何晶晶

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學作業(yè)是非常重要的一部分內容，不僅在課堂上也做數(shù)學練習題，課下也需要做數(shù)學練習題。但是，每一個學生的學習水平不一樣，數(shù)學知識掌握的能力有高有低，為了使得數(shù)學作業(yè)更加的具有有效性，就需要數(shù)學教師在進行數(shù)學課下作業(yè)的設計時進行梯度設計，根據(jù)學生學習的具體情況，為學生設計合理的課下練習題，幫助學生更好的掌握數(shù)學知識。

一、對練習題內容進行選擇，分層次設計題目

在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師在為小學生布置課下練習題時，一般都是集體做一樣的題目，但是采用這樣的方法進行課下練習題的布置，不會取得很好的效果，不能夠有效的提高學生的學習水平。這主要是因為每一個學生的學習能力不相同，對數(shù)學知識的掌握情況不一樣，雖然數(shù)學題目一樣，但是卻不能夠使得每一個學生都會做。所以，針對這種情況，數(shù)學教師在為學生布置課后練習題時，應該根據(jù)學生的實際學習情況進行作業(yè)的梯度設計。在進行課下數(shù)學練習題的設計時，數(shù)學教師可以將其分為三個層次，第一個層次為基本題，所謂的基本題就是針對那些學習成績比較差的學生設計的，大多數(shù)學生都能夠接受，沒有很大的難度。第二個層次就是綜合題，這類練習題的設計主要是為那些中等學生設計的，并且具有一定的難度，中等學生的學習能夠一般都比較強，掌握的數(shù)學知識相對的扎實一些，中等學生通過做這類數(shù)學練習題能夠在一定程度上提高他們的學習能力。第三個層次就是發(fā)展題，這類題型一般都非常的困難，只適合那些學習成績非常優(yōu)異的學生，他們通過做發(fā)展題能夠不斷的拓展數(shù)學思維，提高數(shù)學能力。

小學數(shù)學課下練習題只有具有一定的梯度，才能夠全面的提高學生的學習能力，使得各層次學生的學習能力都能夠得到提高。因此，小學數(shù)學教師必須在布置課下數(shù)學練習題時為學生分層設計。例如，數(shù)學教師在講述完長方形的周長與面積的計算這部分內容時，就需要為學生布置課下作業(yè)，所以根據(jù)學生的情況為學生布置三類題型，第一類就是基本題，讓學生完成課本后邊的前三道練習題。第二類就是綜合題，讓中等生對教師的面積和周長進行測量，并且通過計算計算出教室的周長和面積為多少。第三類就是發(fā)展題，讓優(yōu)秀生對學校的體育場進行改造，體育場之前的長寬分別為80米和35米，而現(xiàn)在由于某種需要，想要將體育場進行改造，長度加長10米，而寬度保持不變，之后還需要進行圍墻的建造，計算圍墻的周長為多少？并且計算增多的體育場面積需要鋪上多大面積的草坪？這樣的數(shù)學課下練習題就變得具有一定的梯度，適合各個層次的學生練習。學生根據(jù)自己的情況進行練習題的選擇，如果感覺選擇的層次不能夠滿足自己的練習量，還可以選擇做更深層次的練習題。這樣就是實現(xiàn)了數(shù)學課下練習題的梯度設計，全面的提高每一個學生的學習能力。

二、練習題形式的多樣性設計

數(shù)學教師在進行課下練習題的設計時，應該使得練習題的形式具有多樣性，豐富每一個梯度內的練習題內容。練習題的形式不僅要有基礎的選擇、填空，還應該具備一些簡答題，根據(jù)每一個層次學生的學習能力進行題目的設計，不僅使得練習題的形式多樣，還能夠符合學生的學習能力的層次。數(shù)學練習題是學生鞏固知識、拓展思維的重要途徑，通過多樣的練習題形式能夠吸引學生的興趣，讓學生在做題中體會到數(shù)學的樂趣，從而能夠積極主動的進行該層次練習題的完成。例如，對于優(yōu)秀生而言，可以為學生設計一些比較發(fā)散思維的題型；“一臺磨面機6小時磨小麥360千克，根據(jù)這個進行計算，磨1800千克小麥大約需要幾小時”，讓學生用多種方法進行解答。學生可以先計算每個小時能夠磨多少千克，在進行一共需要多少小時，也可以先計算1800里有幾個360，在計算需要幾個小時，還能夠先計算一千克需要磨幾個小時，在進行一共需要的時間。這樣形式的練習題能夠發(fā)散學生的思維，讓學生積極主動的進行思考，從而提高學生能力。

數(shù)學教師在進行小學數(shù)學課下練習題的設計時，還應該根據(jù)數(shù)學教材進行練習題型的設計，使得練習題能夠更加的多樣化，并且練習題的層次與梯度更加的明顯。教師在設計練習題時，應該使得每個層次的練習題都能夠符合數(shù)學教材的內容，能夠讓學生在練習題的解答過程中掌握所學的數(shù)學知識，由于課下練習題的設計是根據(jù)學生的學習水平進行梯度設計的，所以每個層次的學生都能夠很好的完成課下練習題的內容，從而體驗到成功的感覺，對數(shù)學更加的感興趣。因此，一定要在設計課下練習題時確保練習題的具有明顯的層次性，并且形式多樣，通過梯度設計來提高學生的學習水平。

綜上所述，數(shù)學課下練習題是小學數(shù)學教學中非常重要的一部分內容，對學生的學習能力和知識的鞏固都有著很大的影響。因此，小學數(shù)學教師在進行課下練習題的設計時，應該結合學生的實際學習能力進行梯度的設計，滿足各個層次學生的需求，讓每一個學生都能夠在合適的練習題中提高他們的學習能力。數(shù)學教師必須確保數(shù)學練習題具有一定的梯度，讓學習能力強的學生多做一些具有難度的練習題，而學生能力弱一點的則做一些比較簡單的，使得學生的學習能力得到提升。