王秀榮

隨著新一輪教育教學(xué)改革的深入進(jìn)行，廣大小學(xué)教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法都有了明顯的更新和進(jìn)步，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍、追求學(xué)習(xí)效率、注重學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)等已經(jīng)成為了大家的共識與一致的追求。但是，與此同時，我們在生本課堂上也發(fā)現(xiàn)了很多不盡如人意的地方，比如強(qiáng)調(diào)以生為本而忽視我們教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力而缺乏科學(xué)規(guī)范，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)而忽視學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的過程，尤其是無視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)等等。如此的認(rèn)識與做法，在廣大農(nóng)村小學(xué)尤其普遍，甚至已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步。總之，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為借口而不作為或者少作為，其實(shí)質(zhì)同樣是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是必須要引起我們高度重視的。

一、小學(xué)語文生本課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.所有學(xué)習(xí)任務(wù)統(tǒng)統(tǒng)前置，借口“生本”完全交給學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，很多老師并非認(rèn)真研究教材，研究學(xué)生，研究學(xué)情，而是非常隨意地布置一些預(yù)習(xí)題交給學(xué)生，而且理由充分地認(rèn)為這是以生為本，是在充分培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力。稍微好一些的做法則是精心設(shè)計預(yù)習(xí)案，但是，在預(yù)習(xí)案中，幾乎將所有學(xué)習(xí)問題都囊括其中，完全交給學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如是做法雖然是以生為本了，但是已經(jīng)嚴(yán)重超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍、學(xué)習(xí)能力，尤其是忽視具體的學(xué)情，其實(shí)質(zhì)是我們教師的一廂情愿，與新課改精神完全背離。

2.完全拋卻生本理念，重拾“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)法。在語文課上，我們很多老師只是教課文，并不是教語文，只重視課文內(nèi)容或知識的傳授，忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，忽略了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。老師滿堂講的現(xiàn)象太多了。占用了學(xué)生讀書、思考的時間，在課堂上，學(xué)生對生字學(xué)得不牢，讀的時間少，課文里的重點(diǎn)段落，重點(diǎn)句子都讀不通順，何來的語言積累，語言運(yùn)用？

3.忽略課堂的生成資源，以本為本，機(jī)械生硬。很多老師，都是按自己預(yù)設(shè)的教案去傳授知識，完成自己的教學(xué)任務(wù)。但是課堂教學(xué)過程中，情況是會不斷發(fā)展變化的，有些突如其來的事情，是你始料不及的，如：元宵節(jié)時，老師正在上語文課，舞獅隊(duì)伍敲鑼打鼓經(jīng)過教室門口，這位老師還在按計劃上她的語文課，學(xué)生早已神離教室，不住地往外看熱鬧，老師大聲訓(xùn)斥，也無濟(jì)于事。這位老師何不陪學(xué)生高高興興地看熱鬧，然后指導(dǎo)他們說一說，寫一寫，不是一次很好的寫話訓(xùn)練嗎？在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，生成的教學(xué)資源，老師更是不放在心上。學(xué)生在學(xué)習(xí)時，出現(xiàn)了意見分歧，老師不是很好地指導(dǎo)討論、交流，還認(rèn)為學(xué)生出怪招，大大打擊了學(xué)生思考的積極性。以后的課，他不再那么積極了。

4.忽視能力形成與培養(yǎng)的規(guī)律，未能實(shí)現(xiàn)聽說讀寫的真正結(jié)合。在語文課堂上，很多老師為了趕進(jìn)度，都只是停留在讀的層面，就是讀，也是形式單一的齊讀，分組讀，只聽見集體讀書的聲音，很少有個別讀的檢測與指導(dǎo)。很少進(jìn)行聽說寫的訓(xùn)練。要寫起作文來，難度相當(dāng)大，學(xué)生拿起筆無從下手，無話可說，無話可寫。

二、小學(xué)語文生本課堂教學(xué)的對策

總體來講，我們的課堂教學(xué)中存在的種種問題表明，沒有突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生沒有深入地解讀文本，沒有突出教學(xué)目標(biāo)，沒有建起有效的教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏主動性，課堂互動遠(yuǎn)遠(yuǎn)地達(dá)不到效果。我們認(rèn)為，讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的全過程，并在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，應(yīng)該是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的必然走向，也是徹底改變語文教學(xué)高耗低效現(xiàn)狀的必由之路。具體來說，可以從以下幾個方面著手：

1.針對具體學(xué)情，切實(shí)優(yōu)化教法學(xué)法。每課書，老師都要設(shè)計切實(shí)可行的“導(dǎo)學(xué)案”，鼓勵學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)活動中，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在自學(xué)時，了解課文寫了什么內(nèi)容，課文是怎樣圍繞著中心內(nèi)容去展開的。注重課堂上的學(xué)生展示，老師要盡量少講精講，學(xué)生會的，不講……另外是，每教一篇課文之前，都要把學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，只有這樣學(xué)生要學(xué)什么才能心中有數(shù)，然后圍繞這目標(biāo)去進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生有了目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)的方向。

2.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、溫馨的課堂氛圍。當(dāng)學(xué)生有所進(jìn)步時，老師要及時給予學(xué)生肯定，鼓勵他繼續(xù)努力。就是學(xué)生回答有錯誤時，老師也不能太直截了當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批評，老師的評價要委婉一些，并用期待、希望的語言進(jìn)行鼓勵，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，保護(hù)了學(xué)生的自尊心，他就會保持參與學(xué)習(xí)的積極性，再次投入學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，拉近師生的距離，在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到學(xué)生生活的豐富多彩。激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中教師、學(xué)生互相影響，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步，雙方達(dá)到教與學(xué)的和諧。

3.以閱讀教學(xué)改革為突破口，深化語文課堂教學(xué)改革。課上，老師要想方設(shè)法，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，教給讀書的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。要把課內(nèi)的閱讀教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)孩子們積極讀課外書，喜歡上閱讀，喜歡展示自己的閱讀成果。