程粲

【摘要】教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中要想讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)，就要想方設(shè)法提高學(xué)生在課堂上的積極性。首先，教師要讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備。其次，課堂活動(dòng)之前，做好各方面準(zhǔn)備工作。再次，教師要避免在課堂上沉默。最后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 ?學(xué)生 ?充分 ?參與課堂

作為一名初中語(yǔ)文教師，在多年的初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者深知要使學(xué)生充分參與到課堂中的困難性，這也是一個(gè)讓很多教師十分頭疼的問(wèn)題。但如果教師無(wú)法讓學(xué)生充分的參與到課堂中來(lái)的話，教師就很難保證學(xué)生能夠掌握的課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)有所獲，教學(xué)目標(biāo)也很難順利完成。其實(shí)，經(jīng)過(guò)分析總結(jié)，筆者認(rèn)為學(xué)生無(wú)法充分參與到課堂中來(lái)有以下原因：其一，學(xué)生在教師上新課之前沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)當(dāng)堂所講的內(nèi)容一知半解，上課的時(shí)候跟不上教師上課的節(jié)奏，無(wú)法專心致志，認(rèn)真聽(tīng)講。其二，教師的提問(wèn)方式不當(dāng)，導(dǎo)致教師的問(wèn)題無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，或者教師的問(wèn)題讓學(xué)生不感興趣，還有可能是教師的提問(wèn)過(guò)于復(fù)雜，超出了學(xué)生的解答范圍。其三，學(xué)生沒(méi)有完成家庭作業(yè)，在課堂上缺乏心理安全感。其四，教師在課堂上組織課堂活動(dòng)時(shí)，由于其組織方式的欠妥，導(dǎo)致師生之間的合作、學(xué)生之間的合作都不夠融洽，使得課堂上的氣氛不夠活躍，學(xué)生參與課堂的積極性不高。以上四點(diǎn)是學(xué)生在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法完全參與到課堂中來(lái)的主要原因。因此，教師要想讓學(xué)生充分地參與到課堂中來(lái)，就必須從以下以上幾方面入手，對(duì)癥下藥。首先，讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備。其次，課堂活動(dòng)之前，做好各方面準(zhǔn)備工作。再次，教師要避免在課堂上沉默。最后，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。

一、讓學(xué)生在課前做好充分準(zhǔn)備

讓學(xué)生在語(yǔ)文課前做好充分的準(zhǔn)備，是使學(xué)生充分參與到課堂中來(lái)的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)生學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，課前預(yù)習(xí)會(huì)給學(xué)生提供一種心理安全感，當(dāng)學(xué)生在心理上得到安全感之后，才能夠在課堂上專心致志地聽(tīng)講。試想一下，如果教師在講新課之前，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全然不知，學(xué)生是很難跟上教師的課堂節(jié)奏的。因此，要想增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，教師首先要根據(jù)下一堂課的教學(xué)內(nèi)容，在課前給學(xué)生布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如：讓學(xué)生閱讀課文、熟悉詩(shī)詞、熟悉句子等。或者給出一些比較具體的問(wèn)題，比如在課文中找找某個(gè)知識(shí)，課前有目的性地預(yù)習(xí)一下課文等。如果學(xué)生能夠在課前做好充分的準(zhǔn)備，熟悉教師在該堂課所要講的內(nèi)容，那么，在正式上課的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于自己所要掌握的知識(shí)就有了一定的目的性。這樣教師就能得心應(yīng)手地調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)生參與課堂的積極性。

二、課堂活動(dòng)之前，做好各方面準(zhǔn)備工作

筆者在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)給學(xué)生劃分一下學(xué)習(xí)小組，讓小組與小組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)與合作，讓小組成員之間互相幫助，相互學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生在結(jié)束了筆者的第一課堂之后，還有一個(gè)筆者給他們組織的第二課堂，并且筆者會(huì)經(jīng)常在課堂上讓小組之間討論、競(jìng)賽。相信很多教師都會(huì)有如此的實(shí)踐經(jīng)歷，即通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組能讓每一位學(xué)生都充分參與到課堂中來(lái)。但是，在組織學(xué)生進(jìn)行課堂活動(dòng)之前，要做好各方面的工作：首先，教師要對(duì)學(xué)生做一些具體的要求和說(shuō)明。劃分課堂活動(dòng)小組，劃分課堂小組時(shí)，小組的規(guī)模要適宜，學(xué)生的人數(shù)盡量控制在十人以內(nèi);每個(gè)小組都應(yīng)當(dāng)選取一名有責(zé)任心的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組織管理好該組的課堂活動(dòng)。其次，教師要給學(xué)生做好思想工作。讓學(xué)生明白他們之間是一個(gè)相互聯(lián)系、相互團(tuán)結(jié)的統(tǒng)一體，應(yīng)該相互信任、有責(zé)任心、甘于奉獻(xiàn)。最后，教給學(xué)生一些具體的合作策略，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中有所收獲。總之，在課堂活動(dòng)之前，要讓學(xué)生了解活動(dòng)內(nèi)容，在課堂活動(dòng)中，每個(gè)小組成員都得全力以赴，付出自己的努力和貢獻(xiàn)，全心全意地參與到課堂中來(lái)。

三、教師要避免在課堂上沉默

在課堂上，沉默的學(xué)生通常會(huì)成為課堂活動(dòng)的消極參與者，在課堂上收獲甚少;積極踴躍的學(xué)生則通常會(huì)成為課堂活動(dòng)的積極參與者，收獲頗豐。由于心理和行為方式的原因，課堂上的“沉默制造者”可能是學(xué)生，也可能是教師。其實(shí)，很多時(shí)候，教師在課堂上不經(jīng)意間的語(yǔ)言或動(dòng)作，就可能制造沉默，比如某些教師在上課時(shí)喜歡只將目光投向那些發(fā)言積極、表現(xiàn)活躍的學(xué)生，而忽略那些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，這樣在無(wú)形當(dāng)中忽視其他學(xué)生的感受或者言論。此外，默許一些學(xué)生對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行過(guò)分的駁斥等，教師的這些做法都會(huì)導(dǎo)致課堂沉默，因?yàn)榻處煹倪@些行為在學(xué)生的潛意識(shí)中造成了一種不公平的印象，對(duì)課堂的反感也會(huì)隨之而生，久而久之，學(xué)生也就不愿參與到課堂中來(lái)了。其次，課堂活動(dòng)小組內(nèi)部對(duì)某一個(gè)成員進(jìn)行孤立和排斥，也是造成課堂沉默的一個(gè)原因。所以，教師在課堂活動(dòng)中要將所有學(xué)生都容納到課堂活動(dòng)中來(lái)，給予更多學(xué)生關(guān)注，對(duì)部分不積極參與課堂活動(dòng)的學(xué)生，教師要尋找原因，對(duì)其予以鼓勵(lì)和開(kāi)導(dǎo)。

四、對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)予以適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)

每位學(xué)生在回答問(wèn)題之前或者是回答問(wèn)題的時(shí)候，心里都充滿著期待，而學(xué)生的期待中，最多的就是希望教師能夠重視自己的回答，并且對(duì)自己的答案給予肯定和評(píng)價(jià)。由此，教師對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的態(tài)度也是決定學(xué)生是否對(duì)課堂活動(dòng)感興趣，充分參與到課堂活動(dòng)中的重要原因。因此，為增強(qiáng)學(xué)生參加課堂活動(dòng)的積極性，使其在課堂上充分表現(xiàn)自己，教師應(yīng)當(dāng)改變自己為師的態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的回答，予以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)和肯定，而不是直接給學(xué)生一個(gè)晴天霹靂，不顧學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)。如果學(xué)生的回答是不正確的，教師不要急著去糾正，而是首先應(yīng)該肯定學(xué)生思考的結(jié)果是有價(jià)值的，再指出學(xué)生答案中的不足，慢慢引導(dǎo)學(xué)生向正確的結(jié)論靠攏。特別是對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們?cè)诨卮饐?wèn)題的時(shí)候心里本來(lái)就存在一定的恐懼，害怕自己答錯(cuò)，更害怕教師對(duì)自己嚴(yán)厲地批評(píng)。與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生相比，他們更渴望得到教師的肯定和幫助，這些幫助和肯定在他們心目中，比多聽(tīng)?zhēng)滋谜n都有效。所以，教師一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)。

語(yǔ)文是一門相互交流的科目，教師必須保障學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生才能學(xué)有所獲，而要做到這一點(diǎn)，首先要提高學(xué)生的課堂積極性。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地去遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們參加課堂活動(dòng)的積極性，并及時(shí)給予他們反饋和回應(yīng)，讓學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)自己的關(guān)心和幫助，全身心地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。