謝棟梁

詩歌鑒賞是高考語文中的經(jīng)典題型，同時也是高考中具有較高區(qū)分度的試題。由于詩歌的不確定性，在遇到相關題目的時候，每一次都需要學生調(diào)動新的知識儲備，所以很多學生面對這種題型往往高度緊張，手足無措。許多學生尤其是普通中學的學生，更是視它如洪水猛獸，得分率一直不高。那么，作為語文教師，又該如何幫助學生解決這樣的難題呢？

一、讀懂詩意

詩歌通常是用簡練含蓄的語言、豐富的意象和充實的內(nèi)容傳達多變的情感，學生如果讀不懂詩歌，就不能正確判斷詩歌的內(nèi)容及情感，做詩歌鑒賞題時就會模棱兩可，難以下筆，甚至張冠李戴，胡亂貼標簽。所以，要鑒賞詩歌就必須讀懂詩歌，讀懂詩歌內(nèi)容是進行詩歌鑒賞的基礎。

首先，把握全面信息。詩歌鑒賞從題目、注釋到內(nèi)容，都需要認真對待。有的詩歌的題目就交代了內(nèi)容，如，2010年江蘇高考詩歌賞析題是王昌齡的《送魏二》。有的詩歌附有注釋，或是對寫作背景的說明，或是對詩歌中典故的解釋。如，2010全國卷《詠素蝶》的注：劉孝綽，南朝梁文學家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。這就是背景及作者的為人的介紹，對做題很有幫助，讀題時就不能走馬觀花。

其次，打破思維定勢。學生從小學到現(xiàn)在接觸過許多詩歌，他們初步了解了一些詩人的身世遭遇、詩歌風格、詩歌中常見意象的含義等。這些已有的基礎知識，對鑒賞詩歌有一定的幫助。但同樣的景物，因詩人所處的時代遭遇、心境的不同，會寓含截然不同的情感。如，在賞析曾鞏的《詠柳》時，作者是借對柳樹形象的刻畫，來諷刺那些得志猖狂的小人，然而不少學生竟認為是在贊美柳樹，問及原因，才知是受學過的賀知章的《詠柳》影響，顯然這里學生過去的經(jīng)驗產(chǎn)生了消極作用。同一個作者的詩歌風格也不盡相同，甚至相差很遠，鑒賞時要就詩歌本身來分析。

再次，掌握文言知識。由于詩歌是用文言寫就的，篇幅短小，講究格律，或是為了突出強調(diào)作者的情感等，所以詩歌常常打破生活中或其他文體里所使用的常規(guī)語言的束縛，出現(xiàn)倒裝、省略或改變詞性等現(xiàn)象。與現(xiàn)代漢語語法之間存在一定的差異性，給學生的閱讀帶來一定的難度。這就需要學生調(diào)動自己的文言知識儲備，以便準確理解詩歌的含義。如，“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”應是“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動”。“寺憶曾游處，橋憐再渡時”將“寺”和“橋”提到句首，以突出強調(diào)作者的憐愛之情。

二、掌握相關術(shù)語

正如數(shù)學題的解答需要借助數(shù)學公式，詩歌的鑒賞離不開相關術(shù)語?？荚囌f明上規(guī)定詩歌鑒賞考查的內(nèi)容有兩方面：鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。因此，要掌握常見的詩歌鑒賞術(shù)語：如修辭方法類的比喻、借代、擬人、象征等，抒情方式類的直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等，描寫方式類的動靜結(jié)合、虛實結(jié)合等，結(jié)構(gòu)技巧類的過渡、鋪墊、伏筆等，表現(xiàn)手法類的襯托、對比、渲染、卒章顯志、托物言志等，思想感情類的憂愁、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、堅守節(jié)操、憂國憂民等。掌握術(shù)語，在答題時才有針對性。

三、講究答題技巧

仔細審查歷年高考的考查題型，可以發(fā)現(xiàn)詩歌鑒賞類題型中的規(guī)律，應適時總結(jié)，及時點撥，使學生心中有數(shù)，提高答題的有效性。如，對詩歌鑒賞中的景物類題型作答，就有必要使學生明白這一類題型的解題思路：首先，就要定位于景物描寫的相關理論知識上，其次，再落實在具體的詩歌解讀中。這樣的思考類似于數(shù)學教學中的公式法解題，但這種定位思考有助于學生的解題。詩歌是表達情感的藝術(shù)，由于古人的含蓄，情感往往通過描寫景物來表現(xiàn)。鑒賞景物類詩歌時，可以分為這樣兩步：一是詩歌寫了怎樣的情景，回答這類題目需要學生在知曉大意的基礎上，用自己的語言再現(xiàn)詩歌中的情景并指出其特點，當然，這里的再現(xiàn)不等于翻譯;二是詩歌表達了怎樣的思想感情，這就需要在對情景的簡述的基礎上再深入回答作者表達的情感。

四、規(guī)范答題

經(jīng)過一定的鑒賞訓練以后，學生對于一首詩歌，往往會有自己的獨到見解和感受。但是一旦述諸語言，學生的表達卻往往不盡如人意，寫出的鑒賞文字缺乏邏輯性、條理性，表達不出自己的想法。對此，要注意以下三點：

其一，要掌握“問點”，有的放矢。即一定要按題目的具體要求作答，不要答非所問。以《雨后池上》為例，簡析這首詩是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的，試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。在答題時應注意兩點：一是哪些內(nèi)容是動，哪些是靜;二是“靜”和“動”的關系是怎樣的？有的學生只說一、二句寫靜景，三、四句寫動景，既無具體內(nèi)容又無二者關系，這就不能滿足答題要求了。

其二，要逐點表述，層次分明。答題時常常是總說（概括）+具體說明（舉例分析）+總說（概括）。最好列出一、二、三，分條分點地進行回答，顯得條理清晰。語句簡明完整，回答問題所用的語言既要簡明扼要，又要意思完整，切忌啰嗦和詞不達意。

其三，要回答全面。詩歌都是通過描述或議論人、事、景、物來表情達意的，一首詩涉及的對象肯定是多樣的。有的比較顯性，有的比較隱性，從每個描述對象都可以解讀出一種情感。歐陽修的《戲答元珍》：“夜聞歸雁生鄉(xiāng)思，病入新年感物華。曾是洛陽花下客，野芳雖晚不須嗟。” 抒發(fā)的情感就是多元的：既有自己遷謫山鄉(xiāng)的寂寞情懷，又有眷眷鄉(xiāng)思，還有樂觀豁達之情。