陳聰

新課標(biāo)在教學(xué)建議部分提出：每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、二、三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。

如何開展10分鐘隨堂練字，通過研讀于永正老師的課例，我們可以得到一些有益的啟示：

一、課中識(shí)字配合寫

研讀于老師的課例，不難發(fā)現(xiàn)，在識(shí)字教學(xué)中，他總是結(jié)合語言環(huán)境教識(shí)字，堅(jiān)持識(shí)寫結(jié)合，以寫促識(shí)，以評(píng)助寫。

《第一次抱母親》教學(xué)片斷：

師：生字都認(rèn)識(shí)的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）于老師寫一個(gè)字，看誰認(rèn)識(shí)，大家都不要讀?？次覍懽帧＃◣煱鍟郑涸剑┱J(rèn)識(shí)的舉手，請(qǐng)你來讀。

師：一起讀。它在文章中組成了一個(gè)什么詞？

生：翻山越嶺。

師：對(duì)，翻山越嶺?！胺币彩且粋€(gè)生字。（邊說邊板書）小朋友看黑板，注意這個(gè)“翻”的寫法，右邊的橫折鉤在“米”的一橫的地方起筆。一起寫“嶺”。（學(xué)生書寫）“越”在這里是什么意思？

生：“越”在這個(gè)詞中是“越過”的意思。

師：越過的意思，跨過的意思?！胺皆綆X”連起來說怎么講啊？

生：走過很多的路。

師：走過很多的路。翻過一道道山，越過一道道嶺。這是字面的意思，還有一個(gè)最難認(rèn)的字，我看誰記住了?？春诎?，一起跟我寫，（學(xué)生書寫） （板書：“疚”）這是個(gè)什么字呀？

師：一起讀。它在課文里面組個(gè)什么詞？一起說。

生：愧疚。

師：（邊板書邊說）豎心旁怎么寫？先兩邊后中間。光講這個(gè)“疚”就是心里面不安，很不安?！袄ⅰ蹦?？誰能連個(gè)詞？

生：慚愧。

師：“愧”是慚愧，“疚”是不安，甚至有些痛苦。慚愧、不安，就是“愧疚”，懂了嗎？（生齊答：懂了）

師：一起把黑板上的兩個(gè)詞讀一讀。（生齊讀兩遍）這是課文中最難認(rèn)的兩個(gè)字，我們都能認(rèn)識(shí)了。

于老師從細(xì)微處入手，抓住生字的特點(diǎn)，書寫的難點(diǎn)，讓學(xué)生把看老師的板書當(dāng)作一種讀帖，用心揣摩運(yùn)筆方法和筆畫避讓規(guī)律，學(xué)生或動(dòng)筆，或書寫，識(shí)字中滲透寫，在寫中深化識(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單卻又扎扎實(shí)實(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)中也應(yīng)這樣，課上要指導(dǎo)哪個(gè)字，這個(gè)字有什么特點(diǎn)，學(xué)生書寫時(shí)會(huì)遇到什么困難，都要充分預(yù)設(shè)，以達(dá)到指導(dǎo)精要、練寫規(guī)范的目的。

二、課文理解滲透寫

在閱讀教學(xué)中，寫字教學(xué)沒有被擺在突出的位置上，缺少時(shí)間保證、指導(dǎo)保證、練習(xí)保證。但是，如果凸顯了寫字教學(xué)，很多老師又生怕在閱讀教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新的熱情、個(gè)性的弘揚(yáng)、對(duì)文本的解讀會(huì)受到破壞。其實(shí)，如果運(yùn)用得法，它不僅能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，活躍思維，而且能訓(xùn)練學(xué)生的語言，加深對(duì)文本的理解，給閱讀教學(xué)錦上添花。

《草蟲的村落》一課要求書寫的生字詞“俏”“韻”“勤勉”在作者重點(diǎn)介紹的句子中，也在執(zhí)教者的預(yù)設(shè)中，那么何樂而不為呢？只要稍加改變，寫字教學(xué)就有了一席之地：

1.感受小圓蟲的俏麗。讀句子，圍繞“俏麗”一詞跟進(jìn)：作者是怎樣寫出小圓蟲的俏麗的？理解和書寫“駐足癡望”，用朗讀表達(dá)自己的感受，讀出小圓蟲的俏麗多姿，將這個(gè)詞語漂亮地寫下來。

2.感受音樂家的音韻：用心書寫“音韻”一詞，說說那是一種怎樣的音韻。

3.感悟村民們的勤勉。老師板書“勤勉”：從這兩個(gè)字中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（兩個(gè)字都有“力”字旁）觀察字形說說你們對(duì)這個(gè)詞的理解。（村民們需要付出艱辛的勞動(dòng)）村民們是如何勤勉的？

于老師這樣的設(shè)計(jì)，生詞融合閱讀教學(xué)在理解的過程中書寫。融合情境書寫、帶著情感書寫和脫離文本的書寫，意義是不一樣的。所以，理解《浙江省語文學(xué)科教學(xué)建議》關(guān)于“結(jié)合具體的語境學(xué)習(xí)詞語，重視提高學(xué)生理解和運(yùn)用詞語的能力”，將生詞的理解和書寫在閱讀理解時(shí)串聯(lián)滲透，才能在閱讀教學(xué)中，凸顯了寫字教學(xué)。

三、課尾鞏固指導(dǎo)寫

練習(xí)寫字，需要靜心揣摩，描仿入體。在平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)的責(zé)任，舍得拿出整塊的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫字，不能把寫字都推向課外，在這方面，于老師也給我們做出了很好的榜樣。

《小稻秧脫險(xiǎn)記》教學(xué)片斷：

師：下面，請(qǐng)大家把課堂習(xí)字簿拿出來，我們來完成最后一項(xiàng)任務(wù)——正確、規(guī)范地寫生字。注意，一要正確，二要規(guī)范。每一個(gè)字描紅、仿影、臨寫各一遍。自己檢查一下寫字姿勢(shì)，“三個(gè)一”做到了沒有？（放古箏曲）好，先描紅一遍。學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)，并提示保持適當(dāng)?shù)乃俣龋煟耗男┳值墓P順需要老師幫助？

生：“雜”“欺”這兩個(gè)生字的筆順我拿不準(zhǔn)。教師范寫“雜”“欺”，學(xué)生書寫一遍。

師：還有哪些字？

生：器。

師：（范寫后）一起把“器”字書寫一遍。

師：再把仿影、臨寫兩項(xiàng)任務(wù)完成。

于永正老師曾說：“快五十多了才明白，教語文其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是讓學(xué)生識(shí)字、寫字、讀書、作文，就是讀讀寫寫、寫寫讀讀?！笔前?，從這些案例中，我們就可以看出他對(duì)學(xué)生寫字的重視程度。在教學(xué)中他始終把寫字放在重要位置，抓住一切可利用的時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，隨堂指導(dǎo)學(xué)生寫字不僅僅是上文所舉的這種樣式，復(fù)習(xí)聽寫、片段仿寫？只要學(xué)生拿起筆寫字，我們都要強(qiáng)化“提筆即是練字”，指導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)筆畫，每一個(gè)漢字，哪怕只是寫字姿勢(shì)的提醒，也是一種指導(dǎo)。

落實(shí)新課標(biāo)提出的“每天10分鐘隨堂練字”，我們?cè)趯?shí)踐中除了借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，汲取他們的智慧之外，還需要我們積極探索，大膽創(chuàng)新，將課標(biāo)的要求化為我們教學(xué)的實(shí)踐，這樣才能讓寫字教學(xué)更給力。