唐斌

【摘 ? ?要】在21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)迅猛發(fā)展的今天，我國的校園安全教育及管理逐漸受到各教育界人士及社會(huì)人士的廣泛關(guān)注與重視。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，更是承載著我國未來發(fā)展的希望，因此在學(xué)校的管理和教育過程中，不僅應(yīng)該重視對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，同時(shí)也要加強(qiáng)對校園環(huán)境的安全管理，從而為學(xué)生的成長成才營造一個(gè)更加和諧、安全的校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校 ?安全管理 ?隱患 ?措施

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.122

學(xué)校從某種程度上來說，也屬于公眾場所，這也就意味著學(xué)校內(nèi)大量人員的存在，且這些人員，無論是教職工還是學(xué)生，都擁有著獨(dú)立的人格，都有自己獨(dú)特的處事及思考方式;此外，學(xué)校為保證學(xué)生能夠進(jìn)行正常的生活學(xué)校，需要為學(xué)生提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。以上人和物的存在則決定了在學(xué)校中存在著一些安全隱患，學(xué)校處于其自身管理和教育的職責(zé)，理應(yīng)為防治這些安全隱患采取相應(yīng)的處理措施，這也是本文論述的立足點(diǎn)。

一、學(xué)校安全隱患來源

（一）來自學(xué)校環(huán)境的安全隱患

學(xué)校環(huán)境造成的安全隱患可以具體從兩個(gè)方面分析，具體如下：

1.較為寬松、自由的學(xué)校環(huán)境。

有些學(xué)校的管理相對比較寬松，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及人身自由限制的病不嚴(yán)格，這一點(diǎn)在大學(xué)環(huán)境中表現(xiàn)的尤為明顯。處于校園中的學(xué)生本身自己就遠(yuǎn)離家人的束縛，其心理處于一種相對放松的狀態(tài)，再加之寬松、自由的學(xué)校環(huán)境，使得學(xué)生在思想、行為上擁有更多的自由空間，為一些事故的發(fā)生埋下了安全隱患。

2.較為嚴(yán)格的學(xué)校環(huán)境。

有些學(xué)校在學(xué)生的管制上奉行“嚴(yán)師出高徒”的信條，因此對學(xué)生實(shí)行較為嚴(yán)厲的管理制度。這種嚴(yán)厲的管理制度很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，在加之嚴(yán)厲的規(guī)制，會(huì)加大他們的心理壓力，很容易造成他們出現(xiàn)極端的心理趨勢，進(jìn)而埋下安全隱患

（二）來自物件設(shè)施的安全隱患

為保障學(xué)校學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，學(xué)校一般會(huì)提供一些電器，如插座、空調(diào)等電器，尤其是住宿制學(xué)校，這些基本的學(xué)習(xí)生活設(shè)施提供的更加全面。對于低年級的學(xué)生來講，如小學(xué)，在校學(xué)生因年齡較小，一般具備的相關(guān)電器安全知識(shí)并不全面，有些甚至就沒有電器的安全隱患意識(shí);存在著一些安全隱患，很容易引起火災(zāi)。

二、學(xué)校安全隱患的表現(xiàn)

（一）打架斗毆、自殺等安全事故的出現(xiàn)

這一安全事故主要出現(xiàn)在中學(xué)及大學(xué)校園中。中學(xué)時(shí)的學(xué)生正處于心理及情感的敏感時(shí)期，其心理及容易受到外界環(huán)境的影響，無論是過于寬松的學(xué)校環(huán)境管理還是過于嚴(yán)厲的學(xué)校環(huán)境管理都極易造成學(xué)生心理的扭曲等不好現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重的就可以導(dǎo)致中學(xué)生打群架、斗毆等安全事故的發(fā)生;對于正面臨高考的高三學(xué)生來講，一旦其心理壓力承受不住就極易出現(xiàn)自殺等惡劣現(xiàn)象;而正處于大學(xué)時(shí)期的青年則很容易受到情感等因素的影響，在加上學(xué)校管理的不到位以及心理疏理的不及時(shí)，極端時(shí)也會(huì)引起自殺事故的發(fā)生。

（二）電氣設(shè)施的不當(dāng)引發(fā)的消防安全事故

物件設(shè)施的不當(dāng)引發(fā)的安全事故主要表現(xiàn)在消防安全事故的發(fā)生上。小學(xué)學(xué)生一般消防安全意識(shí)比較薄弱，會(huì)出現(xiàn)觸摸電源、插座等現(xiàn)象，一方面會(huì)給自身安全帶來一定的隱患，如觸電等，另一方面也易造成電線線路的短路問題，從而引發(fā)火災(zāi);而處于中學(xué)時(shí)期的學(xué)生擁有較大的好奇心，這種好奇心一旦出現(xiàn)在用電上，并得不到有效處理，則很容易引發(fā)火災(zāi)等電力事故的發(fā)生;大學(xué)時(shí)期的火災(zāi)事故多發(fā)生在寢室內(nèi)，如大學(xué)寢室內(nèi)電腦等發(fā)熱物件的過度使用引發(fā)的火災(zāi)、私自用電飯煲等發(fā)熱電器做飯引起的火災(zāi)事故等;學(xué)校用電設(shè)施的管理不當(dāng)，如電線的老化等也容易引發(fā)火災(zāi)事故，而消防設(shè)施設(shè)備的不完善也不利于火災(zāi)的控制。

三、學(xué)校安全隱患的處理措施

（一）通過宣傳、課堂教育等加強(qiáng)學(xué)生的安全自我防患意識(shí)

學(xué)校在教育過程中，在安全教育方面可以起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，也即通過課堂老師的講解、火災(zāi)的實(shí)事演習(xí)、學(xué)生的以校園安全為主題的演講比賽、校園安全知識(shí)講座等使學(xué)生樹立起自我安全防患意識(shí)。

（二）建立并完善合理化的規(guī)章制度

學(xué)校要進(jìn)行人性化的管理，在學(xué)校的教育過程要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷和情感教育，并結(jié)合合理化的規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生的自律性，使得學(xué)校制定的相應(yīng)規(guī)章制度能得到大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可并內(nèi)化成自覺行動(dòng)，從而為校園安全管理提供一重保障。

（三）加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，防患極端心理的出現(xiàn)

學(xué)校要設(shè)置相應(yīng)的心理疏導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并配備專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師;此外亦要注重對任課老師進(jìn)行心理教育以及心理專業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)，以便其在發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題時(shí)，能夠進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，尤其是高三的教師更要注重對學(xué)生心理的疏導(dǎo)，緩解其心理壓力以及精神上的緊張，以防患學(xué)生極端心理現(xiàn)象的出現(xiàn)，抑制自殺等安全事故的發(fā)生幾率。

（四）學(xué)校安全事故的聯(lián)合防范措施

也即學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人通過家庭走訪、開家長會(huì)等方式，加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通和聯(lián)系，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的一些心理問題，實(shí)現(xiàn)雙方的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，從而共同防患校園安全事故的發(fā)生。

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場所，并引導(dǎo)著其成長成才，為祖國的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在學(xué)校的教育中，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)和人身安全的雙重重視，不僅要使學(xué)生擁有安全學(xué)習(xí)生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的人文關(guān)懷，引導(dǎo)其形成積極向上的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，從而使其具備樂觀、抗壓的心理狀態(tài)，以更好的面臨人生中存在的挫折。

參考文獻(xiàn)

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