錢麗丹

摘 要： 基于職業(yè)崗位需求，對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析；對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂組織模式、課程考核等方面進(jìn)行了課程改革實(shí)踐。課程以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，按照網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建小組協(xié)同式學(xué)習(xí)環(huán)境，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)站建設(shè)； 課程改革； 開(kāi)發(fā)流程； 小組協(xié)同式學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G642.421 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）04-60-02

Abstract： Based on the demand of professional job， and the analysis of the problems in the "Webpage design and making" course teaching， the reforms on the teaching content， classroom organization mode， curriculum evaluation and so on are practiced. The reformed course takes a true enterprise project as a carrier， designs the practical teaching according to the development process of website， builds group collaborative learning environment so being able to complete the project collectively.

Key words： Website construction； course reform and practice； development process； group collaborative learning

0 引言

隨著計(jì)算機(jī)、通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)站建設(shè)成為越來(lái)越多的企事業(yè)單位和個(gè)人宣傳和推廣自身形象的重要平臺(tái)，因而對(duì)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才的需求也日益增加[1]。網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程已經(jīng)成為高等院校計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)的主要課程之一[2]。筆者所在的學(xué)校在軟件技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)上均開(kāi)設(shè)了網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程，還面向全院開(kāi)設(shè)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)公共選修課。在傳統(tǒng)的教學(xué)和考核方式下，該課程雖然能使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)頁(yè)制作知識(shí)和技能，但實(shí)踐能力不強(qiáng)，與崗位需求存在一定的脫節(jié)，不利于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。

1 課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作是一門操作性極強(qiáng)的課程，一開(kāi)始大多數(shù)學(xué)生對(duì)課程充滿興趣，但是隨著課程學(xué)習(xí)的深入，難度不斷加大，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度逐漸降低。產(chǎn)生該問(wèn)題的原因主要可以歸結(jié)為以下三點(diǎn)：①課程覆蓋的內(nèi)容較廣，要設(shè)計(jì)出精美的網(wǎng)頁(yè)，不僅需要掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具如Dreamweaver、Photoshop、Flash等，還需要一定的美工基礎(chǔ)，并且要熟練掌握HTML、CSS、JavaScript等知識(shí)，面對(duì)這么多工具以及知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不可避免地產(chǎn)生畏難情緒，沒(méi)有信心學(xué)習(xí)好課程；②教學(xué)方法不夠靈活，教師常常采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法[3]，往往把課堂教學(xué)分為四個(gè)階段：“教師展示效果”->“教師演示制作過(guò)程”->“學(xué)生模仿制作”->“總結(jié)練習(xí)”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自主思考、自主學(xué)習(xí)、自我探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果不明顯；③考核方法單一，不能綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)力實(shí)踐能力，學(xué)生上交的作品質(zhì)量不高，缺乏獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新。

2 教學(xué)改革措施——小組協(xié)同式學(xué)習(xí)的應(yīng)用

2.1 課程目標(biāo)與定位

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程是軟件技術(shù)專業(yè)的一門職業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程從高等職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，主要任務(wù)是講授靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作的基本方法、網(wǎng)頁(yè)制作工具的使用以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的能力，為今后從事網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與網(wǎng)站建設(shè)打下基礎(chǔ)，同時(shí)為后續(xù)課程PHP網(wǎng)站設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解網(wǎng)頁(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)以及網(wǎng)站開(kāi)發(fā)的基本流程，較好地掌握網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作的基本理論，并能應(yīng)用于實(shí)踐，熟練運(yùn)用常用的網(wǎng)頁(yè)制作工具，能夠進(jìn)行企業(yè)網(wǎng)站、電子商務(wù)網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與制作。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目為載體，教師與企業(yè)工程技術(shù)人員按照網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)流程（用戶需求分析→網(wǎng)站規(guī)劃→網(wǎng)頁(yè)效果圖設(shè)計(jì)→制作靜態(tài)站點(diǎn)→編寫后臺(tái)代碼→網(wǎng)站測(cè)試→發(fā)布與運(yùn)行）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，引進(jìn)企業(yè)管理規(guī)范和開(kāi)發(fā)流程，充分體現(xiàn)基于網(wǎng)站產(chǎn)品開(kāi)發(fā)工作過(guò)程的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化的軟件應(yīng)用與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力，通過(guò)模式創(chuàng)新，將專業(yè)教學(xué)過(guò)程、技能訓(xùn)練過(guò)程、企業(yè)工作過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將職業(yè)道德教育、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

2.3 改革課堂教學(xué)組織模式

⑴ 分階段引入項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組。

課程將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為兩個(gè)階段，即“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段”和“競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目階段”。以軟件技術(shù)專業(yè)為例，網(wǎng)頁(yè)課程一般開(kāi)設(shè)在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期，共14周，我們將整個(gè)學(xué)期分成兩個(gè)階段。第一個(gè)階段“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)階段”安排在前10周，在該階段學(xué)生按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的需要以及自身優(yōu)勢(shì)組成項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，形成以“項(xiàng)目為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組——項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，小組成員輪流完成任務(wù)；第二個(gè)階段“競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目階段”安排在最后4周，此時(shí)，學(xué)生需要確定一個(gè)崗位方向，形成以“工作崗位為中心”的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，如美工組、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組、交互程序開(kāi)發(fā)組等，各個(gè)小組通過(guò)競(jìng)標(biāo)組成新的開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，協(xié)同完成競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。圖1顯示了課程階段劃分。

分階段引入項(xiàng)目以及動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組，可以打破常規(guī)分組，使學(xué)生有了新的合作伙伴，有利于形成更加多元化的協(xié)同學(xué)習(xí)小組，同時(shí)對(duì)于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)、挖掘潛能、明確就業(yè)方向有著重要的引導(dǎo)作用。

⑵ 成立項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)，促進(jìn)小組協(xié)同式學(xué)習(xí)。

在“企業(yè)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)”階段，學(xué)生按照項(xiàng)目開(kāi)發(fā)需要形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)開(kāi)發(fā)氛圍。項(xiàng)目開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)一般由下列角色組成：項(xiàng)目經(jīng)理（Project Manager）、項(xiàng)目組組長(zhǎng)（Team Leader）、項(xiàng)目組成員（Team Member）。項(xiàng)目經(jīng)理，一般由我們聘請(qǐng)一位有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的軟件企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理或由教師擔(dān)當(dāng)，負(fù)責(zé)該教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。將3-5個(gè)學(xué)生分成一個(gè)學(xué)習(xí)小組（即項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組），每個(gè)小組推選一位動(dòng)手能力強(qiáng)的項(xiàng)目組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)向上直接對(duì)項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)，向下是全體組員的直接領(lǐng)導(dǎo)，項(xiàng)目經(jīng)理要求組長(zhǎng)對(duì)自己的組員進(jìn)行考核，這樣構(gòu)成一個(gè)虛擬的企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)環(huán)境。全體組員以項(xiàng)目組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)與實(shí)踐，協(xié)同完成項(xiàng)目整體開(kāi)發(fā)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的小組協(xié)同式學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生相互督促、相互勉勵(lì)、相互討論，相互學(xué)習(xí)，而且能培養(yǎng)他們的組織管理能力和協(xié)作開(kāi)發(fā)能力。

⑶ 引入競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目，形成競(jìng)爭(zhēng)與合作交叉并舉的協(xié)同式學(xué)習(xí)小組。

在分階段引入項(xiàng)目過(guò)程中，第一階段的項(xiàng)目每個(gè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組完成后進(jìn)入第二階段，在第二階段，引入了競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目，通過(guò)競(jìng)標(biāo)，從美工組、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)組、交互程序開(kāi)發(fā)組各選出一組，成立重點(diǎn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)組，共同完成競(jìng)標(biāo)項(xiàng)目的整體開(kāi)發(fā)。一般根據(jù)崗位的不同，美工、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互程序開(kāi)發(fā)各成立三個(gè)組，每一組成員3-5人。對(duì)于落選的小組，則需要輔助中標(biāo)的小組完成任務(wù)，同時(shí)，通過(guò)自由搭配或者教師指定的方式，再成立兩個(gè)普通項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組，根據(jù)學(xué)生選題或教師選題的形式，完成其他項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目的引入使得各個(gè)學(xué)習(xí)小組既有競(jìng)爭(zhēng)，又有合作，是一種競(jìng)爭(zhēng)與合作交叉并舉的學(xué)習(xí)方式，具體表現(xiàn)為在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中有合作，在合作學(xué)習(xí)中有競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)[4]不僅促進(jìn)了合作學(xué)習(xí)，還為合作學(xué)習(xí)的發(fā)展和鞏固提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。缺乏競(jìng)爭(zhēng)的合作學(xué)習(xí)是沒(méi)有活力和生命力的，是脫離實(shí)際和低效的。競(jìng)標(biāo)式項(xiàng)目使得競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)得到很好的結(jié)合。

2.4 強(qiáng)化跟蹤課外學(xué)習(xí)成果

課堂只是課程學(xué)習(xí)的一部分，如何對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，將課堂學(xué)習(xí)過(guò)渡到課外學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要內(nèi)容，課外學(xué)習(xí)[5]對(duì)于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技術(shù)水平有著重要的促進(jìn)作用。“專業(yè)學(xué)生社團(tuán)”和“工作室平臺(tái)”是學(xué)生完成課外學(xué)習(xí)的兩個(gè)有效的切入點(diǎn)。專業(yè)學(xué)生社團(tuán)和工作室為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，給每一位成員提供了良好的展示自我、相互學(xué)習(xí)與相互交流的平臺(tái)。在課堂以外，利用工作室平臺(tái)讓學(xué)生參加到實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中，利用專業(yè)的學(xué)生社團(tuán)定期開(kāi)展技術(shù)交流和技術(shù)研討，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐與合作交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、合作探究精神與創(chuàng)新能力。

2.5 改革考核方法

傳統(tǒng)的考核方式采用卷面考試，以一次考試的成績(jī)?yōu)樽罱K成績(jī)。這種方式往往不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的知識(shí)、技能和能力[6]。因此，對(duì)考核方式的改革勢(shì)在必行。改變課程考核方式，必須對(duì)考核指標(biāo)做進(jìn)一步的量化和細(xì)化，注重過(guò)程化跟蹤管理，加強(qiáng)課內(nèi)學(xué)習(xí)效果的考核以及課外學(xué)習(xí)效果考核，將學(xué)生是否參加專業(yè)學(xué)生社團(tuán)、是否參加技術(shù)研討、是否實(shí)際參與項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、是否參加學(xué)生技能競(jìng)賽等課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)納入到課程考核指標(biāo)中，促進(jìn)建立學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，讓考核標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“知識(shí)、技能、素質(zhì)”三方面的要求，突出整體的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語(yǔ)

課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是決定培養(yǎng)規(guī)格和達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)。要提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，就必須把注意力放在提高課堂教學(xué)質(zhì)量上。課程立足浙江軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以校企合作為突破口，積極探索“崗位引領(lǐng)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，采用“小組協(xié)同式學(xué)習(xí)”教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平，使學(xué)生不僅具有較強(qiáng)的專業(yè)水平，而且具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)發(fā)展需要的網(wǎng)站開(kāi)發(fā)人才。在課程的改革實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，在美工、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、交互程序開(kāi)發(fā)三類崗位中，最欠缺的是美工和交互程序開(kāi)發(fā)能力，因此，下一步將重點(diǎn)強(qiáng)化這兩類崗位能力的培養(yǎng)，相應(yīng)地增加課程內(nèi)容的比重，加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。

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