陳光明

【摘要】高中數(shù)學(xué)是一門綜合了函數(shù)、幾何等內(nèi)容的抽象知識(shí)學(xué)科，一直是教學(xué)中的重難點(diǎn)，致使很多學(xué)生喪失掉學(xué)習(xí)的信心，因而新時(shí)期為保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利完成，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師必須進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使其意識(shí)到“我”在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性從而自主投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去.本文探究了新時(shí)期高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何將“我”融入到教學(xué)活動(dòng)中以強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)，從而提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；學(xué)生主體地位；“我”

前言

如果說(shuō)數(shù)學(xué)是思維的體操，那么高中數(shù)學(xué)則是這套體操中最重要的基礎(chǔ)部分，對(duì)學(xué)生學(xué)好整套體操有極大的影響，但由于高中數(shù)學(xué)內(nèi)容從知識(shí)覆蓋面到內(nèi)容深度都較初中數(shù)學(xué)有極大的差距，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)本身便是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，很多學(xué)生在長(zhǎng)期壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境與不理想的成績(jī)的影響下會(huì)逐漸放棄整個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的整體發(fā)展極為不利.因而教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)教師有必要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與模式，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位使其以一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體的身份自主參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的基礎(chǔ)上幫助其重塑學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心.

1.改變課堂教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往以一個(gè)“傳道授業(yè)解惑”的主體的角色占據(jù)課堂的大部分時(shí)間，教師主要通過(guò)板書+講課的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海中，而學(xué)生則是作為傳統(tǒng)教學(xué)下的一個(gè)產(chǎn)物處于茫然的聽(tīng)課狀態(tài).由于數(shù)學(xué)知識(shí)多是晦澀難懂的，所以很多不能跟上教師的思路或是對(duì)某些知識(shí)理解不上去的學(xué)生會(huì)漸漸喪失掉學(xué)習(xí)的積極性，因而新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變以自己為中心的教學(xué)觀念，構(gòu)建以學(xué)生為中心的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生逐漸意識(shí)到“我”在學(xué)習(xí)中的重要作用.信心是一個(gè)人戰(zhàn)勝困難的最基本的心理基礎(chǔ)，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)的打壓下學(xué)生的信心本來(lái)就不充足，再加上數(shù)理化等各種抽象的知識(shí)的擠壓，學(xué)生的信心會(huì)被逐漸地消磨掉，因而重塑學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化“我”的實(shí)際體現(xiàn)的第一步.

例如，教學(xué)過(guò)程中為突出學(xué)生的“我”的主觀地位，我在教學(xué)過(guò)程中利用業(yè)余時(shí)間與每名學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)上的溝通，從而更清楚地掌握學(xué)生自己對(duì)數(shù)學(xué)的主觀認(rèn)識(shí)，其對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而綜合學(xué)生的成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維理解能力等不同方面的情況幫助學(xué)生制定有利于其數(shù)學(xué)成績(jī)提升的短期學(xué)習(xí)規(guī)劃，使學(xué)生在感受到征服數(shù)學(xué)“難題”的快感的基礎(chǔ)上找回自我學(xué)習(xí)的信心以更愿意主動(dòng)地投入到更有難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容中去.針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的，我?guī)椭渲贫ǖ膶W(xué)習(xí)規(guī)劃更側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握與運(yùn)用；而對(duì)理解能力較強(qiáng)但思想過(guò)于活躍且不愿意進(jìn)行主觀思考的學(xué)生，我通常會(huì)通過(guò)為其選取較為有難度的且有一定趣味性的習(xí)題來(lái)激發(fā)其主觀的“征服欲”，從而培養(yǎng)其主動(dòng)鉆研的精神；而針對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)好但理解能力不足、主要靠死記硬背或題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)鞏固自己學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生，我則盡量放松對(duì)其的任務(wù)要求，鼓勵(lì)其放松心態(tài)實(shí)現(xiàn)勞逸結(jié)合，使其在更為輕松的學(xué)習(xí)態(tài)度下強(qiáng)化自身思維靈敏度的培養(yǎng)等.教學(xué)過(guò)程中教師能充分地結(jié)合自己對(duì)學(xué)生的了解而幫助其制定科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，則會(huì)在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心.

2.趣味性課堂營(yíng)造活躍的課堂氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與

高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容廣、任務(wù)量重、難度大，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中通常是以“滿堂灌”的形式進(jìn)行知識(shí)的講解，長(zhǎng)期枯燥乏味的教學(xué)環(huán)境下很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很多學(xué)生甚至?xí)跀?shù)學(xué)課堂中從事其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升.因而高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)采取各種極富趣味性的課堂教學(xué)模式來(lái)吸引學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)，只有學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣其才能更有積極性與主動(dòng)性的投入到學(xué)習(xí)中來(lái).

例如，我在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的多樣化的教學(xué)模式.例如在函數(shù)一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中我會(huì)結(jié)合“神舟”系列載人航天飛船、“嫦娥一號(hào)”探月衛(wèi)星等的發(fā)射、運(yùn)行等視頻信息等與學(xué)生在共同了解信息進(jìn)展的同時(shí)，將其與具體的函數(shù)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在吸引學(xué)生聽(tīng)講的興趣的基礎(chǔ)上將函數(shù)概念、函數(shù)變量關(guān)系等知識(shí)融入其中，這種教學(xué)模式充分利用了學(xué)生對(duì)外界新鮮事物的好奇的心理特點(diǎn)，是一種較為有效的教學(xué)模式；而在立體幾何部分的教學(xué)過(guò)程中，由于立體幾何中的向量、投影等各種具體內(nèi)容較多且學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，因而在此環(huán)節(jié)教學(xué)過(guò)程中我采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，強(qiáng)化學(xué)生之間的交流與合作，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)生探究的熱情.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的模式教師將更多的時(shí)間交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生在交流學(xué)習(xí)過(guò)程中充分體現(xiàn)了“我”的價(jià)值，更有利于其積極投入到自主學(xué)習(xí)中去.

總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，其對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了其學(xué)習(xí)效率，因而在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其意識(shí)到“我”的主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)中的重要程度，從而促使其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀.高中數(shù)學(xué)是一門極為抽象的學(xué)科，在教學(xué)中教師更應(yīng)該從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題，只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，才能更有針對(duì)性地提出解決方案.教師要以一個(gè)朋友的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，喚醒其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心并使其主動(dòng)參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]祁紹峰.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2014（9）：50.

[2]宋鵬.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體性的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（7）：108.