劉燕

在語文教學(xué)中，作文教學(xué)是重中之重，而提高作文講評課的質(zhì)量則是促進(jìn)作文教學(xué)的關(guān)鍵。作文講評課比作文指導(dǎo)課更重要，一次有針對性、切實(shí)解決作文實(shí)際問題的講評，猶如一面鏡子，讓學(xué)生看到自己作文的優(yōu)劣得失，幫助學(xué)生總結(jié)習(xí)作中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對學(xué)生作文水平的提高有很大的推動作用。那么，怎樣提高作文講評課的效益，提高作文教學(xué)的效果呢？

一、確定單一的寫作專題

作文講評，目的是要通過講評，揚(yáng)長避短，而要在短短一堂課上，解決作文中的所有問題，是不可能的。所以，必須選擇本次習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，或?qū)W生習(xí)作中具有共性的一兩個(gè)方面，作為講評專題。專題的單一可以使師生精力集中，確保講評效果。專題性講評使學(xué)生習(xí)作中的諸多問題得到個(gè)個(gè)擊破，同時(shí)，也為“作文六步課堂教學(xué)模式”中的第六步“加強(qiáng)練寫”，指明了努力的方向，使每一個(gè)寫作要求真正落到了實(shí)處。

二、變換多樣的講評形式

形式是為內(nèi)容服務(wù)的，而單一的講評形式，往往難以激起學(xué)生共同參與的熱情。因此，講評形式要做到常變常新，才能吸引學(xué)生。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，具體有以下幾種做法：

1.對比性講評。選擇優(yōu)劣習(xí)作各若干篇，引導(dǎo)學(xué)生圍繞習(xí)作要求，在閱讀分析對比中，獲取寫作知識。通過對比，直觀顯示差異，使學(xué)生對優(yōu)劣的認(rèn)識更加清楚明白。

2.欣賞性講評。教師選擇或?qū)W生自薦優(yōu)秀習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生通過欣賞、評論，從中領(lǐng)悟恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)方法。對學(xué)生作文的賞識，不僅有利于提高學(xué)生的寫作興趣、寫作水平，而且培養(yǎng)了學(xué)生欣賞他人、相信自我、積極向上的品格，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。

3.挖掘性講評。選擇中下游水平的習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生“沙里淘金”，挖掘閃光點(diǎn)，以調(diào)動學(xué)生作文的積極性。古人云，“數(shù)子十過，不如獎子一長”，挖掘性講評恰如一劑催人奮進(jìn)的良藥，給學(xué)生以力量、信心和樂此不疲的興趣。

4.挑剔性講評。作文評價(jià)不僅需要熱情鼓勵(lì)，也需要委婉揭短。選擇優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生找“岔”、挑“刺”，以鞭策先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生向更高的寫作目標(biāo)邁進(jìn)。事實(shí)上，尖銳的批評若能有親切的氛圍，也能如春雨入土，催發(fā)新芽嫩苗。

5.學(xué)生講評。讓學(xué)生自己主持講評，同伴之間平等交流，學(xué)生好奇心大增，勁頭十足地爭當(dāng)教師。這樣，就能最大程度地激發(fā)興趣，促使學(xué)生互相欣賞，互相鼓勵(lì)。

三、進(jìn)行全面的習(xí)作展示

每一篇習(xí)作都是學(xué)生創(chuàng)造性的表達(dá)，要注重挖掘每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。如，某個(gè)句子寫得特別精彩，某一段話寫得緊扣習(xí)作要求，某個(gè)學(xué)生的作文開頭結(jié)尾很好，某個(gè)學(xué)生的作文中過渡句、過渡段安排得恰當(dāng)，某一句話寫出了真情實(shí)感，某個(gè)學(xué)生靈活運(yùn)用了課文中的寫法，等等。力爭全面展示學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，真誠而不吝嗇地鼓勵(lì)學(xué)生，滿懷愛心地注視他們的成長。在承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的價(jià)值的前提下，通過尊重、關(guān)心、激勵(lì)喚醒學(xué)生的智慧潛能，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到個(gè)性的張揚(yáng)。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅，要極力贊揚(yáng)，夸張鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。讓學(xué)生既感受到教師對作文的關(guān)注，又感受到教師對他本人的關(guān)愛，從而增強(qiáng)他們繼續(xù)超越自我的信心。

四、加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)

作文講評也有個(gè)傳授方法、培養(yǎng)能力的問題，只有教給學(xué)生科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)作文的能力，才能充分發(fā)揮學(xué)生在講評作文中的主體作用，以提高講評效果。

總之，提高作文講評課堂效益，要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持全面發(fā)展，激發(fā)每個(gè)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的激情和興趣。還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和欣賞美，讓作文課堂充滿快樂的審美享受，始終堅(jiān)持鼓勵(lì)和幫助學(xué)生嘗試寫作成功，讓每一個(gè)學(xué)生和諧主動地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升。