韋敏

[摘 要]綜合英語(yǔ)這門專業(yè)必修課程可以有效提升學(xué)生將英語(yǔ)應(yīng)用于日常生活中的能力，還可以全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，想要成功實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就必須要加深在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于“綜合”一詞認(rèn)識(shí)的深度，這樣才有可能全面推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步，從而更進(jìn)一步提升所有學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。應(yīng)就如何將“綜合英語(yǔ)”這一概念成功引入英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的問(wèn)題展開(kāi)探討，總結(jié)并歸納出將這個(gè)思想貫徹在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題，從《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》一書中選擇出一些典型的例子，對(duì)要在教學(xué)過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]課程概念 師范生能力的內(nèi)容 語(yǔ)言基本功訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0008-03

綜合英語(yǔ)是英語(yǔ)專業(yè)必修課程，這門課程對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)方面的人才有很大幫助，因此多年以來(lái)一直受到英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)師生的普遍重視及好評(píng)。各個(gè)英語(yǔ)高校都為這門課設(shè)置了比較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)課時(shí)，并精心為這門課設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，也盡可能選擇一些有經(jīng)驗(yàn)且專業(yè)水平過(guò)硬的教師來(lái)?yè)?dān)任這門課的講師，盡最大可能為這門課的教學(xué)提供最好的設(shè)備。除此之外，諸多高校還很重視這門課的學(xué)生評(píng)價(jià)工作，第一時(shí)間了解學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課的過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題并盡快為他們解決，以確保他們可以學(xué)好這門課程。綜合英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性與日俱增，并且伴隨著英語(yǔ)相關(guān)學(xué)科和英語(yǔ)教學(xué)的穩(wěn)步發(fā)展，也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。可是，這門課未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)如何以及怎樣才能讓這門課在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮其最大作用是目前需要解決的問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期困擾著各大高校外語(yǔ)專業(yè)管理人員以及本學(xué)科教學(xué)研究人員的難題。

筆者根據(jù)師范專業(yè)學(xué)生的能力以及現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于師范專業(yè)從業(yè)者所提出的需求兩個(gè)方面，歸納出對(duì)于綜合英語(yǔ)這門課程層次化的認(rèn)識(shí)。將此作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出了怎樣通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)有效提升師范專業(yè)從業(yè)者在進(jìn)行這門課程教學(xué)的過(guò)程之中學(xué)生的滿意度。在對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)想的同時(shí)，通過(guò)一些例子來(lái)說(shuō)明要怎樣進(jìn)行語(yǔ)言課堂的基本功訓(xùn)練，和對(duì)諸多教育工作者共同就應(yīng)該怎樣通過(guò)教授學(xué)生這門課程來(lái)更好地訓(xùn)練學(xué)生的能力，以及怎樣可以幫助學(xué)生將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的東西轉(zhuǎn)化成為日后教學(xué)工作的基礎(chǔ)這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討。

一、對(duì)綜合英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)及其發(fā)展

綜合英語(yǔ)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)都被諸多高校定義為最需要“精讀”的一門課程來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)的主要內(nèi)容就是指引學(xué)生進(jìn)行多次文章的閱讀并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們逐個(gè)層次理解課文中所包含的內(nèi)容以及思想，教學(xué)手段主要是將課文中出現(xiàn)的語(yǔ)法、引用方法等進(jìn)行列舉并幫助學(xué)生理解，為學(xué)生指出文章中出現(xiàn)的一些英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣性表達(dá)方式、風(fēng)俗以及一些有深層含義的句子和短語(yǔ)，并幫助學(xué)生記住它們。這樣的教學(xué)方式其實(shí)延續(xù)了傳統(tǒng)教學(xué)之中的語(yǔ)法教學(xué)以及翻譯教學(xué)，通過(guò)英漢兩種語(yǔ)言的對(duì)比閱讀來(lái)讓學(xué)生理解課文，進(jìn)而讓學(xué)生可以做到英漢互譯。

使用這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，其教學(xué)效果一般意義上取決于任課教師英漢互譯的水平。伴隨著功能語(yǔ)言學(xué)在我國(guó)的快速發(fā)展以及語(yǔ)篇理論逐步在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中推廣，語(yǔ)篇分析這種教學(xué)方法以及其幾種體現(xiàn)形式都被帶入綜合英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程之中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)于作者寫作方式以及作者所想要表達(dá)的中心思想的分析上?！熬x”這一概念并不單單是一種對(duì)于閱讀速度的規(guī)定，對(duì)語(yǔ)言形式的揣摩，對(duì)作者所使用的各種描寫手段的分析，對(duì)文章文體形式的探索，還應(yīng)將注意力轉(zhuǎn)換到對(duì)作者內(nèi)心思想的揣測(cè)以及對(duì)文章中心內(nèi)容的把控上面去，深入挖掘作者在文章深處所潛藏的思想，與文章寫作的歷史文化背景相結(jié)合，借此來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)人文形態(tài)。

設(shè)立綜合英語(yǔ)這門學(xué)科在對(duì)師范生能力培養(yǎng)方面的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將以下3層認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)：一是綜合英語(yǔ)和諸多涉及英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)科都有很大的聯(lián)系，比如，英語(yǔ)這一最為基礎(chǔ)的學(xué)科絕對(duì)無(wú)法避免和語(yǔ)音學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，也還會(huì)涉及音系學(xué)、音位學(xué)、句法學(xué)、語(yǔ)義學(xué)、語(yǔ)用學(xué)、跨文化交際學(xué)、文化學(xué)、語(yǔ)篇語(yǔ)言學(xué)、文體學(xué)和敘事學(xué)等學(xué)科的理論支撐，教師應(yīng)當(dāng)在授課過(guò)程中適當(dāng)將上述學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行滲透。在本專業(yè)進(jìn)行綜合英語(yǔ)授課的過(guò)程之中，一定要適當(dāng)融入心理學(xué)和心理語(yǔ)言學(xué)這兩門學(xué)科，因?yàn)檫@兩門學(xué)科可以幫助師范生在畢業(yè)后的教學(xué)工作中更好地講授知識(shí)；教育學(xué)及教育心理學(xué)也是必不可少的，這些理論課程的加入可以幫助師范生更好地學(xué)會(huì)怎樣才可以在課堂上將自己掌握的知識(shí)傳授給其他的人，而且教師還可以在多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)使用這些理論知識(shí)來(lái)便于師范生更好地理解。二是綜合英語(yǔ)這門課程存在的最大意義就是增強(qiáng)學(xué)生跨域文化進(jìn)行交流的能力，因此，在進(jìn)行本課程教學(xué)的過(guò)程中必須要考慮到學(xué)生的情感因素，還要注意引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助他們從文章中發(fā)掘出作者潛藏的文化內(nèi)涵和文化底蘊(yùn)。三是要注重綜合英語(yǔ)教學(xué)的綜合性，教師還要通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)加深學(xué)生對(duì)于近代社會(huì)以及近代科學(xué)發(fā)展情況的認(rèn)知程度。英語(yǔ)這門學(xué)科存在的最大意義就是幫助我國(guó)公民可以更好地生存在這個(gè)多元化的世界上，并且可以在多元化的世界上更好地發(fā)展，幫助他們快速閱讀一些英語(yǔ)文件，可以理解一些并不太難的英語(yǔ)文獻(xiàn)，幫助他們使用一種新的思維方式來(lái)思考問(wèn)題，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

二、綜合英語(yǔ)對(duì)師范生能力培養(yǎng)的內(nèi)容

從事英語(yǔ)教學(xué)工作的人絕大多數(shù)都會(huì)學(xué)習(xí)《英語(yǔ)教學(xué)的理論與實(shí)踐》這門課程，因?yàn)檫@門課程針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)最終的目的、原理、手段、方式以及注意事項(xiàng)等因素進(jìn)行全面的介紹。本領(lǐng)域的專家提出本學(xué)科的主要目的就是“教育”與“語(yǔ)言”這兩個(gè)，除此之外還提到“英語(yǔ)教育學(xué)”這門學(xué)科的核心思想，提出“教育”是英語(yǔ)教學(xué)工作的最終目的之一，更加重要的則是要明確英語(yǔ)教學(xué)這門學(xué)科的核心精神，并且了解到培養(yǎng)英語(yǔ)人才才是本專業(yè)的重中之重。

英語(yǔ)教學(xué)工作者的專業(yè)水平（英語(yǔ)教學(xué)能力、在教學(xué)過(guò)程中使用相應(yīng)教學(xué)手段的能力以及將實(shí)踐融入教學(xué)過(guò)程之中的能力等）的培養(yǎng)是一個(gè)多元化的培養(yǎng)過(guò)程，這并不是僅僅依靠《英語(yǔ)教學(xué)法》這一指向性學(xué)科就可以完成的，而且切忌通過(guò)某些過(guò)于硬性或者是過(guò)于應(yīng)試的學(xué)習(xí)方法來(lái)進(jìn)行這門課程的學(xué)習(xí)。應(yīng)該盡可能做到在專業(yè)之內(nèi)針對(duì)這門課程設(shè)立一個(gè)課程群，而后進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，因材施教，針對(duì)不同類型的學(xué)生來(lái)進(jìn)行不同方式的教學(xué)，盡可能保證每個(gè)學(xué)生都將這門課程學(xué)習(xí)透徹。并且在教學(xué)過(guò)程中要將師范職能的概念融入其中，在諸多課程之中，綜合英語(yǔ)這門課可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，還可以在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)篇分析能力的同時(shí)加強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程之中，教師所扮演的也是其他課程引領(lǐng)者的角色，可是，如果想要將這門課發(fā)揮的功效提升到最大，就一定要搞清楚這門課程可以使用什么方式來(lái)有效提升學(xué)生的哪種能力。

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》之中所設(shè)定的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：確保學(xué)生擁有扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)并且熟練掌握比較基礎(chǔ)的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，可以熟練地在各種語(yǔ)境之下運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流，可以在各個(gè)類型的中等學(xué)校從事英語(yǔ)方面的教學(xué)或者從事英語(yǔ)相關(guān)方面的研究工作。而為了達(dá)到這些目標(biāo)，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在如下4個(gè)方面上：（一）幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)（形成英語(yǔ)語(yǔ)言能力，這其中包括可以正確進(jìn)行單詞的拼讀、可以在朗讀過(guò)程中使用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、了解構(gòu)詞規(guī)則并可以以此為基礎(chǔ)拼寫出單詞、可以理解語(yǔ)句的字面意思并且可以通過(guò)語(yǔ)境判斷出語(yǔ)句的深層次含義、可以理解句子的語(yǔ)言邏輯和可以使用擁有深層次含義語(yǔ)句的能力等）。（二）具備跨文化與人交流的能力和意識(shí)（可以熟練地使用準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)來(lái)進(jìn)行跨文化的交流）。（三）可以跨學(xué)科地使用自身所擁有的專業(yè)知識(shí)（可以靈活地將自身的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到各個(gè)專業(yè)之中并且可以達(dá)成自身的最終目的）。（四）對(duì)語(yǔ)言文化或者是他國(guó)語(yǔ)言文化有一定的研究能力（具備一定的研究能力，其表面特征應(yīng)該表現(xiàn)為語(yǔ)言研究和文學(xué)研究?jī)烧呦嗷ソ豢椙一ハ喔缮妫谘芯克麌?guó)文化的過(guò)程中則需要借助母語(yǔ)來(lái)進(jìn)行參照，以此理解他國(guó)文化中的精神內(nèi)涵）。

三、綜合英語(yǔ)認(rèn)知下的語(yǔ)言訓(xùn)練及教學(xué)

擁有過(guò)硬的語(yǔ)言功底是擁有過(guò)硬師范素質(zhì)的最基本要求，也是師范生能力發(fā)展的根基。《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》是目前為止英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生都在使用的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)材料，其職能就是對(duì)大學(xué)生的語(yǔ)言基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練并提高大學(xué)生的語(yǔ)言水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教材中每篇課文之后的單詞表以及每篇課文中出現(xiàn)的詞匯和短語(yǔ)，可以幫助學(xué)生在剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就打下一個(gè)良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)（比較準(zhǔn)確的英文發(fā)音、和語(yǔ)境相符合的發(fā)音語(yǔ)氣、和詞句含義同步的情景、較為熟練地使用已經(jīng)掌握的詞句來(lái)創(chuàng)建所需要的語(yǔ)言環(huán)境等）。

詞匯是由發(fā)音、拼寫、含義組合而成的一個(gè)整體。準(zhǔn)確的發(fā)音可以幫助學(xué)生記下詞匯的拼寫從而以最快的速度想到詞義，進(jìn)而更好地理解某一句或者是某一段話的意義。學(xué)生對(duì)于單詞發(fā)音的準(zhǔn)確程度以及熟悉程度取決于是否具備良好的師范語(yǔ)言，學(xué)生在語(yǔ)言方面的基本功水平必須要在他們剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候就測(cè)試出來(lái)并在此基礎(chǔ)上因材施教。在進(jìn)行每篇課文單詞的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該依照語(yǔ)音類別的項(xiàng)目和學(xué)生本身的語(yǔ)言基礎(chǔ)兩個(gè)方面來(lái)選擇授課的側(cè)重點(diǎn)。從每一篇課文后的詞匯表之中選擇屬于某一類發(fā)音的詞匯，在每次課程中依照實(shí)際情況解決一個(gè)或者幾個(gè)詞匯的讀音問(wèn)題。比如，我們可以從《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第一本教材第一課課后的詞匯表中選擇across，alongside，beneficial，convince，exer？鄄tion，misgiving，observant，revolve這些單詞來(lái)對(duì)重音在第二音節(jié)的單詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣可以有效強(qiáng)化學(xué)生朗讀過(guò)程中的重音意識(shí)。再比如，從同一冊(cè)書第二篇課文課后的詞匯表中選擇fortify，guy，tide，tighten這幾個(gè)單詞，來(lái)進(jìn)一步對(duì)[ai]處于重讀位置和非重讀位置的語(yǔ)速變化進(jìn)行研究。還有，我們可以從同一冊(cè)書第三篇課文課后的單詞表之中選取crab，craft，exhausted，frog，scarci？鄄ty，textile這幾個(gè)單詞，幫助學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)當(dāng)出現(xiàn)輔音連綴情況的時(shí)候該怎樣朗讀。

只要學(xué)生已經(jīng)正式步入他們的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，就一定要加強(qiáng)他們?cè)谔囟ㄕZ(yǔ)境下語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面的訓(xùn)練，一方面讓他們自己理解并注意不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)在不同的語(yǔ)境中可能會(huì)派生出來(lái)的其他含義，另一方面引導(dǎo)他們根據(jù)自身對(duì)于語(yǔ)境的理解來(lái)在對(duì)話過(guò)程中使用自己獨(dú)特的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。而對(duì)話中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的使用則是由語(yǔ)句在語(yǔ)境中所要表達(dá)的含義而定的，比如，That cant be true.如果發(fā)音的時(shí)候使用的是“高升調(diào)”，那么就表示這句話的含義是“經(jīng)證明此決非事實(shí)”，在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所起到的作用就是以“陳述”表示“反駁”。而在發(fā)音過(guò)程中如果使用的是“降升調(diào)”，那么所想要表達(dá)的含義就是發(fā)言者“因礙于某種原因而接受事實(shí)但對(duì)事實(shí)心存懷疑”，在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)所起到的作用就是以“陳述”聲明“保留己見(jiàn)”?！冬F(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)》第一本教材第一課Half a day這篇文章是作者回想自己小時(shí)候第一天去上學(xué)的情景，在他的父親將他送到校門口之后，是這樣對(duì)他說(shuō)的：Go in by yourself and join them.Put a smile on your face and be a good example to others.這兩句話在這里應(yīng)該使用的是“升降調(diào)”，在朗讀的時(shí)候要注意思考父親的心情和目的（要引導(dǎo)并鼓勵(lì)孩子勇敢地去面對(duì)自己未來(lái)的人生），因此他父親的語(yǔ)氣應(yīng)當(dāng)是“陳述”，而且所要表達(dá)的含義是“斷言”，也就是孩子必須要遵從父親的話去勇敢地面對(duì)未來(lái)的學(xué)校生活。

在培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程之中，教師可以靈活使用課文中出現(xiàn)的各種詞匯來(lái)構(gòu)建一個(gè)完整的語(yǔ)言環(huán)境，使用這個(gè)方法可以很好地鍛煉學(xué)生在特殊語(yǔ)言環(huán)境之中的詞匯運(yùn)用能力。在經(jīng)過(guò)多次的語(yǔ)境創(chuàng)造練習(xí)之后，學(xué)生不僅僅可以在特定的語(yǔ)言環(huán)境中記住單詞的特殊含義，還會(huì)自然而然地?fù)碛惺褂迷~匯來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步溝通的能力。比如，使用be fed up with，還需要注意的是：“用詞創(chuàng)境”的過(guò)程中一定要盡可能地讓所創(chuàng)出來(lái)的“境”貼近生活，所創(chuàng)建的情景也最好是和學(xué)生的實(shí)際生活有一定聯(lián)系的，而且要盡可能地拓寬學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域，使得學(xué)生從生活上的認(rèn)知上升至富有哲理性的認(rèn)知。比如，eat to live是我們?nèi)祟愃孀顬榛镜男问?，它更加深層的含義則是可以用來(lái)表達(dá)生命存在的價(jià)值；二是盡可能地讓創(chuàng)造的情景有一定的文學(xué)氣息，盡可能使用一些可以讓人們聯(lián)想到詩(shī)情畫意的詞句。比如，It is the tears of the earth that keeps her smile in bloom.這一句的重點(diǎn)在于“露珠”、“繁花”、“晨霧”、“潤(rùn)土”這幾種事物所組成的一幅美好圖畫，這樣可以幫助學(xué)生去進(jìn)一步體會(huì)撲面而來(lái)的春天氣息并更進(jìn)一步思考和體會(huì)生命的意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)綜合英語(yǔ)這門課程之中“綜合”一詞所表達(dá)的應(yīng)該是幫助英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生更好地認(rèn)知英語(yǔ)的語(yǔ)言組成結(jié)構(gòu)以及各個(gè)結(jié)構(gòu)的具體功能和它們之間的關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力、改變學(xué)生固有的認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知習(xí)慣，在不久的將來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的科學(xué)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中就可以熟練地使用英語(yǔ)，從而方便他們更進(jìn)一步地形成自己的語(yǔ)言能力。綜合英語(yǔ)這門課程的發(fā)展有助于幫助人們掌握認(rèn)知新鮮事物的方式方法，并且可以使人們換一個(gè)角度去看待世界的根本原理。英語(yǔ)教育專業(yè)是英語(yǔ)這個(gè)大專業(yè)諸多分支中的一個(gè)，其培養(yǎng)計(jì)劃不僅包含了英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的課程，還涵蓋了師范類專業(yè)的學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，在本專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，決不能只顧語(yǔ)言的學(xué)習(xí)而忽視師范部分的學(xué)習(xí)，而是要學(xué)生在自己掌握了語(yǔ)言以及如何學(xué)習(xí)好語(yǔ)言之后，進(jìn)一步提升要如何將自己學(xué)習(xí)的方法傳授給他人的技能，并在這個(gè)過(guò)程之中不斷地強(qiáng)化自身的師范能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張宇光，劉占榮，張巒嶠等.網(wǎng)上形成性考核改革促使開(kāi)放教育實(shí)踐水平的提升——以中央廣播電視大學(xué)“綜合英語(yǔ)”系列課程為例[J].開(kāi)放教育研究，2011（6）：82-88.

[2] 鞏湘紅.英語(yǔ)專業(yè)綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)范式的探索——基于對(duì)語(yǔ)言輸入、學(xué)習(xí)投入和可理解性輸出過(guò)程的研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011（4）：95-99.

[3] 陳丕.國(guó)際化醫(yī)學(xué)人才綜合英語(yǔ)素質(zhì)培養(yǎng)模式初探[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2010（12）：1672-1675.

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[責(zé)任編輯：黃 曉]