西蒙死后留下的兩個(gè)孤兒，內(nèi)心忐忑不安。“他會(huì)說什么呢？”“五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”，寫出了桑娜的擔(dān)心——丈夫會(huì)反對(duì)，因?yàn)樽约疑顦O為貧困。“他會(huì)揍我的”，表明桑娜很害怕。“這是鬧著玩的嗎”“為什么把他們抱過來啊”，寫出了桑娜的自責(zé)?！拔易宰髯允堋薄白嵛乙活D也好”，表明她已下定決心，為了兩個(gè)孤兒甘愿作出任何犧牲，突出了她心地善良、關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的美德。

我們同學(xué)往往是怎么寫作文的呢？

“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！彪m然，他用“緊張得要命”“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。

那么如何進(jìn)行具體可感的心理描寫呢？

一、內(nèi)心獨(dú)白。

內(nèi)心獨(dú)白，就是自己對(duì)自己講的無聲的話。人在不同的心理狀態(tài)下會(huì)對(duì)自己講不同的話，這不同的話就能反映人物不同的心理狀態(tài)。把特定狀態(tài)下自己對(duì)自己講的話詳盡地描寫下來就能生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的心理。注意在內(nèi)心獨(dú)白之前應(yīng)加上“想”“心說”等提示語。例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都有怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格??！”

二、用夢(mèng)幻，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

幻境是反映人物心理的一種特殊而又新穎的表現(xiàn)方式。它常常是一種尚未有過，卻可能出現(xiàn)的生活現(xiàn)象的形象表現(xiàn)。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會(huì)有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細(xì)地描繪下來，就能十分準(zhǔn)確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。——在進(jìn)行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動(dòng)彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

三、用神態(tài)語言動(dòng)作反映內(nèi)心的變化。

一個(gè)人的思想的波動(dòng)，往往能夠從人物的言語神態(tài)中表現(xiàn)出來，語言行動(dòng)是心理的外在表現(xiàn)形式，人物的心理通過語言行動(dòng)向外界傳達(dá)。通過抓住人的神態(tài)動(dòng)作等變化來刻劃心理活動(dòng)，不失為一種高明的寫作方法。如某同學(xué)在釘紐扣的活動(dòng)中有這樣的內(nèi)心獨(dú)白：我扯！我扯！我扯扯扯！??！討厭的線，你是不織成“蜘蛛網(wǎng)”就不能活是不？我為了解開這個(gè)可恨的“蜘蛛網(wǎng)”，在使勁地扯啊扯，可我越扯這線就越亂，就像一只蝴蝶被黏在了蜘蛛網(wǎng)上拼命地掙扎著，可掙扎得越厲害，被粘得就越緊。怎么辦呢？解一個(gè)就要花很長時(shí)間，如果我一個(gè)一個(gè)地細(xì)細(xì)地解的話，全解開估計(jì)要等到頭發(fā)都白了。我干脆拿起剪刀，“咔嚓——”，一下剪掉了這煩人的“蜘蛛網(wǎng)”，重新釘起了紐扣。

雖然我們沒法看到這個(gè)同學(xué)釘紐扣的過程，可是那種快刀斬亂麻的樣子活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們的面前了。

四、用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

一個(gè)人在不同的心情時(shí)看相同的景物，會(huì)產(chǎn)生不同的感受，因?yàn)槿藢?duì)使自己心靈產(chǎn)生感應(yīng)的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據(jù)自己的心情選擇景物，并伴隨著強(qiáng)烈的主觀感受。

人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。古詩文中就常有“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適之心，也常有“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”的悲傷之感，這種寄情于景、借景抒情的寫法，能夠收到“狀難寫之景于眼前，含不盡之意于言外”的效果。

一位同學(xué)在《野營》中的一段景物描寫就很不錯(cuò)：宿霧未散，雜花生樹，麻雀沾水。我突然想起了一首小詩：晨光叫醒了風(fēng)，風(fēng)叫醒了鳥，鳥叫醒了我們……用在這里最為合適了，當(dāng)然再加上一句，我們開始“向著明亮的那方”了。這段景物描寫很好地寫出了主人公在野外一覺醒來的喜悅和幸福的感受。

當(dāng)然上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔(dān)憂，如：天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個(gè)同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

一切景語皆情語，一切文字都應(yīng)遵循自我的內(nèi)心世界，或喜或悲，或笑或淚，文由心生而已。