張金燕

一、工作價(jià)值取向的概念

美國社會學(xué)家Bellah等人于1985年在《心靈的習(xí)性》中提出工作價(jià)值取向（work value orientation），認(rèn)為個體與其工作之間或許存在三種不一樣的關(guān)聯(lián)，即JOB-CAREER-CALLING并闡述了不同工作價(jià)值取向的內(nèi)涵。不同的學(xué)者有對此有不同的翻譯版本，本研究借鑒趙敏、何云霞的翻譯版本，即謀生-職業(yè)-事業(yè)取向。Wrzesniewski從工作目的的視角來研究工作意義，即是說工作價(jià)值取向是人們對自身工作價(jià)值與期望的一種主觀認(rèn)定。

對謀生取向的個體來講，工作只是他們的一種謀生手段，他們工作的主要目的是獲得經(jīng)濟(jì)收入和物質(zhì)回報(bào)，并不看重工作本身帶來的其他回報(bào)。對于持職業(yè)取向的個體來講，除了工作帶來的經(jīng)濟(jì)收入和物質(zhì)回報(bào)，他們更加看重個人的職業(yè)發(fā)展，如工作任務(wù)的挑戰(zhàn)性、職業(yè)晉升、追求更高的社會地位、社會聲望、社會認(rèn)可。而對于持事業(yè)取向的個體來講，工作不僅僅是為了經(jīng)濟(jì)收入、物質(zhì)回報(bào)或?qū)崿F(xiàn)個人職業(yè)發(fā)展，而更加看重工作本身帶來的意義感和成就感，獲得工作本身所帶來的感官體驗(yàn)。

二、工作價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)與測量

關(guān)于工作價(jià)值取向的結(jié)構(gòu)與測量一直是理論研究的核心。1985年美國社會學(xué)家Bellah，Madsen，Sullivan，Swidler，Tipton等人在《心靈的習(xí)性》（Habits of the Heart）一書中首次提出，個體在主觀上會以謀生（job）、職業(yè)（career）與事業(yè)（calling）三種不同的工作價(jià)值取向中的一種來定位自己的工作。隨后，西方大量研究人員據(jù)此進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)證研究，驗(yàn)證了工作價(jià)值取向三維度的存在性，即實(shí)說謀生取向、職業(yè)取向與呼喚取向三種取向確實(shí)存在。但是也有其他學(xué)者根據(jù)自己不同的理解或視角提出并驗(yàn)證了自己觀點(diǎn)。如Caldwell et al，Harpaz提出人們普遍認(rèn)為工作的中心地位基于兩大潛力：外在或工具，一方面是社會或內(nèi)在，另一方面內(nèi)在和外在的工作取向，表示與工作有關(guān)的強(qiáng)化的偏好或傾向，重視特定類型的固有的工作環(huán)境激勵。

國內(nèi)學(xué)者對工作價(jià)值取向結(jié)構(gòu)維度的實(shí)證分析較少，在工作價(jià)值取向類型命名上也存在一些分歧，但是主要還是以三維度為主。如朱永新提出教師職場存在三重境界分別是職業(yè)、事業(yè)、志業(yè)。任俊在《積極心理學(xué)》中將“工作定向”（即工作價(jià)值取向）分為職業(yè)取向、事業(yè)取向和天職取向。趙敏，何云霞將工作價(jià)值取向通過實(shí)證研究得到三種工作價(jià)值取向：謀生取向、職業(yè)取向和事業(yè)取向。而于松梅、朱玲會通過對特殊教育教師的實(shí)證分析得到四種工作價(jià)值取向：職業(yè)取向、事業(yè)取向、志業(yè)取向、超然取向。田喜洲及一些臺灣學(xué)者將工作價(jià)值取向命名為謀生取向、職業(yè)取向及呼喚取向。

關(guān)于工作價(jià)值取向的測量，目前國內(nèi)外學(xué)者都是基于Amy Wrzesniewski等人1997年編制的工作價(jià)值取向的調(diào)查問卷再作相應(yīng)的調(diào)整來進(jìn)行實(shí)證研究。該問卷的原型是將工作價(jià)值取向劃分為事業(yè)、謀生、職業(yè)三個維度進(jìn)行測評。首先采用段落法描述著三種維度的特征，要求被試者閱讀后根據(jù)實(shí)際情況在四點(diǎn)量表上選擇與自己相符的情況。其次再結(jié)合18個是非判斷題結(jié)果來了解工作價(jià)值取向的三個維度。而1999年Amy Wrzesniewski在其博士論文中對與量表相關(guān)較大的題目提取出來并對其進(jìn)行驗(yàn)證分析得到工作價(jià)值取向的簡化量表。Neil在2004年對Amy Wrzesniewski等人編制的量表進(jìn)一步修改，在原文卷的基礎(chǔ)上增加了2個題目，并采用里克特五點(diǎn)計(jì)分法測量。趙敏、何云霞于2010年在Amy Wrzesniewski博士論文問卷的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，用來測量中小學(xué)教師工作價(jià)值取向的分布情況，驗(yàn)證其具有較高的信度和效度。而后朱玲會于2011在Wrzesniewski量表與Neil量表的基礎(chǔ)上編制了特殊教師工作價(jià)值取向量表。

三、工作價(jià)值取向的影響因素

梳理國內(nèi)外關(guān)于工作價(jià)值取向的影響因素發(fā)現(xiàn)，主要有人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量及組織因素。

（一）人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量

Wrzesniewski，McCauley，Rozin & Schwartz等于1997年研究發(fā)現(xiàn)，謀生取向者比職業(yè)取向者的平均年齡大6歲，而其他方面沒有明顯差異；事業(yè)取向者比其他兩種取向者擁有更高的收入和學(xué)歷。而Shoshana研究發(fā)現(xiàn)個體的能力以及人口學(xué)變量特征與事業(yè)取向之間沒有顯著關(guān)系。朱玲會通過對特殊教師的實(shí)證研究得出人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量對教師工作價(jià)值取向沒有影響。唐美玲通過調(diào)查資料研究發(fā)現(xiàn)，性別對青年白領(lǐng)工作價(jià)值取向沒有顯著影響。風(fēng)笑天研究發(fā)現(xiàn)青年人的工作價(jià)值取向主要受工齡的影響，而對父輩卻受其他因素的影響。

（二）組織因素

何云霞、趙敏于2010年研究得出工作氛圍、人際關(guān)系、工作意義等因素對教師工作價(jià)值取向有影響。事業(yè)取向與組織因素顯著正相關(guān)，謀生取向與組織因素顯著負(fù)相關(guān)，而職業(yè)取向與人際關(guān)系、工作意義顯著正相關(guān)。風(fēng)笑天于2011年通過對市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的兩代人的工作價(jià)值取向的對比研究得出影響兩代人的工作價(jià)值取向的因素不同，父輩工作意義主要受職業(yè)類型、文化程度的影響。

四、工作價(jià)值取向的結(jié)果變量

國內(nèi)外關(guān)于工作價(jià)值取向的結(jié)果變量研究主要集中在工作滿意度、工作價(jià)值觀、幸福感及工作態(tài)度。

（一）工作滿意度

Wrzesniewski于1997年通過研究表明，具有不同工作價(jià)值取向的個體，其工作滿意度不同，滿意度從高到低分別為事業(yè)取向、職業(yè)取向、謀生取向。Douglas E.Freed于2002年得出同樣的結(jié)論。趙敏、何云霞通過對中學(xué)教師的實(shí)證研究得出，事業(yè)取向教師的工作滿意度最高，謀生取向教師工作滿意度最低，職業(yè)取向教師處于二者之間，且謀生取向教師對工作的各方面都不滿意。

（二）工作價(jià)值觀

20世紀(jì)80年代以來，Schwartz等人立足Rokeach的終極價(jià)值觀和工具價(jià)值觀理論，從需要和動機(jī)出發(fā)來研究價(jià)值觀的涵義。Schalom H.Schwartz等人編制的Schwartz價(jià)值量表（簡稱SVS），該表將人們的基礎(chǔ)價(jià)值觀劃分為四個維度：開放、保守、自我超越及自我增強(qiáng)，該表共包含十種普遍的價(jià)值動機(jī)類型。Wrzesniewski等人于2003年根據(jù)SVS價(jià)值量表對財(cái)經(jīng)人士中優(yōu)先個人價(jià)值觀的實(shí)證分析顯示：事業(yè)取向者與自我提高價(jià)值維度正相關(guān)，而職業(yè)取向者則相反；而自我提高維度中的權(quán)力價(jià)值動機(jī)與職業(yè)取向者負(fù)相關(guān)，與謀生取向和事業(yè)取向無關(guān)；自我超越價(jià)值觀與謀生取向負(fù)相關(guān)，自我超越維度慈善動機(jī)與事業(yè)取向正相關(guān)，而與謀生取向關(guān)系不明顯。

（三）幸福感

Amy Wrzesniewski等于1997年通過對跨行業(yè)和同行業(yè)兩種對象的調(diào)查得出，個體對工作的不同看法導(dǎo)致其幸福感不同。其中事業(yè)取向群體明顯高于謀生取向或職業(yè)取向的群體，且事業(yè)取向的群體在工作上投入更多的時間，而把工作當(dāng)作謀生手段的人則希望獲得工作之外的其他享受。

（四）工作態(tài)度

Serow R.C，研究發(fā)現(xiàn)事業(yè)取向的教師希望更長時間從教，對工作也更加積極主動，且在工作中更有可能犧牲個人利益，也更可能把更多的業(yè)余時間放在工作上。Vansteenkiste et al.研究得出：相比內(nèi)在取向，外在工作取向的勞動者傾向于更少的積極產(chǎn)出，以及工作滿意度更低，更多的消極產(chǎn)出。（作者單位：重慶工商大學(xué)）

重慶工商大學(xué)研究生“創(chuàng)新型科研項(xiàng)目”，編號：yjscxx2014-052-26

參考文獻(xiàn)：

[1]Bellah，R.N.Madsen，Sullivan，W.M.Swildler，A，&Tipton S.M.Habit of the Heart.New York：Harper &Row，1985.

[2]Amy Wrzesniewski，Clark McCauley，Paul Rozin，Barry Schwartz.Job，Careers，and Calling：Peoples relations to Their Work[J].Journal of Research In Personality 1997，31（1）：21-33.