張瑋峪

青少年是每個家庭的未來和希望，也是每個民族、國家，乃至全世界的未來和希望。但當(dāng)今人們卻不得不面對這樣一個嚴峻的事實：青少年心理行為問題正在逐漸成為一個比較普遍的社會問題。延邊朝鮮族自治州地處東北的邊遠山區(qū)，經(jīng)歷了改革的洗禮，居民們的思想觀念、生活和勞作方式產(chǎn)生了前所未有的變化。這里的青少年們心理行為問題，近年也呈現(xiàn)了多樣化、嚴重化的趨勢。以吉林省安圖縣中職學(xué)校為例，了解、分析造成學(xué)生心理行為問題的家庭因素，尋找合理的對策，對改善延邊地區(qū)青少年的心理健康狀況，推進素質(zhì)教育具有時代意義。

一、家庭及青少年的概念

1. 家庭及青少年概念。家庭是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間所構(gòu)成的社會生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。家庭有廣義和狹義之分：狹義是指一夫一妻制構(gòu)成的社會單元；廣義的則泛指人類進化的不同階段上各種家庭利益集團，即家族。從社會設(shè)置來說，家庭是最基本的社會設(shè)置之一，是人類最基本、最重要的一種制度和群體形式。

從功能來說，家庭是兒童社會化，供養(yǎng)老人，是滿足經(jīng)濟合作的人類親密關(guān)系的基本單位。從關(guān)系來說，家庭是由具有婚姻、血緣和收養(yǎng)關(guān)系的人們長期居住的共同群體。

青少年，是指人類發(fā)育過程中的一段時期，介于童年與成年之間。在這段時期里，人類會經(jīng)歷一段青春期，也就是性成熟的過程?！稄埵闲睦韺W(xué)辭典》認為，青少年的年齡階段女性約自12～21歲之間，男性約自13～22歲之間。

2. 家庭對青少年健康成長的作用。青少年時期，是生理和心理飛速發(fā)展時期，心理特征處在微妙、復(fù)雜的變化之中，如果發(fā)展受阻，很容易產(chǎn)生身心問題。家庭是青少年成長的主要環(huán)境，家庭成員是青少年接觸最多的群體。家庭成員的示范、啟發(fā)、指導(dǎo)、傳授、批評和提醒是青少年健康成長的必要條件，一言一行都可能會對青少年產(chǎn)生重要影響?？梢哉f，家庭功能的正常發(fā)揮，對青少年順利社會化和身心健康發(fā)展很關(guān)鍵。

二、影響青少年心理健康的家庭因素

1. 家庭規(guī)模的萎縮。我國從1971年開始全面開展了計劃生育，四十多年的時間過去了，曾處于主導(dǎo)地位的兩代或兩代以上夫妻組成的主干家庭，以及家長、已婚子女、未婚子女、孫子女、曾孫子女等幾代居住在一起的聯(lián)合家庭越來越少，而由已婚夫婦和未婚子女或收養(yǎng)子女兩代組成核心家庭已成為我國主要的家庭類型。在地處東北偏遠山區(qū)的安圖縣，三口之家已經(jīng)非常普遍。僅以我校為例，全校有87%的學(xué)生是獨生子女。核心家庭的人數(shù)少，容易讓孩子產(chǎn)生以自我為中心、個人主義膨脹等，同時青少年因為兄弟姐妹少，容易缺少情感支持，產(chǎn)生孤獨感，遇到問題時喜歡到朋友中、同學(xué)中尋找，從而拉幫結(jié)派，受社會不良風(fēng)氣的影響。

2. 單親家庭和留守兒童增多。據(jù)統(tǒng)計，延邊州從上世紀90年代開展外派勞務(wù)后，出國勞務(wù)人員以每年平均30%的速度遞增，涌向內(nèi)地大城市的人也正在逐年增加，催生了更多離婚家庭和留守兒童。安圖中等職業(yè)學(xué)校就有30.2%的學(xué)生來自于特殊家庭，或失親，或留守，或家長一方常年在外地或國外打工。孩子由父母一方或祖輩、親人，甚至寄養(yǎng)在朋友家。缺失的愛已經(jīng)剝奪了孩子的安全和感情需要，而沒出外打工的父親或母親，離婚的單身父親或母親本身由于夫妻正常需要的缺失，容易產(chǎn)生一些心理或行為問題，這樣或多或少地轉(zhuǎn)嫁到子女。如果孩子被寄養(yǎng)在祖輩家庭中，代溝是一個大問題，教育方式方法過于陳舊更是重要的問題，還有就是老人對孫輩的小毛病、小缺點、小過失很容易忽視，更談不上關(guān)注他們的心理健康了。

3. 家長忽視孩子心靈的呵護。心理健康這個概念對偏遠山區(qū)安圖縣居民來說還是相對陌生的?！白尯⒆映燥柎┡?，就是盡到了義務(wù)”等等觀念仍很普遍。如果家長只關(guān)注孩子的基本生存需要，而不去關(guān)注和呵護孩子的心理，那么孩子很容易產(chǎn)生心理行為問題。現(xiàn)在孩子生活的時代是復(fù)雜多變的時代，各種思想層出不窮，各種誘惑到處招搖，而且處于青春期的學(xué)生自我意識更強，個性更張揚，需要家長們付出更多的精力和耐心關(guān)注心靈。

4. 家長對孩子的苛求。面對社會競爭的激烈，家長們非常擔(dān)心孩子成不了才的心理是可以理解的，但有許多家長受過去一些傳統(tǒng)觀念的影響，容易挑剔和苛責(zé)孩子。該校在去年年末的一次家長問卷調(diào)查中，有8%的家長沒能寫出孩子的一個優(yōu)點，86%的家長只能寫出孩子1～3個優(yōu)點；12%的家長能寫出孩子的4個優(yōu)點。沒有一個家長能寫出孩子五個以上優(yōu)點。對自己生養(yǎng)的孩子不能看到優(yōu)點和長處，或者勉強知道幾個優(yōu)點，與這些家長不了解人的優(yōu)點有許許多多有關(guān)，與過于看重學(xué)習(xí)能力，認為孩子學(xué)習(xí)不好，淘氣就沒有優(yōu)點的觀點有關(guān)，也與過于挑剔和苛責(zé)，只關(guān)注孩子的不“完美”有關(guān)。這樣的家長會導(dǎo)致孩子自卑、自責(zé)、過敏、焦慮、退縮，或者叛逆。對于處于自我意識發(fā)展進入了第二飛躍期的青少年來說，更容易導(dǎo)致心理行為問題。

5. 家庭教育方式簡單粗糙。中國傳統(tǒng)文化中森嚴的等級制度和儒家文化尊崇的家長為上、長幼有序的觀念，一定程度上造成了家長絕對權(quán)威和子女絕對服從的家庭模式。在封建社會，森嚴的等級制度和絕對服從家長的現(xiàn)象被演繹得淋漓盡致。雖然現(xiàn)在封建觀念被新時代的潮流沖淡，但仍不可小覷?，F(xiàn)代教育家認為，家長的權(quán)威應(yīng)該建立在對孩子人格充分尊重的基礎(chǔ)上，給孩子以充分的愛，耐心指導(dǎo)和扶持孩子，在孩子能獨立時，家長漸漸地減少對孩子的控制，充分發(fā)揮孩子的自主性。如果孩子在打罵中成長，會漸漸變得懦弱，變得焦慮，變得奴性，養(yǎng)成自卑、膽小、孤僻、撒謊等不正常的性格。孩子要么接納現(xiàn)狀，孩子變得懦弱，膽小怕事，呆頭呆腦，要么產(chǎn)生排斥心理，會通過叛逆家長、學(xué)校、社會去發(fā)泄心中的憤怒。

6. 家長對孩子保護過多。一只幼蝶正在裂開一條縫的繭中痛苦地掙扎，有人于心不忍，拿剪刀把繭剪開，幫助蝴蝶脫繭而出?？墒牵@只早產(chǎn)的蝴蝶卻身體軟弱，翅膀干癟，飛不起來，不久便死去了。幼蝶在繭中的掙扎是在鍛煉自己，讓身體更加結(jié)實，翅膀更加有力，使自己脫繭后能夠飛翔。獨生子女可說是家庭的小太陽，家長對孩子呵護有加，就怕孩子吃苦受累。家長的溺愛，人為地剝奪了孩子面對困難和挫折的機會，剝奪了他們磨煉和完善自己的機會，就會使孩子在心理上感覺自己軟弱、膽怯、無能的現(xiàn)象。我校學(xué)生普遍存在的社會適應(yīng)能力、自我約束能力差的問題與家長過于溺愛不無關(guān)系。

7. 回避性教育。青少年對性的知識過于好奇和壓抑，也是產(chǎn)生心理行為問題的原因之一。青春期的學(xué)生性意識漸漸被喚起，此時階段對性空前好奇、渴望。而中國的家長趨于保守，羞于談“性”。即使覺得有教育的必要，也把責(zé)任推給了學(xué)校和老師，自己能避就避。如果家長、學(xué)校把性教育做為空點，那么青少年會通過色情廣告、色情網(wǎng)頁、內(nèi)容不健康的廣播、報紙，小道消息來滿足好奇心，釋放性壓抑，甚至?xí)W(xué)著去嘗試，如果控制不好，就會發(fā)生早戀、強奸、同居，甚至小小年齡就懷孕的事情。

8. 家長或撫養(yǎng)者的文化素養(yǎng)。家長的素質(zhì)不高很容易讓孩子形成不良言行習(xí)慣，也容易加深與孩子的代溝，造成孩子的心理行為問題。我校有85%學(xué)生的家長是初中以下文化。學(xué)生在評價他們的家長時，認為家長性格暴躁的有32%，認為家長愛好打麻將、看電視、睡覺、喝酒的占76%，認為家長愛讀書、運動、學(xué)習(xí)、工作的只占7%。家長潛移默化的力量是其他力量無法比擬的，他們的文化素質(zhì)也影響了對新教育觀念和方法、新事物的接受能力和接受的積極性和主動性。

三、改善家庭教育環(huán)境，健康青少年心靈

家長是培養(yǎng)教育孩子的第一任教師，維護青少年心理健康，家庭教育處于基礎(chǔ)地位。

1. 家長要重視自身素質(zhì)的提高。家長及其家庭成員的觀念與行為對孩子心理素質(zhì)、道德意識的養(yǎng)成起著決定性的作用。家庭教育是一門綜合性的科學(xué)，涉及生理學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、倫理學(xué)等等。家長應(yīng)與時俱進，不斷更新育子方法和觀念，不斷提高文化素養(yǎng)，積極學(xué)習(xí)新知識，減少與孩子的代溝。努力提高自己的品德素質(zhì)，心理素質(zhì)，完善自己的性格，自覺減輕心理壓，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)健康的興趣愛好和良好的生活習(xí)慣，要具備較強的能力素質(zhì)，比如語言表達能力、理解孩子能力、解決問題能力、自我調(diào)控能力。

2. 家長要樹立正確的育子觀念。家長在盡量解決生計問題的同時，盡力關(guān)注女子的心理健康，正視自己的教育方式方法對自己的子女不匹配不適合，并努力改變、調(diào)整，改變對子女粗糙的教育方式。轉(zhuǎn)變給錢、給物即可的觀念，呵護孩子的心理健康。

心理學(xué)家馬斯洛認為人有五種基本需要，像階梯一樣從低到高按層次分為：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求，人人都有需要，某層次需要獲得滿足后，另一層需要才出現(xiàn)，該需要滿足后，后面的需要才顯示出其激勵作用。處于年時期的孩子更多地思考“我是怎樣的”、“我應(yīng)該怎樣，我要怎樣”、“會怎樣評價我的”等等。他們比以往更強烈地渴望得到尊重、理解、欣賞，這些需要得到滿足后，才能具有實現(xiàn)個人理想、抱負，發(fā)揮個人的能力，才能具有自我價值感和存在感。家長要像對待朋友一樣尊重孩子，尊重孩子的生長規(guī)律，懂得平等地與孩子溝通、交流，不打罵孩子，多鼓勵，少批評，多欣賞，少挑剔，給孩子提供一個和諧、自由、民主、向上的成長環(huán)境。

3. 社會普及心理健康知識和教育新觀念。政府部門，尤其是教育機關(guān)、學(xué)校、共青團、婦聯(lián)、關(guān)工委和司法機關(guān)要通力合作，各司其責(zé)，優(yōu)勢互補，聯(lián)合創(chuàng)辦“家長學(xué)校”，聯(lián)手開展“學(xué)心理健康知識”、“送心理健康知識”活動。特別是學(xué)校有必要定期開設(shè)家長學(xué)生心理沙龍，舉辦教子方法講座，建立家長qq群，公開心理健康教師電話，方便學(xué)生家長隨時咨詢。教師應(yīng)走出校園，到學(xué)生家去，與家長面對面溝通交流，為家長解決教子困擾，及時化解親子矛盾，舉全社會之力，關(guān)注青少年的健康成長，重視青少年的心理健康，攜手共助學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康成長。