王大浩

【摘 ? ?要】財務管理作為職業(yè)院校會計專業(yè)開設的一門主要課程，理論抽象，計算復雜，讓學生充分理解和接受具有一定難度。特別是在當下教學實踐中，將財務管理教學真正深入學生，增強與學生互動性十分必要。對此，論文從職業(yè)院校財管教學現(xiàn)狀入手，考慮到學生財管學習面臨問a題，從學生、教師等多個角度提出解決思路，從而增強師生互動性，推動財管教學觀念轉變和教學方式改革，培養(yǎng)適應當今社會發(fā)展需要的實用性會計人才。

【關鍵詞】職業(yè)院校 ?財管教學 ?解決思路 ?互動性

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.130

財務管理課程作為會計專業(yè)一門重要的課程，對于學生全面理解會計領域，掌握財會技能乃至未來就業(yè)至關重要。若要學生學好本課程，掌握職業(yè)院校培養(yǎng)目標要求的理解能力與實操技巧，需要學生深入理解課程內容，對其基本理論和重要方法都有系統(tǒng)性認識，進而增強自身領悟能力，創(chuàng)新能力，實操水平，學有所得。

然而，結合當下我國職業(yè)院校教學實際，目前相關院校在講授這門課時，多存在學生學習主動性不強，師生互動型較差，重理論輕實務，重傳授輕參與的缺陷。并且，職業(yè)院校學生由于自身原因多存在基礎理論較差，理解和認知能力有限的問題。對此，我們需要針對該課程進行多方面改善，以培養(yǎng)學生興趣，積極整合多項教學資源，實現(xiàn)教學效果。具體而言應從以下方面出發(fā)：

一、從學生興趣出發(fā)，調動財管學習積極性

當前職業(yè)院校在教學中，必須明確并充分重視學生的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學生學習熱情，引起學生學習興趣，才是有效的教學。針對財管課程自身內容抽象、計算復雜的特點，若要學生在學習中提高興趣，教師必須充分利用多媒體計算機輔助教學等教學手段，結合PPT課件展示等手段，實現(xiàn)寓教于樂、理論聯(lián)系實際的學習情境，從而沖擊學生的思維興奮點，激發(fā)其求知欲，培養(yǎng)學生對于財管的學習興趣，提高課程教學效果。例如在對業(yè)績評價一章的講解中，教師可以將學生以小組為單位劃分為若干部門，將自己設定為CEO，通過各個部門運用業(yè)績評價工具對自己進行業(yè)績匯報，來模擬公司運營實操過程，通過學生與自己面對面匯報交流，來達到互動溝通的效果，從而闡明業(yè)績評價中需要注意事項及其精髓所在。當然，教師也必須充分考慮到學生認知水平和當下社會熱點，結合學生的興趣和愛好對課堂進行層次性導入，例如將熱門詞匯引入教案中，這樣才能真正引起學生從內心注意，促進師生交流互動，達到事半功倍的效果。

二、整合教學資源，課上課下平臺雙重運用

為增強師生互動性，除了激發(fā)學生興趣，還需要做到充分利用課上課下雙重平臺。所謂課上平臺包括學生課堂討論及小組展示，教師可在講授財管基本知識的基礎上，留下思考題目，為學生創(chuàng)造自由開放的討論氛圍，引導學生積極發(fā)言，提出自己對于財管學習的見解與認識，并對此進行點評，使得師生對于財管話題交流不斷深入。同時，可結合學生特點，將其劃分為若干學習小組，采取團隊方式讓其進行課堂展示，通過對各個團隊的點評及建議，增進師生互動了解。這不僅能增強學生財管學習的自尊新和自信心，也能使師生在互動教學中，增進感情，和諧學習氛圍。

所謂課下平臺即網絡教學。學院應針對財管課程特點，通過教師進行課下作業(yè)布置、財管計算軟件操作模擬等積極進行學習網絡平臺構建，為教師充分運用網絡資源教學奠定基礎。從而實現(xiàn)跨地域跨時間的教學交流與溝通，打破傳統(tǒng)形勢下師生教與學的時間局限和地點局限，使得學生在課后擁有一個開放的學習空間，可以通過網絡繼續(xù)學習，進行交互式溝通。課下平臺的存在有助于優(yōu)化教學過程，促進師生更開闊空間的互動交流。

三、理論走向實際，加強專業(yè)培訓

《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“根據(jù)高職高專教育教學特點，不斷更新教學儀器設備，提高儀器設備的現(xiàn)代科技含量，形成教學、科研、生產相結合的多功能實驗室和實習、實訓基地。同時要建設好相對穩(wěn)定的校外實習、實訓基地”。結合財管課程理解抽象、實踐性強的特點，職業(yè)院校應結合培養(yǎng)學生的目標，一方面增強教師自身實踐經驗，使其對學生進行很好的專業(yè)技能培訓，一方面努力創(chuàng)造條件，真正走到企業(yè)，在教師的帶領下幫助學生切身體驗到財務管理工作，進而增強學生學科參與度，加大師生互動。對此，教師應摒棄填鴨式教學，轉為以工學結合為平臺，結合財管專業(yè)未來發(fā)展方向，按照崗位需求選擇培訓內容，通過召開講座等方式使學生了解到該學科在具體工作中的運用。

此外，針對財務管理教學，在聯(lián)系實習地點的過程中，學校應結合自身實際情況，從校友企業(yè)、具有地緣優(yōu)勢、學科特色明顯企業(yè)出發(fā)，積極聯(lián)系，加強學習，選擇財務制度比較規(guī)范，應用比較成熟的企業(yè)作為實踐教學基地，與其建立比較穩(wěn)定的聯(lián)系，進而為學生開展財務管理相關實驗與實習。在這個過程中，教師也要起到一定引導指揮作用，進而豐富教學內容，帶動師生實習過程中的互動與全面參與，讓師生在企業(yè)中實現(xiàn)面對面講授與課程理解，增強學習效果。

綜上所述，結合財管課程自身特色及職業(yè)院校學生學習存在問題，在新形勢下增強師生互動十分必要。在財管教學中，一定要堅持學生主體地位，充分利用多種資源，拋棄陳舊落后的教學模式，將互動式教學法貫穿于整個財會管理課堂教學活動中，以激發(fā)學生對財務管理學習的興趣和熱忱，增強教學效果，改善教學氛圍。從而進一步推動我國財管教學觀念的轉變和教學方式的改革，促進會計教育教學改革的深化和發(fā)展，培養(yǎng)真正適應社會需要的實用性會計人才，讓老師這一靈魂工程師的作用得到最大發(fā)揮。

參考文獻

[1]李愛琴.關于構建本科財務管理案例教學體系的探討[J].會計之友，2007（8）：21-24.

[2]張春萍.高職高?！敦攧展芾怼方虒W內容與教學方法改革[J].文化建設，2006（9）：46-47.

[3]陳建軍.試論高職院校財管課程教學改革[J].烏魯木齊職業(yè)大學學報，2004（9）：109-111.